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摘要：想象是人类高飞的翅膀，想象力和创造力是连在一起的，现在的初中学生想象力低下，这和我们老师在教学中很少启发学生独立思考、展开想象有关，所以在语文教学中，教师要利用语文教学的各个环节培养学生的想象力，激发学生的创造潜能，让学生有一双腾飞的翅膀，自觉养成敢于想象、独立思考、勇于创新的良好习惯。
关键词：语文教学；培养；想象力
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0226-02
培养学生想象力是语文教学的重要目标之一。《语文课程标准》在“总目标”中也明确提到要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。乔布斯率领的苹果公司正是靠巨大的想象力和创造力使个人电脑、动画电影、音乐等产业发生翻天覆地的变化。所以，在语文教学的各个环节培养学生的想象力，不仅有助于深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养良好的创造性思维品质和较强的创造能力。纵观当今初中学生的现状，令人忧虑。一些学校运用死板、实用、标准化的教育，扼杀了学生的想象力和创造力，他们满脑子想的就是分数和名次。学生作文中，没有灵气、没有瑰奇想象的作品占了大多数，不少文章语言平淡，人云亦云，没有心灵向往、没有理想世界，不是立意陈旧、构思呆板，就是选材俗套。想象力的缺乏，严重影响了学生语文水平的提高，也扼杀了他们创造能力的发展。因此，语文教学中注意培养学生的想象力，对学生学习语文知识、积累语言、提高语文素养等具有十分重要的作用。
一、通过语言训练，培养学生想象能力
鲁迅先生曾经说过：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”可见，孩子的想象力有多丰富。要培养学生想象能力，老师可根据教材的特点，凭借续写或改写等语言训练来完成。例如，在九年级课文《孔乙己》中，写孔乙己最后的结局只有一句话：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这句话写得很隐晦，使人悬念顿生，耐人寻味，不过通俗的看法是认为他死了，就算还活着，处境也一定很凄惨。教学时可以让学生写一段续写或改写，那么，学生的学习兴趣自然会得到极大的激发，学生的想象力和创造力自然也会得到很好的培养。又如岑参的《白雪歌送武判官归京》，写到“山回路转不见君，雪上空留马行处”就结束了，诗人并没有写出别后双方的情景。教学时可以让学生写一段续写，引导学生想象诗人在送别友人之后如何地回忆眷恋和友人在一起的点点滴滴，以及惆怅不能归京的种种思想活动，体会将士们对战友的真挚感情。这样的语言训练，抓住了那些结尾含蓄、耐人寻味的文章续写、改写，那么，学生的学习兴趣自然会得到极大的激发，学生的想象力和创造力自然也会得到很好的培养。
二、通过对课文的朗读，引导学生去想象
语文课本的教材中所选取的作品，涵盖了文学的各种形式体裁，想要更好地培养初中学生的想象力，有效地朗读能够更加激发学生的想象力。通过有感情地朗读课文，领会课文内涵，引导学生展开丰富的想象，就好像给学生插上想象的翅膀，他们就能在想象的王国里自由翱翔，尽显风采。《荷塘月色》是一篇行文优美的散文杰作，文中准确细致的白描、活泼传神的拟人、简洁生动的比喻……表现力极强。讲授这篇课文时可以采用不同的方式的朗读，让学生充分地读，紧扣词句，理解感悟，全面而深入地感悟课文的意境美和语言美，在学生认知性朗读和感知性朗读后，请学生闭了眼，再由教师声情并茂地朗读全文，学生边听边想象画面，脑海中的荷塘美景便鲜活起来，这时，你会发现学生神情陶醉、喜悦。通过“读中想、想中读”，在朗读中体会文章美感，就很好地培养了学生的想象力。
三、通过写作训练，形成学生的想象能力
学生写作时如果没有想象力，其作文思路就会闭塞，写想象作文是提高想象能力的重要途径之一，因为想象作文离不开丰富的想象力和生动的联想。因此，教师必须注重训练，让学生认真观察现实生活，引导学生积极进行想象，形成学生的想象能力。想象作文的题目可以拟成《假如重新开始初一生活》、《森林里的运动会》、《会说话的狗》、《2050年回母校》等，这些文题趣味性强而想象力丰富，很能调动学生的写作热情。学生可以通过自己的生活积累、所见所闻，去推测、去探求，去想象，去思考，去设想人物的活动场景和事件的发展过程、来龙去脉，从而进行合理想象。我在教学时训练这类作文时，欣喜地看到，学生的文章写得充实而具体、情感丰富而富有想象力，充满梦想、幻想，这证明学生的潜能是巨大的，想象力是丰富的。他们写成的文章，有的采用人性化的写法，亲切感人；有的充实情节，人物形象个性鲜明，自己的个性也在细节描写中凸显出来。所以，我认为写作训练，特别是想象作文训练，是培养学生想象力的良好途径。
