论文部分内容阅读
【摘要】美国心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论在各国教育教学改革中产生了重要的积极影响。我们将之运用于河北传媒学院的英语专业教学中，利用其开发的丰富活动形式来改进英语课堂教学形式，有助于激发学生潜质、全面系统地开发学生的多种智能，从而可以培养更适合社会发展的应用型英语人才。
【关键词】多元智能理论 英语专业教学 应用型英语人才
一、英语人才培养模式的现状和不足
1.知识结构单一，知识面狭窄，应用实践能力差。有些英语专业本科的学生知识结构单一，知识面狭窄，潜意识中弥漫着对其它学科的排斥和忽视。再加上现在许多学校实行严格的听课制度和班级考勤，使有心选修其它专业的学生被拒于千里之外，没有过多的时间涉及其他领域的知识。此外，由于学校的学习和用人单位实际要求的脱节，学生并不能做到真正地学以致用。
2.重视考试，忽视多元能力的培养。由于高考和各种各样的考试还是选拔和评价学生的主要途径，这就使得学生无法走出应试的束缚。因此，除了期末考试，高校英语专业学生还尤其看重英语专业四级和八级考试，计算机等级考试、剑桥商务英语等多类证书考试，目的性很强，功利思想严重，进而轻视人文知识的积淀和知识半径的拓展，疏于自己在自律、自省、观察、抗挫力、创新性、协调和适应性等方面能力的锻炼提高。
二、“多元智能理论”的内涵及其对英语人才培养模式的指导、借鉴意义
1.“多元智能理论”的产生和内涵。多元智能理论认为：人的智能具有以下一些特征：（1）智能的普遍性：每个人都拥有多种智能，只是某些智能的发达程度和智能组合的情况不同；（2）智能的发展观：人的智能可以通过后天的教育和学习得到开发和加强；（3）智能的差异性：既有个体问差异，也有个体内部的差异；（4）智能的组合观：智能之间相互作用、以组合的形式发挥作用。
2.“多元智能理论”对高校英语专业人才培养的指导、借鉴意义。（1）“多元智能理论”有助于形成正确的智力观。“多元智能理论”使许多高校的管理者充分认识到：真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性，并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。按照加德纳的观点，学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。（2）“多元智能理论”转变、优化教学观。“多元智能理论”认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。“多元智能理论”有助于形成正确的学生观和评价观。根据“多元智能理论”，每个人都有其独特的智力结构和学习方法，所以，对每个学生都采取同样的教材和教法是不合理的。“多元智能理论”对传统的标准化智力测验和学生成绩考查也提出了严厉的批评，学校的评价指标、评价方式应多元化，使学校教育从应试中解放出来。
三、对河北传媒学院英语专业践行“多元智能理论”的建议
1.课程设置相互渗透，提高学生英语综合应用能力。英语高年级可以开设诸如“中国哲学与智慧”“中国古典文学欣赏”“中国近现代文学”“西方美学导论”“西方哲学概论”等文化选修课。通过查阅资料、撰写读书报告、课堂上做讨论式发言，扩大他们的人文学科知识，培养他们的文化素质。
2.积极创造条件，利用一切资源，改变学生评价机制。我校二级学院国际传播学院应该充分利用各学院资源共享，师资共享的有利条件，联合建立“国际贸易英语”“旅游英语”“涉外文秘英语”等新型专业方向；推行第二专业、辅修专业等制度。但这要求我校切实改变对学生的评价机制，施行学分制，适当削弱对考试结果的过分倚重和僵化管理。
3.整合中外教师的资源优势，优化师资结构。英语外教在英语教学上具有突出的优势是：自身地道的语言表达，轻松灵活的教学氛围和启发式的教学方法。因此可以采用中国教师和更多外籍教师相结合的培养模式，根据中外教师的不同特点和优势安排课程教学。
4.在校园活动中融入通识教育。国际传播学院可以组织开展形式多样的学术、文化、科技和艺术活动，定期请知名人士、学者、教授讲学；开展丰富多彩的业余活动，如英语专业技能大赛、英语诗歌朗诵比赛、英语演讲比赛，英语戏剧表演，时装模特大赛、英语征文比赛、经典英语原声电影观摩讨论等，以丰富学生们的专业、拓展视野，着重培养学生们的多元能力和积极向上的人格和意志品质。
总之，“多元智能”理论提出“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”的教育理念，为河北传媒学院培养高素质复合型、应用英语人才的培养模式提供了有意义的借鉴和指导作用。
参考文献：
[1]薛桂琴.“多元智能理论”视野下教育评价策略探析[J].现代教育科学，2014，（3）.
[2]文秋芳.英语专业创新人才培养体系的研究与实践[J].国外外语教学，2013，（4）.
