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摘要：为大力发展教育，提高国民文化素质，用先进的文化引领人，已是大势所趋，特别是我国教学课程进行了深入的改革，我国的学校教育也随之实施了大胆的改革。改变了过去根据升学考试来进行应试教育的目的，素质教育的工作在轰轰烈烈地展开。作为中学的一门主要课程——数学的教学制度的改革，也在大刀阔斧地进行着。本文将根据中学数学课程的特点，以及现在教学与以前教学的差异，提出中学数学教学的新模式，以期能在中学教育中得到广泛的运用。
关键词：教育模式；合作学习；问题及对策
中图分类号：G633.6
在我国教学方式和培养模式大幅度调整的过程中，中学生的教育模式相比之前，已经有了很大程度的变化。在过去，我们一直提倡教考相结合，本来作为检测学习成果的手段——考试，用来检测学生的学习效果，也是无可争议的，然而，有的学生和老师一直把考试作为学习的终极目标，曲解了考试的本来目标，这对学生搞好学习和老师搞好教学，都是十分危险的，造成了师生关系紧张。
一、中学教学模式的转变
我们首先必须承认，中学教育是相对于小学教育进行了一个更深层次的思考，以前小学时我们的教育一直强调要以课本为中心，然后学有余力，可以向课外扩充；后来，随着教学的深入，我们越来越发现要教好学生是十分困难的，一方面是有的老师一直采取好生差生一样教的做法，或者只重视优等生的发展，而对成绩较差的学生，则置若罔闻的做法，久而久之，差生就无法产生对学习的积极性了，马太效应严重，教学工作也无法搞好。因此，我们在新的教学模式的指引下，必须首先转变我们的教育模式。
二、合作学习方式的出现、
前面我们探讨了我们的教育中可能出现的这样或那样的问题，那么我们应该如何改进我们的中学数学教学工作呢？首先，我们要对学生进行认真分析，由于学生本身智力的差异性，每个学生掌握知识和能力的速度不一样，看问题的角度不一样，对不同的事物的的认识也不一样，所以在数学教学中一些探索性问题，我们可以在课堂上采取合作教学的方式。所谓合作学习，就是指我们要打破传统教学模式，即不再以应试教育的模式为中心，回归教学的本来面目。也就是说我们在教学中可以引入一些探索性问题，让学生组成小组，开展讨论的方式来完成问题，从而进一步提升大家创新思维的积极性。合作学习方式将有助于培养每个学生解决问题的能力，而不是像以前那样，只能机械呆板地应付考试。
三、合作方式中存在的问题
虽然我们推出了合作教学的模式，但是必须指出的是，我们在合作教学中也存在着这样或那样的问题：
1 问题之一：题型设计难度：在教学过程中，老师常常会根据实际教学内容和教学实际情况，安排相关的教学习题，让学生亲自动手做一做，这本来是教学中的一个重要环节。然而，有的老师，过于注重走形式。未能考虑到学生之间的水平参差不齐，造成在设计题目的时候未能考虑到试题的难度，只是将题目布置给学生做。有的学生由于觉得题目难度大，而主动放弃思考；也有的学生由于题目比较简单，也会不愿意思考，这极大的干扰了正常的教学工作。这表明老师必须根据学生的实际情况，调整教学思路。
2 问题之二：讨论方式及时间：在教学时，经常提问和引导学生思考是必不可少的一项重要内容，，然而在讨论时，一定要注意，并且要特别强调，讨论是基于学生认真思考的基础上的讨论，有的学生根本没有进行思考，一拿到题目，就向其他同学发问。久而久之，学生的思维和能力在这样的讨論之中就被逐渐地减弱了。另外，讨论时间要控制好，时间过短，起不到讨论的效果，时间过长，又会造成学生觉得枯燥无味。
四、合作方式中存在的问题的解决对策
1 進行合理的题型设计。在进行教学的过程中，题型设计一定要本着对教学有利，对学生思维能力，以及对教师有利的原则来设计，要充分考虑到不同的学生处于不同的学习层次这一重要特点并且在题型设计时，要将难度偏低的题目和难度偏高的题目都设置一定的比例。既要引导学生掌握基本题型，也要对能力较强的学生提出更高的要求。这样一方面有利于课堂气氛的活跃，另一方面，也有利于教学工作的开展。
2 设置合理的讨论时间。讨论是很有必要开展的。尤其是在教学的过程中，对于同一或不同的难题，不同的学生可能会有不同的解法或者有不同的思路，这时，开展讨论就显得十分有必要，讨论不光要在群体学生中开展。更为重要的是，教学要设置合理的讨论时间。必要时，要给每个学生一些时间，让他们先思考一下，并在此基础上再展开讨论，效果更佳。
从以上的分析中，我们不难看出，在新一轮的教学改革中，中学数学教育要求的是我们对原有教育思维的突破，对原有教学方式的更新，找到我们以前在教学中存在的问题，并且采取有效的解决方式。在本文中，我们特别强调，合作学习和创新能力培养的重要性，我们一定要在传统教学的基础上，开展大规模的改革和创新，才能使自己有所突破，从而把合作学习工作做好，为搞好新课程理念下的合作教学打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王卫东.教师专业发展探新：若干理念的阐释与辨析[M].广州：暨南大学出版社，2007.
