【摘 要】
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如果说小学是孩子教育的基础,那小学语文就是基础中的基础,每个学科都要以语文作为基础,语文学不好,别的科题都不会读懂,所以可见小学语文的重要性,阅读就是要从小学培养的,会阅读才可以读懂题,而且阅读可以丰富人的灵魂,提高人的价值观,而自主阅读模式就是要让孩子自己主动阅读,以阅读为乐趣,在阅读下可以学习到很多课堂以外的知识,他们会为此而感到开心,基于核心素养导向的小学语文自主阅读学习模式研究就是要老师从多方面对学生进行指导,让孩子们从中学习,又随着新教育的改革,阅读教学在小学已经扮演着非常重要的角色,学生们也可
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如果说小学是孩子教育的基础,那小学语文就是基础中的基础,每个学科都要以语文作为基础,语文学不好,别的科题都不会读懂,所以可见小学语文的重要性,阅读就是要从小学培养的,会阅读才可以读懂题,而且阅读可以丰富人的灵魂,提高人的价值观,而自主阅读模式就是要让孩子自己主动阅读,以阅读为乐趣,在阅读下可以学习到很多课堂以外的知识,他们会为此而感到开心,基于核心素养导向的小学语文自主阅读学习模式研究就是要老师从多方面对学生进行指导,让孩子们从中学习,又随着新教育的改革,阅读教学在小学已经扮演着非常重要的角色,学生们也可
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在小学语文教学中,阅读教学是一项重要的组成部分,不仅可以激发小学生的想象力、创造力,对于写作意义同样重大,因此需要小学语文教师重点、认真地对待。当前的小学语文阅读课堂中,群文阅读理念愈加深入人心,在该理念的熏陶和影响下,小学语文阅读教学模式和方法需要不断调整和创新。文章以“论群文阅读理念下小学语文阅读教学研究”为题,展开相关探究,提出阅读教学策略,以供参考与借鉴。
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随着小学新课改的不断深入,对小学生的探究意识和实践能力提出了更高的要求。在小学科学教学活动中,教师要充分挖掘教材中和学生生活相联系的内容,促进学生观察生活、探索知识的精神,引导学生形成良好的科学思维,促进学生的科学探究能力。但是在实际的教学过程中,部分科学教师并没有深刻认识到这一点,只是按照教材中的图片和文字等进行讲述,并没有组织学生进行系统的科学探究,从而使得小学科学的教学效果达不到预想中的标准。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提到“要尊重和满足幼儿不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。因此,我园近几年一直在进行园本课程模式——幼儿自主生活、自主进餐等生活模式的研究,教师更新了教育理念,由包办到放手,帮助幼儿初步形成了自我服务的意识。依据幼儿身心发展的特殊性,小班幼儿年龄最小、开展自我服务难度大的特点,本文将通过积极探索小班幼儿在生活区自主开展活动的实施策略,进一步提高教师的理论水平及组织活动能力。
3岁至6岁是儿童语言能力发展最关键的时期,而此时正处于学前教育阶段,幼儿教师肩负着培养幼儿语言表达能力的责任。一个人语言能力提高的过程是伴随一定规律的,教师应该尊重这一规律,在此基础上制定出系统化的方案,有计划、有步骤地实施。本文将围绕幼儿教育加强幼儿语言能力培养的探析展开分析,以期提高幼儿的语言能力。
青春不是年华,而是心境;青春不是桃面、丹唇、柔膝,而是深沉的意志,恢宏的想象,炙热的情感;青春是生命的深泉涌流。青春气贯长虹,勇锐盖过怯弱,进取压倒苟安。如此锐气,二十后生有之,六旬男子则更多见。年岁有加,并非垂老;理想丢弃,方堕暮年。
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