《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”然而,翻看学生的作文,我们会发现学生的习作与生活严重脱节。我们的很多学生常常对大自然的风霜雨雪、花鸟虫鱼熟视无睹,对路上车来人往、世事变迁麻木不仁,对世界的风云变化、纵横捭阖漠不关心,以致他们的作文“千人一面,千口一腔”。因此,在作文教学中,我们要让学生去关注生活,体验生活,把生活与习作紧密地联系起来,让多彩的生活成为作文的源泉。
　　一、关注生活,让学生丰富积累
　　作文就是把我们周围的生活写下来,把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来。虽然我们每一天的生活很平淡,没什么惊天动地的事情发生,但如果细想每一件小事,也会发现其中不乏特别的、有趣的、难忘的。我们可以让学生好好看一下房前屋后种的花草,观察它们的各种姿态;欣赏一下草坪上驻足休息的花蝴蝶,悄悄地跟过去观察一下它那美丽的翅膀,它那翩翩起舞的姿态;也可以有意识地观察一下老师的讲课、同学们的举手投足,或者是课间大家是怎么玩的等等。再把每天观察到的用一个小本子记下来。然后比较一下这些事情,把自己认为有意思的或印象深刻的做上记号,这便可以成为写作的素材。日积月累,不仅可以积累丰富的知识材料,同时也学会了关注生活,能在平凡的小事中发现不平凡。
　　厚积才会薄发。让我们的学生练就一双慧眼,把所见所闻记录下来,将自己对人生、对自然、对社会的发现、理解、感悟积累下来,丰富自己的素材库。再加上丰富的语言储备,并进一步的创新和发展,那么写出来的文章就言之有物,文采飞扬,熠熠生辉。
　　二、感悟生活,让学生说真情
　　学生拥有生活,但并一定能写出真情实感,这主要是因为他们还不善于观察,不善于感悟。如何解决这个问题呢?教师就该逐步引导他们从身边的生活着眼,调动多种感官,怀着真挚的感情去观察、体味生活,对生活中的每一个片段、每一个细节都能用心去感悟。
　　记得有一次写记叙文,要求写出妈妈对他们的关爱,班上五十多个学生有一半以上是写自己生病了,妈妈是如何冒雨连夜送自己去医院。难道父母的爱仅仅在他们孩子生病的时候才表现出来吗?答案是否定的。
　　在那次作文评讲课上,我让学生再好好想一想,也可以相互讨论:平常他们的父母是怎么做的,除了在生病时及时送去医院外,还有哪些事能让他们感受到爱。在自己的记忆里搜寻一下,可以是一些小事,一些细节。
　　他们的思维在讨论中打开了,交流很精彩:“妈妈有时上夜班,早晨下班后不管多累总是先为我做早饭,再送我上学,从不先休息的。”“我们是租的房子,只有一间,有一次妈妈感冒,咳得很厉害,可她为了不影响我写作业,竟待在外面……”“我每次犯错误,妈妈都会批评我,教育我,我想这也是爱的表现吧!”
　　第二次的作文,大家用深情的语言记下了自己的妈妈所做的点点滴滴,虽然语言不华丽,但字里行间洋溢着爱、激动、感恩。这才是学生心灵的独白、真情的流露。
　　三、创造生活,让学生个性作文
　　作文,应该尊重学生的天性,呼唤学生的灵性,激发学生的悟性,张扬学生的个性,让学生们用他们的自由之笔,写他们的自得之见,抒他们的自然之情,叙他们的自立之志,显他们的自在之趣。
　　记得一次国庆节,七天假期我只布置了学生一项语文作业,那就是——贴画,可以用豆子、树叶、碎布等东西贴成一幅幅七彩的贴画,并用优美生动的语言将贴画的内容介绍出来。
　　七天以后,教室里的“书画园地”里贴满了五彩缤纷、天真烂漫的生动贴画,我也收到了他们的作文。我惊叹学生那极强的动脑、动手操作能力,超乎寻常的想象能力,同时更为他们精彩绝伦的语言所感动。“……荷花池里的荷花开得正艳,两条可爱的小金鱼在碧绿的荷叶下捉迷藏,多么自在啊!还偶尔顽皮地挠一下荷花姐姐的痒痒,荷花姐姐就扭动腰肢跳起了舞。”……
　　只有让学生充分地体验,经历真实深刻的独特感受,才会有自由的倾吐。当我们的学生全身心地沉浸在有趣的生活中时,生活便成了支撑学生作文之树的肥沃土壤,学生的灵性才能得以发挥,悟性得以发展,个性得以解放,身心得以舒展,心里想什么就说什么,所写的文章自然增添了鲜活的色彩。
　　(责编韦淑红)