论文部分内容阅读
【摘要】在互联网时代背景下，我国的高中英语教学方式也在面临改革。信息化技术的广泛应用，能够有效吸引学生的注意力，引导学生参与到读写进程中，结合丰富的素材，拓宽学生的视野，提升学生的英语学习效果。因此教师需要合理应用信息化技术，提升学生的自主学习能力，引导学生全面发展。
【关键词】互联网时代;高中英语;教学革新
【作者简介】刘珈睿（1993.04-），女，满族，吉林伊通满族自治县人，长春师范大学，二级教师，研究生在读，研究方向：英语课程与教学论;通讯作者：张飞，吉林伊通满族自治县人，长春师范大学。
在高中英语的教学中，学生需要面对海量的生词语法，接触各种长篇阅读素材，这对学生的理解能力提出了巨大的挑战。对此，教师可以应用信息技术，为学生提供优质的教育服务，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提升学生的英语水平。
一、互联网时代背景下我国高中英语课程教学中存在的问题
1.教学流于表面。在互联网时代背景下，信息技术被广泛应用于教学活动中，但部分教师存在教学流于表面的问题，没有把握住信息化教学的精髓。这类教师将多媒体、电子白板当作黑板，屏幕切换速度快，不能让学生把握课堂中的难点重点，亦或是将信息技术当作图片展示器，缺乏必要的内容讲解工作。比如，在“Friendship”单元教学中，教师没有关注教学中的重点难点——“用所给的单词和句型谈论友谊和朋友的品质”及“通过阅读获取信息，加深对朋友和友谊的了解”，而是对文章进行逐字逐句的翻译，不重视上下文间的联系，没有让学生发散思维，讲述对于友谊的理解。
2.缺乏知识扩展。部分教师在制作教案时，思维受到限制，只是单纯地将课本上的知识转移到教案上，而没有进行知识的扩展。信息化教学的一大特点，就是增加了素材的来源，教师可以从网络上搜集各种新鲜素材，及针对性的题目，但部分教师只是照本宣科，缺乏创新，导致教学难以吸引学生的注意力。比如，在“Body language”单元教学中，教师可以从网络中搜集各种肢体语言——“在嘴唇前竖起一根手指”“摊开双手做耸肩状”“用一只手捂住脑袋并低下头”等，让学生猜测肢体语言的具体含义，掌握肢体语言的英语表达方式，并将这些英语短语应用到实际生活及写作中。
3.忽视交流互动。信息化教学中的一大特点，就是教师能够与学生更好地进行互动，但部分教师很少进行互动，而是使用软件自带工具指指点点。信息化教学能够有效刺激学生的视觉和听觉，教师在讲课时，可以与学生积极交流，如提出各种问题并给予回复，或是组织游戏活动并发挥引导作用。比如，在“The Olympic Games”单元教学中，教师可以组织游戏活动，让学生进行短语接力，如说到“The high jump”，学生可以依次接力“The 110-metre hurdle”“Weight lifting”“The diving”“Table tennis”等，讓学生能够回顾奥运会中的各项赛事，并思考它们的英语表达方式。
二、互联网时代背景下我国高中英语课程教学革新的策略
1.应用多媒体、电子白板等软件，提升教学的专业性。多媒体、电子白板被广泛应用于教学领域，在高中英语教学中，多媒体、电子白板的应用，能够提升教学的专业性，降低学生学习的难度。多媒体、电子白板能够与专业化的课件相结合，梳理教学的路径，标示出教学中的重点难点。教师可以使用软件自带工具，圈出重点内容，结合音频营造出学习氛围。教师可以应用翻转课堂的方式，提升学生学习的积极性，除此之外，教师可以进行课程的录制，并上传到班级群里进行分享。
比如，在“Life in the future”单元教学中，教师可以使用多媒体营造学习氛围。教师可以播放影片，让学生观察小说家笔下的各种未来世界，如“世界末日后的废土世界”“科技发展后走进宇宙的世界”“机器人逐渐取代人类的世界”等，让学生能够理解未来世界的不可捉摸性，并让学生说出他们眼中的未来世界，如“世界的未来属于机器人”“人类未来发展的关键在于基因技术”等，让学生发散思维，尽情畅想未来生活，并让学生就想象中的未来生活为题尝试写作。
