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新课程改革的核心内容之一就是培养学生的合作精神和合作能力。外语学习活动需要学生相互合作，而合作又为学习者提供更多的学习机会和学习资源。课堂教学的组织形式尽可能地采用组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，尽可能使教学效果最大化。
合作阅读模式（CSR——Collaborative Strategic Reading）是为进行有效阅读而采取的一种课堂教学模式。CSR通过使学生参与合作的活动培养阅读理解的技巧（Pollincsaar&Brown，1984），是一种比较有效的培养阅读理解能力、扩充词汇、促进学生间合作的教学手段，对于水平不齐的班级尤为有效。实验证明被试者阅读理解能力提高，词汇量增加，合作技巧得到发展，大大丰富了对内容的学习（Klinge r&Vaughn，1998）。
一、英语“合作阅读教学模式”解析
（一）英语合作阅读教学模式
英语合作阅读教学模式的目的是培养有效的阅读理解策略，开展合作性学习。此模式由四部分组成。
1. 读前（Preview）：本阶段的目的是使学生在尽可能短的时间内了解与所要阅读材料相关的信息；激活有关话题的背景知识；预测文中将要涉及的内容。本阶段可以激发学生阅读的兴趣，为下一步的阅读奠定基础。
本阶段拟采取的步骤是：通过脑激励（Brainstorm）使学生了解有关阅读话题的知识。教师可给学生一分半钟的时间让其写出他们知道的所有与话题有关的信息，然后再给学生一分钟时间汇总他们的信息，预测自己可能读到的内容。
2. 细节阅读（Click and Clunk）：本阶段训练学生监控自己的阅读理解。学生可通过下列方式帮助理解。
（1）阅读句子，寻找关键词帮助理解单词。
（2）阅读上下句，寻找线索，猜测词义。
（3）寻找长单词的前缀和后缀。
（4）拆分单词，寻找其合成部分。
3. 大意理解（Get the gist）：在本阶段，教师首先提出阅读要求，学生带着问题阅读，然后组织学生分组讨论，总结主要意思，然后检查小组活动情况，请一个小组宣读自己所总结的中心大意，其他小组的同学进行评论，发表自己的不同意见。
4. 巩固（Wrap up）：本阶段用于扩充学生的知识，促进学生的理解和对所阅读内容的记忆。操作中多采用组织学生就阅读材料进行提问的方式。为了使学生能够学会高层次的理解问题，教师可给学生示范各类问题的提问方式。
（二）合作活动中的角色分工
在完成阅读理解的过程中，合作活动也随之展开。小组各成员可以分别担任不同的角色分工，以便人尽其责，全员参与。通常合作小组可由六人组成，各自角色如下：
1. 组长（Leader）：负责决定CSR中各阶段的任务，保证CSR的顺利进行。
2. 问题专家（Clunk expert）：在学生猜测词义时负责用问题卡片提示操作步骤。
3. 监控员（Announcer）：负责各个组员的参与，保证每次只有一人说话。
4. 激励者（Encourager）：负责对每个组员参与活动的评估，鼓励每个人参与，对小组下一步的活动提供建议。
5. 发言人（Reporter）：在全班的巩固阶段负责宣读自己小组讨论的结果。
6. 记时员（Time keeper）：负责CSR中各阶段的时间跨度，提醒小组成员及时转入下一阶段。
二、英语“合作阅读教学模式”的教学操作
现以SEFC教材2B的Unit16“The American South”一课为例来具体说明英语合作阅读模式的操作过程。
A Plan for CSR
Before Reading
Step1.Preview
a.Brainstorm
What do we already know about the American South?
b.Predict
What do we think we will learn about the American South?
（Read the first paragraph）
During Reading
Step2.Click and Clunk
a.Are there any part that we rehard to understand in the first paragraph?
b. How can we fix the clunks?
（1）Reread the sentences and look for key ideas to help understand（the first paragraph）
（2）Reread the sentences with the clunk and the sentences before or after the clunk looking for clues.
Step3.Get the gist
a.What is the most important place?
（Atlanta）
b.What is the most important idea about the place?
Read（Do step 2 and 3 again with all the paragraphs in the passage）
After Reading
Step4.Wrap up
a.Ask Questions
1.Why is Atlanta in many ways a topical southern city?
2.What were some of the difficulties the people of Atlanta had to overcome after the Civil War?
3.People of many different backgrounds live and work together in Atlanta.
What are the advantages of living together with people who are different from you?
Are there any disadvantages?
b.Review
Retell what we have learnt in the passage“the American South”.
