《语文课程标准》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”一个“人类文化”，两个“重要”，道出了语文课程最基本的性质──工具性与人文性的和谐统一。“文”，文章的表达形式；“道”，文章的思想内容。在语文教学中，坚持文道和谐统一，使两者相辅相成、相互促进，以提高语文教学效率，无疑，新课改实施以来，这已逐渐得到了大家的共识。但在教学实践中，往往受传统教学思想的影响，还会出现偏颇，使得“文”偏离“道”，“道”远离“文”──要么相互扼制，要么相互脱离。那么，在语文教学实践中，怎样真正实现文与道和谐地统一？
　　一、知识的传授与多元解读文本并重
　　在教学时，我们既要着重引导学生深入文本，与文本对话，理解语言，积累语言，运用语言，传授一些必要的语文知识，同时也应珍视学生的独特感受、体验和理解，重视学生对文本的多元解读，重视文本对学生思想感情所起的熏陶作用，引导学生学习做人。全国模范教师许嫣娜老师执教的《争辩的故事》一课就很好地跟我们诠释了如何处理工具性与人文性的关系。例如，许老师对文中删节号、问号、感叹号的用法根据课文内容跟学生进行了讲解；从引导“谁在争论、为什么争论、争论什么、怎么争论”探究问题的整理帮助学生理清课文的脉络，把写作方法教给学生等，向学生传授了必要的语文知识。许老师还巧妙地引导学生谈出了对文本的独特感受，如对于文中“争论”一词的理解，她没有急于下定义，而是在师生互相“争论”的过程中让学生自己读懂什么是争论；再如，对于如何理解文中“兄弟俩的争论，谁的看法好”，她也没有给予标准的参考答案，而是非常巧妙地引导学生分角色朗读，在角色体验中表达出自己的个性理解，尊重了学生的独特感受，从感悟中懂得做人的道理。在这节课中学生不仅学到了语文知识，还受到思想的启迪，丰富了语文素养，收获是很大的。可见，在我们的语文教学过程中既要传授必要的语文知识，也要注重引导学生对文本的多元解读，达到“鱼和熊掌”兼得，才能真正落实语文的工具性和人文性的和谐统一。
　　二、技巧训练与语感积累并重
　　语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的领悟能力。在语文教学中，注重学生的语感培养，不仅有助于提高学生阅读鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力，语感的强弱直接反映了学生的语文素养。因此，在我们的语文教学过程中，既要正视知识技巧的训练，也要注重语感的积淀，这样才能培养高素质的语文能力。当然，培养学生的语感的方法多样，如一是在朗读训练中丰富语感。读，是对文本情感体验和表达的最直接手段，是训练学生语感的最形象、最具活力的方法。我们既要重视教师的示范朗读，注重从语音的轻重、语速的快慢、和语调的抑扬等进行技巧上的指导，也要引领学生以多种形式反复诵读文本，还要在熟读的基础上引导学生背诵精彩的语段，在诵读中唤起情感，积累语言，让学生真正获得语感的浸润。二是在品析语言文字中丰富语感。叶圣陶先生指出：“一篇好作品，只读一遍未能理解得透，必须多揣摩。”所以在教学时，我们可以引导学生扣住关键词句，推敲、品尝、斟酌，精思、悟神、明义，体味语言文字的表达效果，体会作者独到的语言运用艺术，领悟文章的意境和情感，使他们的语感逐渐得以养成。三是在写作训练中丰富语感。我们可以文本为范例，迁移写作方法，可引导学生以抄写、仿写、改写、续写、写读书笔记、日记等形式练习写作，培养语感是为了更好地写作，而不断地写作是为了转化学生的语感，因此，我们要善于引导学生在语言实践中养成语感。四是在课外活动和生活中丰富语感。在教学中，我们还要善于引导学生经常留意观察身边的事物，品味生活，积累语言，把生活经验联系到语言文字上去，才能让学生对语言文字了解得更贴切，形成更敏锐的语感；另外，我们还可以组织学生开展语文实践活动，如成语擂台赛、辩论赛、演讲赛、讲新闻故事等等，通过有趣的语文实践活动，增强学生的语言表达能力，丰富他们的语感。
　　语感能力是语文能力的核心。在教学实践中，平衡了知识技巧的训练和积淀语感的关系，让学生的语文能力不断增强，丰富他们的语文素养，更好地落实工具性与人文性的和谐统一。
　　三、理解文本与人文熏陶并重
　　在我们的语文教学过程中，要把握好语言与人文的并重关系，不能只重人文感悟而忽视语言的理解和运用，即“得意而忘言”；也不能只重习文而忽略人文的熏陶，即“习文而忘意”。我们要把握好“语言到内容，思想到语言”这个阅读双向的心理过程，使它们相互运行，交叉展开。在教学时披文入情，引导学生与文本对话，感受语言，运用语言，同时受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。如在《生命 生命》一课中，教师扣住“竟然”“冒出”这两个关键词，在理解的基础上，通过“竟然”与“居然”“依然”“显然”的句式练习、“冒出”与“生出”“长出”的换词比较，在品中读，在读中悟，既体会到瓜苗在恶劣的环境下顽强生长的品质，又让学生在品词训练中学会运用语言。学生在教师的引导下走进了文本的语境，品出了文本的语言之味，悟出了语言的生动准确，读得动情入境，自然地也就受到了人文熏陶。因此，在语文教学过程中，我们既要深入文本品味理解，探索文本的意蕴，引导学生学会运用语言文字，同时，还要把培养学生情感、态度、价值观的正确导向、促进良好个性和健全人格的形成和发展结合起来，进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育，从而真正落实工具性与人文性的和谐统一。
　　语文学科本身就是工具性与人文性统一的整体，文中寓道，道中显文，寓教于文。我们在教学中不偏重于某一方或者分割它们，应紧紧依托教材特点，理性地审视，准确地把握“文”与“道”的度，使文道和谐共生，让学生既得到语言训练、习得语文知识，又受到人文熏陶，确实培养高素质的语文能力，丰富学生的语文素养，真正实现语文课程改革的目标，方显语文教学的本真。