2.搜集视频、图片、音乐等素材，提升内容的吸引力。互联网时代背景下，各种素材被广泛传播，获取的难度大幅降低，教师在教学中可以合理应用素材，刺激学生的感官。教师可以播放各类视频，如电影、卡通、纪录片等，提升学生的代入感，激发学生的学习兴趣。图片包括静态图和动态图，可以用于介绍语法的应用方式，或是观察文章内容的变化情况。音乐能够用于营造学习氛围，激发学习欲望，在部分课程中可以广泛应用。
比如，在“Healthy eating”单元教学中，教师可以合理使用搜集的素材。学生能够看到“Healthy eating pyramid”的图片，了解饮食的最佳结构，并通过视频的方式，了解“不良饮食习惯引发的结果”。教师可以结合视频进行举例，如“少吃糖和钠盐”“多食水果和蔬菜”“注意食用粗粮”等，让学生掌握正确的饮食方式。教师还可以采用连线游戏，让学生将水果和蔬菜进行区分，锻炼学生的大脑思维，让学生能够将英语单词与图片进行快速连接，将英语化作身体的本能。
3.使用专业化的英语教学软件，提升学生的自主性。专业化的英语教学软件，包含英语课件、英语学习结构图、英语作业、英语测试、英语游戏、英语短片等，能够让学生在课后进行自主学习。教师可以分享教学视频，并通过软件布置作业，学生则可以通过软件上传作业，并与教师进行在线沟通。学生还可以从软件中了解最新的英语新闻资讯，拓宽学生的视野;可以使用游戏软件，与其他学生进行各种英语互动，提升游戏的竞争性，提高满足感。
比如，在软件的应用中，学生可以展开英语游戏。游戏的名字叫作“你画我猜”，是一款多人游戏。“学生可以观察一个单词或短语，并用笔刷画出它的特征”，而“其他学生需要在尽可能短的时间内想出答案赢得胜利”，在3次没有答对时，可以采用提问的方式得出答案。论游戏充满竞争性和趣味性，能够有效锻炼学生的英语表达能力和动手能力，如“狮子”的绘制中，学生可以“画出狮子蹲坐的姿势，并在脖子上多画一些头发”。学生能够在游戏中获得极高的成就感。 4.使用搜索引擎技术、沟通软件，提升知识的扩展性。随着网络技术的发展，搜索引擎技术能够捕捉到更多的内容，学生能够应用搜索引擎技术，寻找自己感兴趣的知识和信息，拓宽学习面。部分高中生希望了解其他国家的信息时，可以通过搜索引擎技术，查询其他国家的新闻，使用自己的英语能力，理解文中的基本信息。学生还可以与其他国家的朋友保持联系，使用英语沟通软件，发布自己的信息，记录自己的生活，让其他国家的人民能够了解中国、爱上中国。
比如，在“Festivals around the world”单元教学中，教师可以让学生查询其他国家的人民是怎样过节的。学生可以通过搜索引擎，看到“萬圣节”时外国孩子打扮成各种鬼怪的形象走街串户讨要糖果;还可以看到“圣诞节”时小朋友们等待圣诞树上的彩灯一同点亮，坐在温暖的炉火边拆开礼物。学生能够与其他国家的人民进行沟通，讨论中国与外国间的区别，加深对于英语应用的理解，“To build Bridges with the people of the world”。
三、结语
总而言之，互联网的多元化功能可以有效丰富高中英语的课堂教学手段，让传统的课堂不再单一和枯燥，这对于高中生学习积极性和课堂上接受知识的效果均有巨大的帮助。在高中英语的教学中，教师可以利用信息技术，借助互联网技术，通过专业化教学软件、先进的搜索引擎、丰富的视频图片素材来拓展英语教学知识、提升教学专业性和知识拓展性，从而激发学生的学习积极性，提升学生的学习体验，让学生能够自主参与到学习中来，引导学生全面发展。
参考文献：
[1]鲍美丽.“互联网”背景下高中英语教学策略研究[J].课程教育研究，2019，9（34）：81-82.
[2]刘静.“互联网”时代下高中英语教学模式的构建与实践[J].教学与管理，2019，6（23）：74-75.
[3]朱丽妹.“互联网”时代下高中英语教学模式的构建与实践[J].基础英语教育，2019，7（15）：176-177.
[4]黄欣蕾.“互联网”在初中英语教学中的运用[J].基础教育论坛，2018，8（31）：22-24.
