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【内容摘要】英语语感在英语教学中占重要地位，语感是人们对语言的一种修养和能力。从听说、阅读以及情景交流等方面培养学生的英语语感行之有效。
【关键词】英语；语感；认识；培养
英语语感对英语教学和英语的应用起着重要作用，他来自于语言实践又指导语言实践，正如运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞英乐的人要有良好的乐感一样。要学好英语应该具备良好的语感，这样我们就可以从别人的语音、语调、说话时的表情和动作，准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。那没在教学中如何培养学生的语感呢？下面谈谈我对培养英语语感的认识和方法：
一、对英语语感的认识
语感是人们对语言的一种丰富而敏锐的感知，是对语言直接自由的感觉。我们在学习英语对话或阅读一篇英语文章时，不是读一个词想一个词，读一个词语想一个词语，也不是对文章中的每一个词或每一个句子都平均使用力量而逐个苦苦推敲，通常情况是比较快速地逐句读下去，甚至不加思索地一气呵成读下去。在此虽然速度快，但有些词语，有些提法，有些语言描写引起了我们的注意，促使我们发现值得认真思考的问题。这里，我们能一气读下去甚至发现问题，就是语感起了作用。语感不强的人往往在说话或听别人说话时，或在阅读时，表现出语言接受或理解方面产生障碍或困难，无法深入理解。而语感较强的人，阅读一篇文章或听别人说话时，不仅可以迅速地了解内容，捕捉信息，领会要领，迅速发现关键所在，还可以直觉地判断正误从而达到表情达意，写出得体的文章，说出得体的话，使理解更为深化。由此可见重视语感培养是何等的重要，它不仅直接影响学习的进程，而且直接制约学习的质量。因此在英语教学中，培养语感是符合学习语言的规律，是十分正确的。
二、培养英语语感的方法
中学生学习语言一般是经过感受（听取）语言——领悟语言（形成语感）——积累（记住）语言——运用（说、写）语言等环节。同时，学生对语音、语法、语义等三方面的感知是形成英语语感的基础。学生在听别人讲英语或在阅读英语文章时，在接受信息输入中根据其语音语调、句子结构、词汇表达的意思，按照一定的规律去分析、判断理解，去捕捉信息，去感知它，领悟它，最后达到建立语感的目的。因此，培养英语语感应从以下几点入手。
1、从标准语段的听说入手
对中学生而言,标准语段可以是课本中课文,对话的精彩片段,也可以是课外读物中的典型语段,训练和培养语感进行大量的语言输入是必要的。
第一步是引导学生有意识地听标准语段和精彩片段，感受其韵律，体会抑扬顿挫，这是进行语感训练的有效信息途径。有意识地去感知信息，才能有效地捕捉信息，可以说听不准就说不准，也说不出。
第二步是听懂。根据已有知识面和语言环境去判断、去分析，争取达到目的，并用英语反映出来。在听懂的基础上认真模仿语音语调，感知其音质高低，语调抑扬，这样才有助于语感的形成。首先由词到语段，鼓励学生开口练习。先要求学生读会，再要求接近、达到正常语速。对枯燥乏味的机械练习，就用趣味的方法指导学生。如有时遇到长一些的句子或较绕口的句子，可采用下面两种方法促进学生把句子读熟练。⑴看谁一口气把句子读得遍数多；⑵看谁一分钟读得遍数多。课堂上对于这样的句子，学生听到这样的指令常常会争先恐后地读起来，很快就把句子读熟了。（如果给学生布置将每个句子读五遍或十遍，学生肯定会感到乏味，往往就会应付一下了事。收效不大）。其次坚持朗读、颂读，培养语感。朗读、颂读范文来培养语感，这是中华民族几千年来学习语言的传统模式和宝贵财富。这个模式在缺乏英语环境中学习，显得尤为重要和适用。对于段和篇，学习在朗读和颂读中真正体验英语语音的美，从而孕育出语感产生的契机。
