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摘要：当下，新课程改革在进行不断地推荐，越来越新兴的教学理念，开始逐渐地渗透在了教育中，越来越丰富的教育形式开始出现在了教育中，体验式教学法就是其中一种。经实践检验，将体验式教学法应用到教育中，能够促使学生近距离接触知识，让学生更好地了解、掌握和应用知识。因此，小学道德与法治教师在进行教育时，自然需要充分地了解和关注体验式教学法所具备的特点，有效的展开体验式教学。
关键词：小学道德与法治;体验式教学法;教学策略
体验式教学法是当下一种比较新兴的教育形式，这种教育形式，主要关注的是学生对知识的近距离的体验。小学道德与法治教师在进行教育时，需要明晰教育内容和小学生的特点，充分地了解体验式教学法，并将这种教学手段合理性的应用到教育中，以使得自身的教学能够更为生动，让学生在良好的教学形式的指引下，做好知识的学习。基于此，本文将从以下三个方面对将体验式教学模式融入到小学道德与法治教学中的方法进行研究和探讨，以供参考。
一、重视角色扮演
角色扮演的教育形式，主要是要求学生借助角色扮演，展现内容，体会知识。这种教育形式是体验式教学法的一种，十分的有趣生动，广受学生的喜爱。因此，小学道德与法治教师在进行知识的教育时，应该引导学生进行角色扮演，以激发学生的学习兴趣，促使学生做好知识的学习。
如，“当冲突发生”这部分的知识，主要的教育目的就是使得學生能够正确对待和解决冲突，使得学生能够掌握调节与同伴关系的方法。在讲授这部分的知识时，笔者会用角色扮演的方式，指引学生掌握知识。在课堂上，笔者会创设出发生冲突的情境，并会选择几位学生以角色扮演的形式，展现出该情境，并结合自己的生活经验，用角色扮演的形式，展现出相对应的冲突发生时自己所采用的解决措施。这样的学习形式生动又有趣，学生对此比较感兴趣，能够以比较积极性且主动性的姿态进行角色扮演，也能够更好地观看他人的角色扮演。笔者则会就学生所展现的角色扮演内容，对学生进行合理性的指导，使得学生能够优化自身发生冲突时所采用的操作手段，更好地学习和了解笔者所讲解的与本节相关的知识。这样，学生能够更好的了解和掌握所学习的知识，也能够逐渐地掌握将所学习的知识应用到实际生活中的方法，让笔者顺利达到了教育的目的。
总之，小学道德与法治教师在进行教育时，有必要关注教育的特性，有必要重视教育的优化，了解学生的喜好，引导学生进行角色扮演，促使学生借助角色扮演，更好地体会知识，更好地展现知识，让学生的知识学习效果因此获得发展和提升。
二、引导自主学习
小学生在进行知识的学习时，倘若经历了知识探究的过程，就能够更好的掌握知识学习的技巧，更好地记忆所学习的知识。因此，小学道德与法治教师在实施体验式教学法时，应该适当性的引导学生进行知识的自主学习，促使学生借助自主学习，更好地体验知识学习的过程，让学生更好地掌握知识。
如，在讲授“公民的基本权利和义务”这部分的知识时，笔者便会给与学生进行自主学习知识的机会。课堂上，笔者会依据这部分的知识，向学生布置学习任务，以使得学生的知识的学习能够更具备针对性。考虑到个性思维的有限性，笔者会依据学生的学习水平，对学生进行一定的分组，使得学生能够以小组为单位完成相对应的学习任务。在此过程中，学生能够逐渐地掌握探究所学习的知识的过程和方法，能够更好的体验知识学习过程，自身能够逐渐地增强自主学习意识和掌握自主学习技巧。当然，笔者还会鼓励学生以小组为单位展现出他们的知识学习结果，并会就学生所搜集到的知识学习结果，对学生进行比较针对化的教育，促使学生查漏补缺，更好地掌握知识。
总之，小学道德与法治教师有必要给与学生进行自主学习的机会，促使学生尝试掌握进行知识学习的方式、优化自身的知识学习的思维，促使学生在体验知识探究过程中，逐渐地发展自身的自主学习力，更好地体会和了解知识，促使自身的知识学习效果获得发展和提升。