[2]傅建明.初中数学教学模式探析[M].北京：教育科学出版社，2004.
[3]叶澜.新课改背景下如何做好中学数学教学工作[M].上海：华东师范大学出版社.
[4]卢真金.中学数学教学若干问题留给人们的思考[M].北京：教育科学出版社.
关键词：教育模式；合作学习；问题及对策
中图分类号：G633.6
在我国教学方式和培养模式大幅度调整的过程中，中学生的教育模式相比之前，已经有了很大程度的变化。在过去，我们一直提倡教考相结合，本来作为检测学习成果的手段——考试，用来检测学生的学习效果，也是无可争议的，然而，有的学生和老师一直把考试作为学习的终极目标，曲解了考试的本来目标，这对学生搞好学习和老师搞好教学，都是十分危险的，造成了师生关系紧张。
一、中学教学模式的转变
我们首先必须承认，中学教育是相对于小学教育进行了一个更深层次的思考，以前小学时我们的教育一直强调要以课本为中心，然后学有余力，可以向课外扩充；后来，随着教学的深入，我们越来越发现要教好学生是十分困难的，一方面是有的老师一直采取好生差生一样教的做法，或者只重视优等生的发展，而对成绩较差的学生，则置若罔闻的做法，久而久之，差生就无法产生对学习的积极性了，马太效应严重，教学工作也无法搞好。因此，我们在新的教学模式的指引下，必须首先转变我们的教育模式。
二、合作学习方式的出现、
前面我们探讨了我们的教育中可能出现的这样或那样的问题，那么我们应该如何改进我们的中学数学教学工作呢？首先，我们要对学生进行认真分析，由于学生本身智力的差异性，每个学生掌握知识和能力的速度不一样，看问题的角度不一样，对不同的事物的的认识也不一样，所以在数学教学中一些探索性问题，我们可以在课堂上采取合作教学的方式。所谓合作学习，就是指我们要打破传统教学模式，即不再以应试教育的模式为中心，回归教学的本来面目。也就是说我们在教学中可以引入一些探索性问题，让学生组成小组，开展讨论的方式来完成问题，从而进一步提升大家创新思维的积极性。合作学习方式将有助于培养每个学生解决问题的能力，而不是像以前那样，只能机械呆板地应付考试。
三、合作方式中存在的问题
虽然我们推出了合作教学的模式，但是必须指出的是，我们在合作教学中也存在着这样或那样的问题：
1 问题之一：题型设计难度：在教学过程中，老师常常会根据实际教学内容和教学实际情况，安排相关的教学习题，让学生亲自动手做一做，这本来是教学中的一个重要环节。然而，有的老师，过于注重走形式。未能考虑到学生之间的水平参差不齐，造成在设计题目的时候未能考虑到试题的难度，只是将题目布置给学生做。有的学生由于觉得题目难度大，而主动放弃思考；也有的学生由于题目比较简单，也会不愿意思考，这极大的干扰了正常的教学工作。这表明老师必须根据学生的实际情况，调整教学思路。
2 问题之二：讨论方式及时间：在教学时，经常提问和引导学生思考是必不可少的一项重要内容，，然而在讨论时，一定要注意，并且要特别强调，讨论是基于学生认真思考的基础上的讨论，有的学生根本没有进行思考，一拿到题目，就向其他同学发问。久而久之，学生的思维和能力在这样的讨論之中就被逐渐地减弱了。另外，讨论时间要控制好，时间过短，起不到讨论的效果，时间过长，又会造成学生觉得枯燥无味。
四、合作方式中存在的问题的解决对策
1 進行合理的题型设计。在进行教学的过程中，题型设计一定要本着对教学有利，对学生思维能力，以及对教师有利的原则来设计，要充分考虑到不同的学生处于不同的学习层次这一重要特点并且在题型设计时，要将难度偏低的题目和难度偏高的题目都设置一定的比例。既要引导学生掌握基本题型，也要对能力较强的学生提出更高的要求。这样一方面有利于课堂气氛的活跃，另一方面，也有利于教学工作的开展。
2 设置合理的讨论时间。讨论是很有必要开展的。尤其是在教学的过程中，对于同一或不同的难题，不同的学生可能会有不同的解法或者有不同的思路，这时，开展讨论就显得十分有必要，讨论不光要在群体学生中开展。更为重要的是，教学要设置合理的讨论时间。必要时，要给每个学生一些时间，让他们先思考一下，并在此基础上再展开讨论，效果更佳。
从以上的分析中，我们不难看出，在新一轮的教学改革中，中学数学教育要求的是我们对原有教育思维的突破，对原有教学方式的更新，找到我们以前在教学中存在的问题，并且采取有效的解决方式。在本文中，我们特别强调，合作学习和创新能力培养的重要性，我们一定要在传统教学的基础上，开展大规模的改革和创新，才能使自己有所突破，从而把合作学习工作做好，为搞好新课程理念下的合作教学打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王卫东.教师专业发展探新：若干理念的阐释与辨析[M].广州：暨南大学出版社，2007.
[2]傅建明.初中数学教学模式探析[M].北京：教育科学出版社，2004.
[3]叶澜.新课改背景下如何做好中学数学教学工作[M].上海：华东师范大学出版社.
[4]卢真金.中学数学教学若干问题留给人们的思考[M].北京：教育科学出版社.