2、从创造环境和开展活动中入手
英语是交流思想、获取信息的工具。英语语感的形成离不开交际活动。强调英语活动的开展，就是要引导学生走向生活，培养学生用英语进行交际的能力。有利于学生吸收和运用生活材料。吸收的材料越多，运用语言材料的频律越高，语感能力的形成就于有基础，形成就越快，语感就越强。
在教学中开展多种活动，努力为学生创设学思结合和行知统一的环境，这样可以规范学生的语言习惯，提高学生运用英语交际的能力，从而在一定程度上促进学生语感的形成。每节课拿出5-10分钟进行形式多样的Daily speech。开始时由于学生掌握的语言信息量少，教师可把“轮流值日报告制度”引入课堂，值日报告的类容仅限于日期、天气、出勤之类的事，随着词汇量的扩大，知识的丰富，要求也就随着越高，要求学生自己独立选题组材，可以是即兴演讲、表演讲故事、诗朗诵等形式，并根据所说内容提一些问题，请大家回答。这样即活跃了课堂气氛又使多数学生参与进来。在學生的知识和能力都有一定提高后，每节课开始时先抽一两组同学进行Free talk，其他同学可以随时加入进来，鼓励学生创造性地使用英语，表达自己的思想。这样说得同学就有成就感，听的同学有新鲜感。学生们跃跃欲试，形成了良好的学习氛围，学生在评议运用中增强了语感。
3、从阅读入手
阅读时一种语言信息输入,我们在阅读时，词语的语音、意义，句子的结构都是我们感知的对象。感知的越多越正确，就越有利于信息的储存、经验的积累和良好语感的储存。因此，教学时要充分注意语言材料适量，有效地输出与积累，而且要下功夫让学生实践练习。从初一下学期开始，适当增加一些阅读材料，如一些短文、对话。阅读过程中对每篇短文提几个问题作答，这些都有助于语言材料的积累理解。随着知识和技能的提高，可适当增加难度，使学生感受的材料更多，层次理解更深，语感形成地更快。
总之，培养语感是英语教学的目的之一，提高培养语感的认识，研究培养语感的途径和方法，是教育工作者的重要任务之一。
（作者单位：725000陕西省安康市汉滨区初级中学）
【关键词】英语；语感；认识；培养
英语语感对英语教学和英语的应用起着重要作用，他来自于语言实践又指导语言实践，正如运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞英乐的人要有良好的乐感一样。要学好英语应该具备良好的语感，这样我们就可以从别人的语音、语调、说话时的表情和动作，准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。那没在教学中如何培养学生的语感呢？下面谈谈我对培养英语语感的认识和方法：
一、对英语语感的认识
语感是人们对语言的一种丰富而敏锐的感知，是对语言直接自由的感觉。我们在学习英语对话或阅读一篇英语文章时，不是读一个词想一个词，读一个词语想一个词语，也不是对文章中的每一个词或每一个句子都平均使用力量而逐个苦苦推敲，通常情况是比较快速地逐句读下去，甚至不加思索地一气呵成读下去。在此虽然速度快，但有些词语，有些提法，有些语言描写引起了我们的注意，促使我们发现值得认真思考的问题。这里，我们能一气读下去甚至发现问题，就是语感起了作用。语感不强的人往往在说话或听别人说话时，或在阅读时，表现出语言接受或理解方面产生障碍或困难，无法深入理解。而语感较强的人，阅读一篇文章或听别人说话时，不仅可以迅速地了解内容，捕捉信息，领会要领，迅速发现关键所在，还可以直觉地判断正误从而达到表情达意，写出得体的文章，说出得体的话，使理解更为深化。由此可见重视语感培养是何等的重要，它不仅直接影响学习的进程，而且直接制约学习的质量。因此在英语教学中，培养语感是符合学习语言的规律，是十分正确的。
二、培养英语语感的方法
