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摘 要 在CAD/CAM教学过程中我经常遇到这样的学生，虽然能在规定的时间内完成作图任务，但作图过程比较繁琐。对于这些同学，若单凭结果，你不能妄加评判它的优劣；若观察过程，其优劣显而易见、勿需置疑。那么如何积极引导学生高效、快捷地绘图呢？
关键词 CAD/CAM 作图 引导学生
一、老师作图示范时要“三最”
教师的教学观念、态度、风格、习惯都会对学生产生潜移默化的作用，一言一行深深印在学生的心灵，甚至影响其未来工作作风、效率。当今社会发展日新月异，只有高效工作才能适应岁月的变迁。车尔尼雪夫斯基曾说过：“教师把学生造就成什么人，自已就应当是这种人”CAD、CAM电脑作图和其他专业相比有其特殊性，一道作图题往往有许多途径，殊途同归。要使学生高效、快捷地作图，要求老师操作示范时语言最精炼、作图最规范、方法最简捷。要达到方法最简捷，备课时就要花费大量的时间、精力，还要经常与同行探讨、揣摩，考虑很多的途径，筛选最简捷的方法。每次作图示范时都把它视同一场演出，台下十年功，才能使台上仅仅三分钟精彩。
二、分组讨论，发挥学生的潜力
就某一课题，在教师指导下，让学生展开讨论，各自介绍自己的绘图方法，让每位同学都积极主动地参与进来，通过学生之间的协助和交流，让同学们了解更多的绘图方法。既可以激发学习热情，又可以激发学生的思维活动，同时还可集思广益、加深对该问题的认识。通过讨论可以培养并提高学生的发散思维能力，使学生相互学习，借助别人的方法提高自己。
三、创设轻松、愉悦的学习氛围讨论式教学法
心理学研究表明，氛围对人情绪的影响起着决定性的作用。轻松愉快的学习氛围能使学生以愉悦的心境学习、思考、获得知识，有利于培养学生的学习兴趣有效降低焦虑，提高学习效率。只有创设一种轻松愉快的课堂气氛，才利于启发学生学习的积极性和主动性， 激发学生探究知识的欲望，从而调动学生主动积极地参与到课堂教学活动中去。当然营造轻松、愉悦学习氛围，教师同样必须尊重学生的个人感受和独特见解。
四、透彻讲解命令、帮助学生深刻领悟，以形成优秀的绘图反射
条件反射是后天获得的经学习才会的反射,是后天学习、积累“经验”的反射活动。如何使学生形成优秀的条件反射呢？
机械图纸千变万化， CAD、 CAM命令纷繁复杂，有些学生具有“拨雾见天”的本领，看到图样，脑子里立刻形成优秀的条件反射，即能运用最佳命令组合，合理的作图顺序，使作图高效、快捷。而有些同学总是处于“山重水复疑无路”的状态中，经常磕磕绊绊走了不少弯路。究其原因，主要是后者没有真正领悟命令，因而不能举一反三，灵活运用。所以要求老师在讲解命令时一定要透彻，帮助学生深刻领悟，以形成优秀的条件反射。
五、相似命令多运用“对比效应”，并倡导自主参与、探究式的学习方式
心理学家认为：人们在认识一个事物时，如果把它不同的事物也同时显现出来进行比较，会突出它们各自的特点。形成对比感，就有利于被感知事物的差异或共同点从背景中分离出来，从而使被感知者有效感知。因为两个事物如果在大脑皮层中产生相互诱导作用，会在对比中使人加深印象，而单独出现在大脑皮层中的事物，没有诱导作用，就容易显得平淡而不容易记忆。
CAD、CAM中有许多相似命令，有些可以相互取代，但导致作图过程繁简不一；有些“貌似神离”，不可替代。在CAD作图中，对于相似命令如简单复制与镜像、阵列、旋转等特殊复制；在 CAM作图中，对于同样能生成曲面的命令如牵引曲面命令、旋转曲面命令、扫描曲面命令等，教师通过列举典型案例，引导学生置疑、讨论、分析、总结，即请同学们尝试不同的方法，在对比中倡导自主参与、探究式的学习方式，引导学生观察作图过程的繁简优劣，思考相似命令是否能相互替代、归纳相似点与不同点，讨论各自适用场合。这样学生作图练习、考试时相似命令不会混淆不清，能准确选择合适命令，少走弯路。
六、转变传统的评价观念、评价方式
传统的评价方式侧重对学生学习结果的评价，对学习过程的评价比较少，过多关注了结果，常常忽略到达结果的方法，与工作现实脱节。传统的评价观念与“以成败论英雄”不谋而合；传统的评价方式与“不管白猫黑猫、逮住老鼠的就是好猫”如出一辙。
受这种思想影响的学生往往作图时不管三七二十一，摆在他面前的明明有平坦的阳关大道，却选择崎岖不平的羊肠小路，偏重目标的达成，忽视或忽略过程的高效、快捷，对老师善意点拨、提醒也置之不理。 那么如何从根本上促使学生自发地追求高效、快捷呢？教师要注重对学生学习过程的评价。可采用口试和笔试两种方式，结合现实情境设计问题进行考查，如设置一些探索性或开放性试题，注重学生的思维过程合理性。