四、运用多媒体，展开学生想象的翅膀
多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，多媒体教学与语文教学的有机融合，多媒体适当地运用于语文教学，可以促进学生想象力的发展。初中语文课本所选的作品，包含的内容远远超出了任何一个学生的生活及知识积累。而运用多媒体，展示一些形象、直观的图像，学生一下子进入了情景，以此表象作为材料再进行想象，显示了传统教育所无法比拟的优越性。朱自清的《春》抓住春天的主要特征，描绘了生机勃勃的春草图、花卉争荣的春花图、宁静优美的水墨春雨图等，如果教师先录制剪辑了一些有关春天的风光画面，并配以音乐播放给学生看，就可以让学生一下子进入了情景，在学生陶醉于柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，蜜蜂嗡嗡嗡地边歌边舞的意境时，教师就可以趁机引导，鼓励他们展开想象，去感受那东风荡漾、绿满天下、花开遍地、生机勃勃的春天。另外，也可以运用多媒体制作《春》的配乐朗读，用于创设情境和朗读示范，激发兴趣，启发想象，使学生深刻地理解了春的美景，感受到春天的热闹精彩，感受到《春》所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。学生从栩栩如生的实景中领略到身临其境的感受，自然会更全面、更深刻、更具体。学生插上了想象的翅膀，思维更活跃了，创新意识就会被激发。
想象是创新的翅膀，在语文教学中，培养学生的想象力要坚持不懈、循序渐进，要在教学实践中不断探索新的方法与途径，多层面多角度地培养学生的想象力，要让学生在平时的生活中去感悟、体验，作为中学的语文教师，要善于抓住时机启发学生想象，不失时机创设情境，提供联想线索，千方百计给学生插上想象的翅膀，这样，不仅有助于学生深入理解所学文章的内容及其表现方法，培养学生良好的创造性思维品质和较强的创造能力，而且还能有效地提高语文教学质量，为学生的发展提供广阔的空间，只有这样才能让学生插上想象的翅膀。
参考文献：
[1]陈顺秀.语文教学中对学生思维能力的培养[J].成都师范学院学报，2000，（03）.
[2]顾桂芳.语文教学中学生想象力的培养[J].中国教育学刊，2000，（01）.
[3]张秀英.浅谈语文教学中学生想象力的培养[J].成才之路，2011，（06）
关键词：语文教学；培养；想象力
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0226-02
培养学生想象力是语文教学的重要目标之一。《语文课程标准》在“总目标”中也明确提到要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。乔布斯率领的苹果公司正是靠巨大的想象力和创造力使个人电脑、动画电影、音乐等产业发生翻天覆地的变化。所以，在语文教学的各个环节培养学生的想象力，不仅有助于深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养良好的创造性思维品质和较强的创造能力。纵观当今初中学生的现状，令人忧虑。一些学校运用死板、实用、标准化的教育，扼杀了学生的想象力和创造力，他们满脑子想的就是分数和名次。学生作文中，没有灵气、没有瑰奇想象的作品占了大多数，不少文章语言平淡，人云亦云，没有心灵向往、没有理想世界，不是立意陈旧、构思呆板，就是选材俗套。想象力的缺乏，严重影响了学生语文水平的提高，也扼杀了他们创造能力的发展。因此，语文教学中注意培养学生的想象力，对学生学习语文知识、积累语言、提高语文素养等具有十分重要的作用。
一、通过语言训练，培养学生想象能力
鲁迅先生曾经说过：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”可见，孩子的想象力有多丰富。要培养学生想象能力，老师可根据教材的特点，凭借续写或改写等语言训练来完成。例如，在九年级课文《孔乙己》中，写孔乙己最后的结局只有一句话：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这句话写得很隐晦，使人悬念顿生，耐人寻味，不过通俗的看法是认为他死了，就算还活着，处境也一定很凄惨。教学时可以让学生写一段续写或改写，那么，学生的学习兴趣自然会得到极大的激发，学生的想象力和创造力自然也会得到很好的培养。又如岑参的《白雪歌送武判官归京》，写到“山回路转不见君，雪上空留马行处”就结束了，诗人并没有写出别后双方的情景。教学时可以让学生写一段续写，引导学生想象诗人在送别友人之后如何地回忆眷恋和友人在一起的点点滴滴，以及惆怅不能归京的种种思想活动，体会将士们对战友的真挚感情。这样的语言训练，抓住了那些结尾含蓄、耐人寻味的文章续写、改写，那么，学生的学习兴趣自然会得到极大的激发，学生的想象力和创造力自然也会得到很好的培养。