[5]许丙成.互联网背景下高中英语教育教学研究[J].华夏教师，2018，8（12）：89-90.
[6]李洁.信息化教学技术和模式在高中英语教学中的应用研究[J].英语广场，2019，8（20）：160-161.
【关键词】互联网时代;高中英语;教学革新
【作者简介】刘珈睿（1993.04-），女，满族，吉林伊通满族自治县人，长春师范大学，二级教师，研究生在读，研究方向：英语课程与教学论;通讯作者：张飞，吉林伊通满族自治县人，长春师范大学。
在高中英语的教学中，学生需要面对海量的生词语法，接触各种长篇阅读素材，这对学生的理解能力提出了巨大的挑战。对此，教师可以应用信息技术，为学生提供优质的教育服务，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提升学生的英语水平。
一、互联网时代背景下我国高中英语课程教学中存在的问题
1.教学流于表面。在互联网时代背景下，信息技术被广泛应用于教学活动中，但部分教师存在教学流于表面的问题，没有把握住信息化教学的精髓。这类教师将多媒体、电子白板当作黑板，屏幕切换速度快，不能让学生把握课堂中的难点重点，亦或是将信息技术当作图片展示器，缺乏必要的内容讲解工作。比如，在“Friendship”单元教学中，教师没有关注教学中的重点难点——“用所给的单词和句型谈论友谊和朋友的品质”及“通过阅读获取信息，加深对朋友和友谊的了解”，而是对文章进行逐字逐句的翻译，不重视上下文间的联系，没有让学生发散思维，讲述对于友谊的理解。
2.缺乏知识扩展。部分教师在制作教案时，思维受到限制，只是单纯地将课本上的知识转移到教案上，而没有进行知识的扩展。信息化教学的一大特点，就是增加了素材的来源，教师可以从网络上搜集各种新鲜素材，及针对性的题目，但部分教师只是照本宣科，缺乏创新，导致教学难以吸引学生的注意力。比如，在“Body language”单元教学中，教师可以从网络中搜集各种肢体语言——“在嘴唇前竖起一根手指”“摊开双手做耸肩状”“用一只手捂住脑袋并低下头”等，让学生猜测肢体语言的具体含义，掌握肢体语言的英语表达方式，并将这些英语短语应用到实际生活及写作中。
3.忽视交流互动。信息化教学中的一大特点，就是教师能够与学生更好地进行互动，但部分教师很少进行互动，而是使用软件自带工具指指点点。信息化教学能够有效刺激学生的视觉和听觉，教师在讲课时，可以与学生积极交流，如提出各种问题并给予回复，或是组织游戏活动并发挥引导作用。比如，在“The Olympic Games”单元教学中，教师可以组织游戏活动，让学生进行短语接力，如说到“The high jump”，学生可以依次接力“The 110-metre hurdle”“Weight lifting”“The diving”“Table tennis”等，讓学生能够回顾奥运会中的各项赛事，并思考它们的英语表达方式。
二、互联网时代背景下我国高中英语课程教学革新的策略
1.应用多媒体、电子白板等软件，提升教学的专业性。多媒体、电子白板被广泛应用于教学领域，在高中英语教学中，多媒体、电子白板的应用，能够提升教学的专业性，降低学生学习的难度。多媒体、电子白板能够与专业化的课件相结合，梳理教学的路径，标示出教学中的重点难点。教师可以使用软件自带工具，圈出重点内容，结合音频营造出学习氛围。教师可以应用翻转课堂的方式，提升学生学习的积极性，除此之外，教师可以进行课程的录制，并上传到班级群里进行分享。
比如，在“Life in the future”单元教学中，教师可以使用多媒体营造学习氛围。教师可以播放影片，让学生观察小说家笔下的各种未来世界，如“世界末日后的废土世界”“科技发展后走进宇宙的世界”“机器人逐渐取代人类的世界”等，让学生能够理解未来世界的不可捉摸性，并让学生说出他们眼中的未来世界，如“世界的未来属于机器人”“人类未来发展的关键在于基因技术”等，让学生发散思维，尽情畅想未来生活，并让学生就想象中的未来生活为题尝试写作。