三、开展主题活动
小学道德与法治教师在实施体验式教学法时，还可以重视主题活动的开展，借助主题活动，帮助学生更好地在活动中践行所学习的道德与法治知识，促使学生将自身所学习的知识能够更好的转变为自己的知识，更好地将自身所学习的知识应用到实践中。
如，在讲授“拉拉手，交朋友”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够体会到友谊，让学生能够找到属于自己的好朋友，便会在讲完比较理论化的知识后，开展，名为“找朋友”的主题活动，促使学生在活动中更好地学习和掌握知识，促使学生更好地感受友谊。如，在讲授“我和大自然”这部分的知识时，笔者会开展名为“春游”主题活动，会在征得学校领导和学生家长同意的情况下，带领班级上的学生去春游，使得学生能够体会到春天的花花草草，让学生能够更好的感悟自然之美，促使学生更好的体会自然，从而让学生能够在内心中燃起一股对自然的热爱之情。再比如，“班级生活有规则”这部分的知识时，笔者为了使得学生能有班规，使得学生更好地尊重班规，会在征得班主任同意的情况下，开展“班规制定”的活动，使得学生能够充分发表自己的意见，展现班规、制定班规并遵从班规。总之，小学道德与法治教师需要了解教育的实质，需要明晰教育的最终目的，重视主题活动的开展，通过主题活动帮助学生更好地研究和掌握知识，让学生的只是学习效果能够更高。
综上，小学道德与法治教师在进行教育时，需要多多关注学科教育内容，需要充分地明晰教育的形式，充分地了解体验式教学法，从角色扮演、引导自主学习、开展主题活动这三个方面，有效地实施体验式教学法，促使体验式教学法能够带领学生更好地体会道德与法治知识，让学生的知识学习效果获得发展和提升，使得教师因此能够顺利达到教育的目的，能够有效促进学生的发展。
参考文献：
[1]徐静.“体验式”教学在小学道德与法治教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2018（09）.
[2]李艳丽.浅谈“体验式”教学激活小学道德与法治课堂的路径[J].课程教育研究，2018（11）.
广东省广州市番禺区钟村奥园学校
关键词：小学道德与法治;体验式教学法;教学策略
体验式教学法是当下一种比较新兴的教育形式，这种教育形式，主要关注的是学生对知识的近距离的体验。小学道德与法治教师在进行教育时，需要明晰教育内容和小学生的特点，充分地了解体验式教学法，并将这种教学手段合理性的应用到教育中，以使得自身的教学能够更为生动，让学生在良好的教学形式的指引下，做好知识的学习。基于此，本文将从以下三个方面对将体验式教学模式融入到小学道德与法治教学中的方法进行研究和探讨，以供参考。
一、重视角色扮演
角色扮演的教育形式，主要是要求学生借助角色扮演，展现内容，体会知识。这种教育形式是体验式教学法的一种，十分的有趣生动，广受学生的喜爱。因此，小学道德与法治教师在进行知识的教育时，应该引导学生进行角色扮演，以激发学生的学习兴趣，促使学生做好知识的学习。
如，“当冲突发生”这部分的知识，主要的教育目的就是使得學生能够正确对待和解决冲突，使得学生能够掌握调节与同伴关系的方法。在讲授这部分的知识时，笔者会用角色扮演的方式，指引学生掌握知识。在课堂上，笔者会创设出发生冲突的情境，并会选择几位学生以角色扮演的形式，展现出该情境，并结合自己的生活经验，用角色扮演的形式，展现出相对应的冲突发生时自己所采用的解决措施。这样的学习形式生动又有趣，学生对此比较感兴趣，能够以比较积极性且主动性的姿态进行角色扮演，也能够更好地观看他人的角色扮演。笔者则会就学生所展现的角色扮演内容，对学生进行合理性的指导，使得学生能够优化自身发生冲突时所采用的操作手段，更好地学习和了解笔者所讲解的与本节相关的知识。这样，学生能够更好的了解和掌握所学习的知识，也能够逐渐地掌握将所学习的知识应用到实际生活中的方法，让笔者顺利达到了教育的目的。