二、通过对课文的朗读，引导学生去想象
语文课本的教材中所选取的作品，涵盖了文学的各种形式体裁，想要更好地培养初中学生的想象力，有效地朗读能够更加激发学生的想象力。通过有感情地朗读课文，领会课文内涵，引导学生展开丰富的想象，就好像给学生插上想象的翅膀，他们就能在想象的王国里自由翱翔，尽显风采。《荷塘月色》是一篇行文优美的散文杰作，文中准确细致的白描、活泼传神的拟人、简洁生动的比喻……表现力极强。讲授这篇课文时可以采用不同的方式的朗读，让学生充分地读，紧扣词句，理解感悟，全面而深入地感悟课文的意境美和语言美，在学生认知性朗读和感知性朗读后，请学生闭了眼，再由教师声情并茂地朗读全文，学生边听边想象画面，脑海中的荷塘美景便鲜活起来，这时，你会发现学生神情陶醉、喜悦。通过“读中想、想中读”，在朗读中体会文章美感，就很好地培养了学生的想象力。
三、通过写作训练，形成学生的想象能力
学生写作时如果没有想象力，其作文思路就会闭塞，写想象作文是提高想象能力的重要途径之一，因为想象作文离不开丰富的想象力和生动的联想。因此，教师必须注重训练，让学生认真观察现实生活，引导学生积极进行想象，形成学生的想象能力。想象作文的题目可以拟成《假如重新开始初一生活》、《森林里的运动会》、《会说话的狗》、《2050年回母校》等，这些文题趣味性强而想象力丰富，很能调动学生的写作热情。学生可以通过自己的生活积累、所见所闻，去推测、去探求，去想象，去思考，去设想人物的活动场景和事件的发展过程、来龙去脉，从而进行合理想象。我在教学时训练这类作文时，欣喜地看到，学生的文章写得充实而具体、情感丰富而富有想象力，充满梦想、幻想，这证明学生的潜能是巨大的，想象力是丰富的。他们写成的文章，有的采用人性化的写法，亲切感人；有的充实情节，人物形象个性鲜明，自己的个性也在细节描写中凸显出来。所以，我认为写作训练，特别是想象作文训练，是培养学生想象力的良好途径。
四、运用多媒体，展开学生想象的翅膀
多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，多媒体教学与语文教学的有机融合，多媒体适当地运用于语文教学，可以促进学生想象力的发展。初中语文课本所选的作品，包含的内容远远超出了任何一个学生的生活及知识积累。而运用多媒体，展示一些形象、直观的图像，学生一下子进入了情景，以此表象作为材料再进行想象，显示了传统教育所无法比拟的优越性。朱自清的《春》抓住春天的主要特征，描绘了生机勃勃的春草图、花卉争荣的春花图、宁静优美的水墨春雨图等，如果教师先录制剪辑了一些有关春天的风光画面，并配以音乐播放给学生看，就可以让学生一下子进入了情景，在学生陶醉于柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，蜜蜂嗡嗡嗡地边歌边舞的意境时，教师就可以趁机引导，鼓励他们展开想象，去感受那东风荡漾、绿满天下、花开遍地、生机勃勃的春天。另外，也可以运用多媒体制作《春》的配乐朗读，用于创设情境和朗读示范，激发兴趣，启发想象，使学生深刻地理解了春的美景，感受到春天的热闹精彩，感受到《春》所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。学生从栩栩如生的实景中领略到身临其境的感受，自然会更全面、更深刻、更具体。学生插上了想象的翅膀，思维更活跃了，创新意识就会被激发。
想象是创新的翅膀，在语文教学中，培养学生的想象力要坚持不懈、循序渐进，要在教学实践中不断探索新的方法与途径，多层面多角度地培养学生的想象力，要让学生在平时的生活中去感悟、体验，作为中学的语文教师，要善于抓住时机启发学生想象，不失时机创设情境，提供联想线索，千方百计给学生插上想象的翅膀，这样，不仅有助于学生深入理解所学文章的内容及其表现方法，培养学生良好的创造性思维品质和较强的创造能力，而且还能有效地提高语文教学质量，为学生的发展提供广阔的空间，只有这样才能让学生插上想象的翅膀。
参考文献：
[1]陈顺秀.语文教学中对学生思维能力的培养[J].成都师范学院学报，2000，（03）.
[2]顾桂芳.语文教学中学生想象力的培养[J].中国教育学刊，2000，（01）.
[3]张秀英.浅谈语文教学中学生想象力的培养[J].成才之路，2011，（06）