2.搜集视频、图片、音乐等素材，提升内容的吸引力。互联网时代背景下，各种素材被广泛传播，获取的难度大幅降低，教师在教学中可以合理应用素材，刺激学生的感官。教师可以播放各类视频，如电影、卡通、纪录片等，提升学生的代入感，激发学生的学习兴趣。图片包括静态图和动态图，可以用于介绍语法的应用方式，或是观察文章内容的变化情况。音乐能够用于营造学习氛围，激发学习欲望，在部分课程中可以广泛应用。
比如，在“Healthy eating”单元教学中，教师可以合理使用搜集的素材。学生能够看到“Healthy eating pyramid”的图片，了解饮食的最佳结构，并通过视频的方式，了解“不良饮食习惯引发的结果”。教师可以结合视频进行举例，如“少吃糖和钠盐”“多食水果和蔬菜”“注意食用粗粮”等，让学生掌握正确的饮食方式。教师还可以采用连线游戏，让学生将水果和蔬菜进行区分，锻炼学生的大脑思维，让学生能够将英语单词与图片进行快速连接，将英语化作身体的本能。
3.使用专业化的英语教学软件，提升学生的自主性。专业化的英语教学软件，包含英语课件、英语学习结构图、英语作业、英语测试、英语游戏、英语短片等，能够让学生在课后进行自主学习。教师可以分享教学视频，并通过软件布置作业，学生则可以通过软件上传作业，并与教师进行在线沟通。学生还可以从软件中了解最新的英语新闻资讯，拓宽学生的视野;可以使用游戏软件，与其他学生进行各种英语互动，提升游戏的竞争性，提高满足感。
比如，在软件的应用中，学生可以展开英语游戏。游戏的名字叫作“你画我猜”，是一款多人游戏。“学生可以观察一个单词或短语，并用笔刷画出它的特征”，而“其他学生需要在尽可能短的时间内想出答案赢得胜利”，在3次没有答对时，可以采用提问的方式得出答案。论游戏充满竞争性和趣味性，能够有效锻炼学生的英语表达能力和动手能力，如“狮子”的绘制中，学生可以“画出狮子蹲坐的姿势，并在脖子上多画一些头发”。学生能够在游戏中获得极高的成就感。 4.使用搜索引擎技术、沟通软件，提升知识的扩展性。随着网络技术的发展，搜索引擎技术能够捕捉到更多的内容，学生能够应用搜索引擎技术，寻找自己感兴趣的知识和信息，拓宽学习面。部分高中生希望了解其他国家的信息时，可以通过搜索引擎技术，查询其他国家的新闻，使用自己的英语能力，理解文中的基本信息。学生还可以与其他国家的朋友保持联系，使用英语沟通软件，发布自己的信息，记录自己的生活，让其他国家的人民能够了解中国、爱上中国。
比如，在“Festivals around the world”单元教学中，教师可以让学生查询其他国家的人民是怎样过节的。学生可以通过搜索引擎，看到“萬圣节”时外国孩子打扮成各种鬼怪的形象走街串户讨要糖果;还可以看到“圣诞节”时小朋友们等待圣诞树上的彩灯一同点亮，坐在温暖的炉火边拆开礼物。学生能够与其他国家的人民进行沟通，讨论中国与外国间的区别，加深对于英语应用的理解，“To build Bridges with the people of the world”。
三、结语
总而言之，互联网的多元化功能可以有效丰富高中英语的课堂教学手段，让传统的课堂不再单一和枯燥，这对于高中生学习积极性和课堂上接受知识的效果均有巨大的帮助。在高中英语的教学中，教师可以利用信息技术，借助互联网技术，通过专业化教学软件、先进的搜索引擎、丰富的视频图片素材来拓展英语教学知识、提升教学专业性和知识拓展性，从而激发学生的学习积极性，提升学生的学习体验，让学生能够自主参与到学习中来，引导学生全面发展。
参考文献：
[1]鲍美丽.“互联网”背景下高中英语教学策略研究[J].课程教育研究，2019，9（34）：81-82.
[2]刘静.“互联网”时代下高中英语教学模式的构建与实践[J].教学与管理，2019，6（23）：74-75.
[3]朱丽妹.“互联网”时代下高中英语教学模式的构建与实践[J].基础英语教育，2019，7（15）：176-177.
[4]黄欣蕾.“互联网”在初中英语教学中的运用[J].基础教育论坛，2018，8（31）：22-24.
[5]许丙成.互联网背景下高中英语教育教学研究[J].华夏教师，2018，8（12）：89-90.
[6]李洁.信息化教学技术和模式在高中英语教学中的应用研究[J].英语广场，2019，8（20）：160-161.