关键词 CAD/CAM 作图 引导学生
一、老师作图示范时要“三最”
教师的教学观念、态度、风格、习惯都会对学生产生潜移默化的作用，一言一行深深印在学生的心灵，甚至影响其未来工作作风、效率。当今社会发展日新月异，只有高效工作才能适应岁月的变迁。车尔尼雪夫斯基曾说过：“教师把学生造就成什么人，自已就应当是这种人”CAD、CAM电脑作图和其他专业相比有其特殊性，一道作图题往往有许多途径，殊途同归。要使学生高效、快捷地作图，要求老师操作示范时语言最精炼、作图最规范、方法最简捷。要达到方法最简捷，备课时就要花费大量的时间、精力，还要经常与同行探讨、揣摩，考虑很多的途径，筛选最简捷的方法。每次作图示范时都把它视同一场演出，台下十年功，才能使台上仅仅三分钟精彩。
二、分组讨论，发挥学生的潜力
就某一课题，在教师指导下，让学生展开讨论，各自介绍自己的绘图方法，让每位同学都积极主动地参与进来，通过学生之间的协助和交流，让同学们了解更多的绘图方法。既可以激发学习热情，又可以激发学生的思维活动，同时还可集思广益、加深对该问题的认识。通过讨论可以培养并提高学生的发散思维能力，使学生相互学习，借助别人的方法提高自己。
三、创设轻松、愉悦的学习氛围讨论式教学法
心理学研究表明，氛围对人情绪的影响起着决定性的作用。轻松愉快的学习氛围能使学生以愉悦的心境学习、思考、获得知识，有利于培养学生的学习兴趣有效降低焦虑，提高学习效率。只有创设一种轻松愉快的课堂气氛，才利于启发学生学习的积极性和主动性， 激发学生探究知识的欲望，从而调动学生主动积极地参与到课堂教学活动中去。当然营造轻松、愉悦学习氛围，教师同样必须尊重学生的个人感受和独特见解。
四、透彻讲解命令、帮助学生深刻领悟，以形成优秀的绘图反射
条件反射是后天获得的经学习才会的反射,是后天学习、积累“经验”的反射活动。如何使学生形成优秀的条件反射呢？
机械图纸千变万化， CAD、 CAM命令纷繁复杂，有些学生具有“拨雾见天”的本领，看到图样，脑子里立刻形成优秀的条件反射，即能运用最佳命令组合，合理的作图顺序，使作图高效、快捷。而有些同学总是处于“山重水复疑无路”的状态中，经常磕磕绊绊走了不少弯路。究其原因，主要是后者没有真正领悟命令，因而不能举一反三，灵活运用。所以要求老师在讲解命令时一定要透彻，帮助学生深刻领悟，以形成优秀的条件反射。
五、相似命令多运用“对比效应”，并倡导自主参与、探究式的学习方式
心理学家认为：人们在认识一个事物时，如果把它不同的事物也同时显现出来进行比较，会突出它们各自的特点。形成对比感，就有利于被感知事物的差异或共同点从背景中分离出来，从而使被感知者有效感知。因为两个事物如果在大脑皮层中产生相互诱导作用，会在对比中使人加深印象，而单独出现在大脑皮层中的事物，没有诱导作用，就容易显得平淡而不容易记忆。
CAD、CAM中有许多相似命令，有些可以相互取代，但导致作图过程繁简不一；有些“貌似神离”，不可替代。在CAD作图中，对于相似命令如简单复制与镜像、阵列、旋转等特殊复制；在 CAM作图中，对于同样能生成曲面的命令如牵引曲面命令、旋转曲面命令、扫描曲面命令等，教师通过列举典型案例，引导学生置疑、讨论、分析、总结，即请同学们尝试不同的方法，在对比中倡导自主参与、探究式的学习方式，引导学生观察作图过程的繁简优劣，思考相似命令是否能相互替代、归纳相似点与不同点，讨论各自适用场合。这样学生作图练习、考试时相似命令不会混淆不清，能准确选择合适命令，少走弯路。
六、转变传统的评价观念、评价方式
传统的评价方式侧重对学生学习结果的评价，对学习过程的评价比较少，过多关注了结果，常常忽略到达结果的方法，与工作现实脱节。传统的评价观念与“以成败论英雄”不谋而合；传统的评价方式与“不管白猫黑猫、逮住老鼠的就是好猫”如出一辙。
受这种思想影响的学生往往作图时不管三七二十一，摆在他面前的明明有平坦的阳关大道，却选择崎岖不平的羊肠小路，偏重目标的达成，忽视或忽略过程的高效、快捷，对老师善意点拨、提醒也置之不理。 那么如何从根本上促使学生自发地追求高效、快捷呢？教师要注重对学生学习过程的评价。可采用口试和笔试两种方式，结合现实情境设计问题进行考查，如设置一些探索性或开放性试题，注重学生的思维过程合理性。