总之，小学道德与法治教师在进行教育时，有必要关注教育的特性，有必要重视教育的优化，了解学生的喜好，引导学生进行角色扮演，促使学生借助角色扮演，更好地体会知识，更好地展现知识，让学生的知识学习效果因此获得发展和提升。
二、引导自主学习
小学生在进行知识的学习时，倘若经历了知识探究的过程，就能够更好的掌握知识学习的技巧，更好地记忆所学习的知识。因此，小学道德与法治教师在实施体验式教学法时，应该适当性的引导学生进行知识的自主学习，促使学生借助自主学习，更好地体验知识学习的过程，让学生更好地掌握知识。
如，在讲授“公民的基本权利和义务”这部分的知识时，笔者便会给与学生进行自主学习知识的机会。课堂上，笔者会依据这部分的知识，向学生布置学习任务，以使得学生的知识的学习能够更具备针对性。考虑到个性思维的有限性，笔者会依据学生的学习水平，对学生进行一定的分组，使得学生能够以小组为单位完成相对应的学习任务。在此过程中，学生能够逐渐地掌握探究所学习的知识的过程和方法，能够更好的体验知识学习过程，自身能够逐渐地增强自主学习意识和掌握自主学习技巧。当然，笔者还会鼓励学生以小组为单位展现出他们的知识学习结果，并会就学生所搜集到的知识学习结果，对学生进行比较针对化的教育，促使学生查漏补缺，更好地掌握知识。
总之，小学道德与法治教师有必要给与学生进行自主学习的机会，促使学生尝试掌握进行知识学习的方式、优化自身的知识学习的思维，促使学生在体验知识探究过程中，逐渐地发展自身的自主学习力，更好地体会和了解知识，促使自身的知识学习效果获得发展和提升。
三、开展主题活动
小学道德与法治教师在实施体验式教学法时，还可以重视主题活动的开展，借助主题活动，帮助学生更好地在活动中践行所学习的道德与法治知识，促使学生将自身所学习的知识能够更好的转变为自己的知识，更好地将自身所学习的知识应用到实践中。
如，在讲授“拉拉手，交朋友”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够体会到友谊，让学生能够找到属于自己的好朋友，便会在讲完比较理论化的知识后，开展，名为“找朋友”的主题活动，促使学生在活动中更好地学习和掌握知识，促使学生更好地感受友谊。如，在讲授“我和大自然”这部分的知识时，笔者会开展名为“春游”主题活动，会在征得学校领导和学生家长同意的情况下，带领班级上的学生去春游，使得学生能够体会到春天的花花草草，让学生能够更好的感悟自然之美，促使学生更好的体会自然，从而让学生能够在内心中燃起一股对自然的热爱之情。再比如，“班级生活有规则”这部分的知识时，笔者为了使得学生能有班规，使得学生更好地尊重班规，会在征得班主任同意的情况下，开展“班规制定”的活动，使得学生能够充分发表自己的意见，展现班规、制定班规并遵从班规。总之，小学道德与法治教师需要了解教育的实质，需要明晰教育的最终目的，重视主题活动的开展，通过主题活动帮助学生更好地研究和掌握知识，让学生的只是学习效果能够更高。
综上，小学道德与法治教师在进行教育时，需要多多关注学科教育内容，需要充分地明晰教育的形式，充分地了解体验式教学法，从角色扮演、引导自主学习、开展主题活动这三个方面，有效地实施体验式教学法，促使体验式教学法能够带领学生更好地体会道德与法治知识，让学生的知识学习效果获得发展和提升，使得教师因此能够顺利达到教育的目的，能够有效促进学生的发展。
参考文献：
[1]徐静.“体验式”教学在小学道德与法治教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2018（09）.
[2]李艳丽.浅谈“体验式”教学激活小学道德与法治课堂的路径[J].课程教育研究，2018（11）.
广东省广州市番禺区钟村奥园学校