【课题项目】（1）本文是河北传媒学院2014年度教育教学改革研究项目立项课题研究成果，课题编号：jw2014021。
（2）本文是河北传媒学院第六届教学科研立项课题研究成果，课题编号：201407。
【关键词】多元智能理论 英语专业教学 应用型英语人才
一、英语人才培养模式的现状和不足
1.知识结构单一，知识面狭窄，应用实践能力差。有些英语专业本科的学生知识结构单一，知识面狭窄，潜意识中弥漫着对其它学科的排斥和忽视。再加上现在许多学校实行严格的听课制度和班级考勤，使有心选修其它专业的学生被拒于千里之外，没有过多的时间涉及其他领域的知识。此外，由于学校的学习和用人单位实际要求的脱节，学生并不能做到真正地学以致用。
2.重视考试，忽视多元能力的培养。由于高考和各种各样的考试还是选拔和评价学生的主要途径，这就使得学生无法走出应试的束缚。因此，除了期末考试，高校英语专业学生还尤其看重英语专业四级和八级考试，计算机等级考试、剑桥商务英语等多类证书考试，目的性很强，功利思想严重，进而轻视人文知识的积淀和知识半径的拓展，疏于自己在自律、自省、观察、抗挫力、创新性、协调和适应性等方面能力的锻炼提高。
二、“多元智能理论”的内涵及其对英语人才培养模式的指导、借鉴意义
1.“多元智能理论”的产生和内涵。多元智能理论认为：人的智能具有以下一些特征：（1）智能的普遍性：每个人都拥有多种智能，只是某些智能的发达程度和智能组合的情况不同；（2）智能的发展观：人的智能可以通过后天的教育和学习得到开发和加强；（3）智能的差异性：既有个体问差异，也有个体内部的差异；（4）智能的组合观：智能之间相互作用、以组合的形式发挥作用。
2.“多元智能理论”对高校英语专业人才培养的指导、借鉴意义。（1）“多元智能理论”有助于形成正确的智力观。“多元智能理论”使许多高校的管理者充分认识到：真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性，并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。按照加德纳的观点，学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。（2）“多元智能理论”转变、优化教学观。“多元智能理论”认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。“多元智能理论”有助于形成正确的学生观和评价观。根据“多元智能理论”，每个人都有其独特的智力结构和学习方法，所以，对每个学生都采取同样的教材和教法是不合理的。“多元智能理论”对传统的标准化智力测验和学生成绩考查也提出了严厉的批评，学校的评价指标、评价方式应多元化，使学校教育从应试中解放出来。
三、对河北传媒学院英语专业践行“多元智能理论”的建议
1.课程设置相互渗透，提高学生英语综合应用能力。英语高年级可以开设诸如“中国哲学与智慧”“中国古典文学欣赏”“中国近现代文学”“西方美学导论”“西方哲学概论”等文化选修课。通过查阅资料、撰写读书报告、课堂上做讨论式发言，扩大他们的人文学科知识，培养他们的文化素质。
2.积极创造条件，利用一切资源，改变学生评价机制。我校二级学院国际传播学院应该充分利用各学院资源共享，师资共享的有利条件，联合建立“国际贸易英语”“旅游英语”“涉外文秘英语”等新型专业方向；推行第二专业、辅修专业等制度。但这要求我校切实改变对学生的评价机制，施行学分制，适当削弱对考试结果的过分倚重和僵化管理。
3.整合中外教师的资源优势，优化师资结构。英语外教在英语教学上具有突出的优势是：自身地道的语言表达，轻松灵活的教学氛围和启发式的教学方法。因此可以采用中国教师和更多外籍教师相结合的培养模式，根据中外教师的不同特点和优势安排课程教学。
4.在校园活动中融入通识教育。国际传播学院可以组织开展形式多样的学术、文化、科技和艺术活动，定期请知名人士、学者、教授讲学；开展丰富多彩的业余活动，如英语专业技能大赛、英语诗歌朗诵比赛、英语演讲比赛，英语戏剧表演，时装模特大赛、英语征文比赛、经典英语原声电影观摩讨论等，以丰富学生们的专业、拓展视野，着重培养学生们的多元能力和积极向上的人格和意志品质。
总之，“多元智能”理论提出“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”的教育理念，为河北传媒学院培养高素质复合型、应用英语人才的培养模式提供了有意义的借鉴和指导作用。
参考文献：
[1]薛桂琴.“多元智能理论”视野下教育评价策略探析[J].现代教育科学，2014，（3）.
[2]文秋芳.英语专业创新人才培养体系的研究与实践[J].国外外语教学，2013，（4）.
【课题项目】（1）本文是河北传媒学院2014年度教育教学改革研究项目立项课题研究成果，课题编号：jw2014021。
（2）本文是河北传媒学院第六届教学科研立项课题研究成果，课题编号：201407。