【摘 要】面对诗歌教学，教者常常束手无策，本文作者经过十多年教学实践，认真反思，发掘出了教材教法、学生学习态度、基础知识在这一过程的作用，希望对高考备考有所帮助。
　　【关键词】诗歌教学 教材教法 学习态度 文言知识
　　中国古典诗歌作为传统文化的一部分，以其丰富的内涵，优美的意境，朗朗上口的音韵历来脍炙人口；然而能真正走入诗歌，领悟这千古诗情的又有几人？
　　作为一名语文教学工作者，进行诗歌教学时，颇有感慨。现将教后反思总结如下：
　　首先，反思教材教法。高中语文教材人教版必修一至必修五中，必修一安排的是现代诗，从必修二至必修五是根据从古至今的顺序编排的古代诗歌。古代诗歌散文鉴赏（选修）是带有总结性的，侧重鉴赏古诗的方法总结。基于这样一种安排方法，我在进行诗歌教学时，必修一到必修五除了完成基本教学任务外，还渗透了诗歌鉴赏方法，比如杜甫的《登高》一诗教学中，我将这首诗的教学总体分为两步：以意逆志，知人论世。学生根据课下注释准确理解诗意，在我的适当引导下，初步领会诗情，但在这一阶段，学生对诗人的情感理解是粗线条的，朦胧的，不确定的，部分同学的理解是不准确的。然后进行下一阶段——知人论世，在这一阶段中有学生交流讨论，有文字资料的介绍，还有影音等视频的播放，这样，学生会多角度、多侧面的了解杜甫，印象深刻，恒久不忘。然后，我又引导学生重新理解《登高》，他们很自然的理解诗人“悲秋”的八种情感。
　　通过这样诗歌教学，我的课堂真正实现了以学生为主体，读诗，看课下注释，理解诗意，讨论交流介绍杜甫，感受诗人的情感等环节都是学生或独立或合作完成的，教者只是起到引导的作用，真正做到了“教少学多”“以学为主”。
　　同时，教学时对必修一到必修五和古代诗歌散文欣赏（选修）融会贯通，前后照应，我在教学时就会有理有据，有方法规律的总结，有理论的提升，有深度，有高度。
　　其次，反思文言基础知识。在教学中我发现，学生在准确理解诗意这一环节很吃力，究其原因，一方面学生文言基础弱，不具备最基本的文言翻译能力是理解不了诗歌的。这是学生阅读诗歌的知识性障碍，为此教学中我加大了这方面的训练。另一方面由于诗歌语言跳跃性的特点，再加上学生想象联想能力弱，结果影响对诗意的理解。为此课堂上增加了“共同走进诗境，一起感受诗人情感”的环节，师生共同展开想象联想，走进诗人创设的情境。同时，增加古代文化常识教学，让学生了解古人的生活，进而体会诗人情感。
　　此外，反思学生学习态度。值得肯定的是学生学习诗歌的热情，古代诗歌，尤其是篇幅短小的，在学习之前，学生就已经熟读甚至能够流利背诵，甚至能看到三三两两的学生为一首诗到底表达什么情感而争论得面红耳赤，这种热情是学其他文体的文学作品所不具备的。我在教学时积极利用这一优势，用各种办法激励，让学生保持这难得的热情。
　　总之，诗歌源远流长，所包含的内容博大精深，具备诗歌鉴赏的能力不是一朝一夕的事。在教学中，注重细节，注重方法，让学生在点点滴滴中捡拾起诗歌鉴赏的一枚枚珍珠，让它们在丰富的想象中大放异彩。让学生们在诗歌面前，和古圣先贤一同喜怒哀乐。
　　作者单位：黑龙江兰西县第一中学。