三、英语合作阅读教学模式应用的现实意义
与传统阅读教学相比，英语合作阅读教学模式更具有新课程改革所倡导的以学生为中心，进行感悟、体验、合作学习的特点。它能提高学生的合作意识，激发学生积极参与的热情，挖掘学生的潜力，能使学生在掌握阅读策略的同时，探究发现方法，培养学生提出问题、解决问题的能力和创造精神，能使学生更好地理解和巩固学习的内容，以便更好地活化语言，实现真正的交际。
但必须注意的是，合作阅读教学模式不是唯一的阅读教学策略。要取得良好的教学效果，必须同其他方法结合起来，根据教学的实际情况，因材施教，才能取得良好的教学效果。
合作阅读模式（CSR——Collaborative Strategic Reading）是为进行有效阅读而采取的一种课堂教学模式。CSR通过使学生参与合作的活动培养阅读理解的技巧（Pollincsaar&Brown，1984），是一种比较有效的培养阅读理解能力、扩充词汇、促进学生间合作的教学手段，对于水平不齐的班级尤为有效。实验证明被试者阅读理解能力提高，词汇量增加，合作技巧得到发展，大大丰富了对内容的学习（Klinge r&Vaughn，1998）。
一、英语“合作阅读教学模式”解析
（一）英语合作阅读教学模式
英语合作阅读教学模式的目的是培养有效的阅读理解策略，开展合作性学习。此模式由四部分组成。
1. 读前（Preview）：本阶段的目的是使学生在尽可能短的时间内了解与所要阅读材料相关的信息；激活有关话题的背景知识；预测文中将要涉及的内容。本阶段可以激发学生阅读的兴趣，为下一步的阅读奠定基础。
本阶段拟采取的步骤是：通过脑激励（Brainstorm）使学生了解有关阅读话题的知识。教师可给学生一分半钟的时间让其写出他们知道的所有与话题有关的信息，然后再给学生一分钟时间汇总他们的信息，预测自己可能读到的内容。
2. 细节阅读（Click and Clunk）：本阶段训练学生监控自己的阅读理解。学生可通过下列方式帮助理解。
（1）阅读句子，寻找关键词帮助理解单词。
（2）阅读上下句，寻找线索，猜测词义。
（3）寻找长单词的前缀和后缀。
（4）拆分单词，寻找其合成部分。
3. 大意理解（Get the gist）：在本阶段，教师首先提出阅读要求，学生带着问题阅读，然后组织学生分组讨论，总结主要意思，然后检查小组活动情况，请一个小组宣读自己所总结的中心大意，其他小组的同学进行评论，发表自己的不同意见。
4. 巩固（Wrap up）：本阶段用于扩充学生的知识，促进学生的理解和对所阅读内容的记忆。操作中多采用组织学生就阅读材料进行提问的方式。为了使学生能够学会高层次的理解问题，教师可给学生示范各类问题的提问方式。
（二）合作活动中的角色分工
在完成阅读理解的过程中，合作活动也随之展开。小组各成员可以分别担任不同的角色分工，以便人尽其责，全员参与。通常合作小组可由六人组成，各自角色如下：
1. 组长（Leader）：负责决定CSR中各阶段的任务，保证CSR的顺利进行。
2. 问题专家（Clunk expert）：在学生猜测词义时负责用问题卡片提示操作步骤。
3. 监控员（Announcer）：负责各个组员的参与，保证每次只有一人说话。
4. 激励者（Encourager）：负责对每个组员参与活动的评估，鼓励每个人参与，对小组下一步的活动提供建议。
5. 发言人（Reporter）：在全班的巩固阶段负责宣读自己小组讨论的结果。
6. 记时员（Time keeper）：负责CSR中各阶段的时间跨度，提醒小组成员及时转入下一阶段。
二、英语“合作阅读教学模式”的教学操作
现以SEFC教材2B的Unit16“The American South”一课为例来具体说明英语合作阅读模式的操作过程。
A Plan for CSR
Before Reading
Step1.Preview
a.Brainstorm
What do we already know about the American South?
b.Predict
What do we think we will learn about the American South?
（Read the first paragraph）
During Reading
Step2.Click and Clunk
a.Are there any part that we rehard to understand in the first paragraph?
b. How can we fix the clunks?
（1）Reread the sentences and look for key ideas to help understand（the first paragraph）
（2）Reread the sentences with the clunk and the sentences before or after the clunk looking for clues.
Step3.Get the gist
a.What is the most important place?
（Atlanta）
b.What is the most important idea about the place?
Read（Do step 2 and 3 again with all the paragraphs in the passage）
After Reading
Step4.Wrap up
a.Ask Questions
1.Why is Atlanta in many ways a topical southern city?
2.What were some of the difficulties the people of Atlanta had to overcome after the Civil War?
3.People of many different backgrounds live and work together in Atlanta.
What are the advantages of living together with people who are different from you?
Are there any disadvantages?
b.Review
Retell what we have learnt in the passage“the American South”.
三、英语合作阅读教学模式应用的现实意义
与传统阅读教学相比，英语合作阅读教学模式更具有新课程改革所倡导的以学生为中心，进行感悟、体验、合作学习的特点。它能提高学生的合作意识，激发学生积极参与的热情，挖掘学生的潜力，能使学生在掌握阅读策略的同时，探究发现方法，培养学生提出问题、解决问题的能力和创造精神，能使学生更好地理解和巩固学习的内容，以便更好地活化语言，实现真正的交际。
但必须注意的是，合作阅读教学模式不是唯一的阅读教学策略。要取得良好的教学效果，必须同其他方法结合起来，根据教学的实际情况，因材施教，才能取得良好的教学效果。