中学生学习语言一般是经过感受（听取）语言——领悟语言（形成语感）——积累（记住）语言——运用（说、写）语言等环节。同时，学生对语音、语法、语义等三方面的感知是形成英语语感的基础。学生在听别人讲英语或在阅读英语文章时，在接受信息输入中根据其语音语调、句子结构、词汇表达的意思，按照一定的规律去分析、判断理解，去捕捉信息，去感知它，领悟它，最后达到建立语感的目的。因此，培养英语语感应从以下几点入手。
1、从标准语段的听说入手
对中学生而言,标准语段可以是课本中课文,对话的精彩片段,也可以是课外读物中的典型语段,训练和培养语感进行大量的语言输入是必要的。
第一步是引导学生有意识地听标准语段和精彩片段，感受其韵律，体会抑扬顿挫，这是进行语感训练的有效信息途径。有意识地去感知信息，才能有效地捕捉信息，可以说听不准就说不准，也说不出。
第二步是听懂。根据已有知识面和语言环境去判断、去分析，争取达到目的，并用英语反映出来。在听懂的基础上认真模仿语音语调，感知其音质高低，语调抑扬，这样才有助于语感的形成。首先由词到语段，鼓励学生开口练习。先要求学生读会，再要求接近、达到正常语速。对枯燥乏味的机械练习，就用趣味的方法指导学生。如有时遇到长一些的句子或较绕口的句子，可采用下面两种方法促进学生把句子读熟练。⑴看谁一口气把句子读得遍数多；⑵看谁一分钟读得遍数多。课堂上对于这样的句子，学生听到这样的指令常常会争先恐后地读起来，很快就把句子读熟了。（如果给学生布置将每个句子读五遍或十遍，学生肯定会感到乏味，往往就会应付一下了事。收效不大）。其次坚持朗读、颂读，培养语感。朗读、颂读范文来培养语感，这是中华民族几千年来学习语言的传统模式和宝贵财富。这个模式在缺乏英语环境中学习，显得尤为重要和适用。对于段和篇，学习在朗读和颂读中真正体验英语语音的美，从而孕育出语感产生的契机。
2、从创造环境和开展活动中入手
英语是交流思想、获取信息的工具。英语语感的形成离不开交际活动。强调英语活动的开展，就是要引导学生走向生活，培养学生用英语进行交际的能力。有利于学生吸收和运用生活材料。吸收的材料越多，运用语言材料的频律越高，语感能力的形成就于有基础，形成就越快，语感就越强。
在教学中开展多种活动，努力为学生创设学思结合和行知统一的环境，这样可以规范学生的语言习惯，提高学生运用英语交际的能力，从而在一定程度上促进学生语感的形成。每节课拿出5-10分钟进行形式多样的Daily speech。开始时由于学生掌握的语言信息量少，教师可把“轮流值日报告制度”引入课堂，值日报告的类容仅限于日期、天气、出勤之类的事，随着词汇量的扩大，知识的丰富，要求也就随着越高，要求学生自己独立选题组材，可以是即兴演讲、表演讲故事、诗朗诵等形式，并根据所说内容提一些问题，请大家回答。这样即活跃了课堂气氛又使多数学生参与进来。在學生的知识和能力都有一定提高后，每节课开始时先抽一两组同学进行Free talk，其他同学可以随时加入进来，鼓励学生创造性地使用英语，表达自己的思想。这样说得同学就有成就感，听的同学有新鲜感。学生们跃跃欲试，形成了良好的学习氛围，学生在评议运用中增强了语感。
3、从阅读入手
阅读时一种语言信息输入,我们在阅读时，词语的语音、意义，句子的结构都是我们感知的对象。感知的越多越正确，就越有利于信息的储存、经验的积累和良好语感的储存。因此，教学时要充分注意语言材料适量，有效地输出与积累，而且要下功夫让学生实践练习。从初一下学期开始，适当增加一些阅读材料，如一些短文、对话。阅读过程中对每篇短文提几个问题作答，这些都有助于语言材料的积累理解。随着知识和技能的提高，可适当增加难度，使学生感受的材料更多，层次理解更深，语感形成地更快。
总之，培养语感是英语教学的目的之一，提高培养语感的认识，研究培养语感的途径和方法，是教育工作者的重要任务之一。
（作者单位：725000陕西省安康市汉滨区初级中学）