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摘要：随着新课改的实施发展，高校数学教学也逐步进行改革创新。基于“核心素养”的指导理念下，更多的教育专家学家开始注重如何培养发展学生的数学核心素养，数学核心素养的培养，不仅仅能够推动教学成效提升、教学改革，同时对于传播数学文化和提升学生素质素养有着积极影响。本文就基于核心素养下，从三方面提出了关于改革创新高校数学教学的有关建议，以供参考。
关键词：核心素养;高校数学;教学改革
前言：
现阶段，“核心素养”概念引领着教育实践和教育理论的发展走势，成为教育事业的重要研究认为。核心素养指导下，改革创新教学内容、评级爱方式和师资队伍等等，为人才培养和适应时代发展提供支撑保障。高校教育中，数学是一门重要的必修学科，其在于培养学生的逻辑能力和理性思维能力，帮助学生更好的学习其他课程内容，因而高校还需注重核心素养的渗透融合，进行相应的改革创新，整合课程资源，加强提升学生的数学核心素养，培养高素质人才。
一、优化教学内容，整合课程资源
高校以往教学方式中，教学内容多是围绕教材来完成授课，这样的教学模式无形中阻碍了教学内容的拓展，从而影响学生思维延伸和知识面的扩张。结合核心素养要求，高校在开展数学教学期间，需要转变以教科书、教材为主的教育方式，而是将目光放在如何利用和整合教学资源方面，进而完善学生个体安发展，实现教育教学的本质目标。核心素养，具体来说就是有综合性特征的一种素养，因而高校在基于核心素养下开展数学教学，其内容需要有所“突破”，除了需要体现数学性之外，还需要综合各专业科目，联系实际生活。
二、改革评价模式，提升其客观性
长久以来，高校在关于评价模式中多会以成绩测试为主要衡量标准，其相对较为简单有效，因而在当下部分高校评价中仍在应用，但同时也有着明显的弊端，这种方式轻综合能力重知识能力，忽视了评价的科学客观性。评价本身的实质性意义并不在于划分学生优劣等级，也不在于判定学生的学业成绩，其最终目的致使为了给学生自我定位、自我认知和自我提升提供帮助，便于学生能够了解自身当下成绩状况，以此为基础来制定下一步学习规划。也可以说评价的目的是为了提升学生的积极性和主动性，并非在于打击其学习热情，若是评价方式全面性和客观性有所缺失，那么将会对学生学习成长造成不利影响，因而还需积极构建新型评价体系，改革评价模式，将档案评价和表现评价作为首选评价方式。档案评价，其评价模式的主要侧重点在于学生的整体学习过程，重点凸显学生的成长进程、学习过程以及努力程度，通过学生日常作品加以反映和记录，以便能够体现学生的学习全过程。表现评价，其一是教师全面评价学生在课堂中学习过程和学习结果，从而形成表现评价。其二是对学生的作业情况、笔记情况以及课堂表现情况进行多样化评价，评级指标较为丰富详细，体现出角度和层面上的具体特征。以上可以看出，档案评价和表现评价比较以往测试成绩的评价方式，更加注重学生的全过程学习，且同时也有着很大的评价进步。
三、改革师资队伍，培养高素质教师
在高校数学教学将核心素养贯穿其中，教师在其中有着不容忽视的作用，教师作为教学主体，需秉承着数学核心素养的培养教育理念，致力于提升学生核心素养。想要将核心素养渗透融合到教学实际中，需提升教师队伍的高素养水平，建设高素养师资队伍。教师的高素养，不仅仅包括其专业素养，还需要包括其合作素养、文化素养和知识应用素养等等综合素养内容，还有基本的公民素养和道德素养等等，以便能够符合新时代下的教学要求。培养教师的常见途径包括以下两种，一是教师任职后的培养，二是师范教育的在校培养。但基于核心素养下要想提升教师的数学素养，还需对其加以改进的优化。首先，关于在校培养，需注重数学教师教育机制的构建，针对该构建机制进行强化提升，并加强其和数学课程内容的整体关联性，发挥实践课程的实质性作用，提升学生间的合作能力和反思能力。其次，在关于教师任职之后的培养方面，正确认知到其重要性，为教师之后的职业发展带来帮助作用，定期举办相关的教学活动和研讨活动，打开教师的教学视域，为其创造更好更好的学习机会，使教师的专业素养和数学素养得到深化提升。与此同时，高校还需综合考虑时代发展特征，适当引入新教育理念，加强教师进修学习，促使数学教师队伍的综合素养得到提升，保持其思想开放性。促使其突破现有教学水平，从而全面落实高校数学教学的改革优化发展。
结语：
综上所述，高校想要开展数学教学改革创新，还需综合核心素养，明确认知其重要性，确定改革创新发展方向，以便能够有效处理其中的具体教学难题。一方面需要注重教学内容、评价方式和师资队伍的改革发展，一方面还需注重培养学生的数学核心素养，将两者充分融合起来，优化数学构建体系，利用高校现有的课程资源，积极鼓励学生去挖掘潜在知识点，以便能够提升其问题处理能力和数学思维能力，促使数学教学改革工作能够有序开展，进而推动高校数学教学的均衡发展。
参考文献：
[1]赵慧. 基于“三教”教育理念的高校数学核心素养培养策略研究[J]. 教育观察，2021，10（33）：86-87+117.
[2]刘文娟. 以就业为导向的地方高校数学与应用数学专业人才培养研究——基于学生发展核心素养[J]. 产业创新研究，2020，（18）：162-163.
[3]李军华，何万风. 基于数学核心素養的高校学前教育专业课程改革——以“幼儿数学教育与活动指导”课程为例[J]. 甘肃高师学报，2020，25（02）：63-66.
关键词：核心素养;高校数学;教学改革
前言：
现阶段，“核心素养”概念引领着教育实践和教育理论的发展走势，成为教育事业的重要研究认为。核心素养指导下，改革创新教学内容、评级爱方式和师资队伍等等，为人才培养和适应时代发展提供支撑保障。高校教育中，数学是一门重要的必修学科，其在于培养学生的逻辑能力和理性思维能力，帮助学生更好的学习其他课程内容，因而高校还需注重核心素养的渗透融合，进行相应的改革创新，整合课程资源，加强提升学生的数学核心素养，培养高素质人才。
一、优化教学内容，整合课程资源
高校以往教学方式中，教学内容多是围绕教材来完成授课，这样的教学模式无形中阻碍了教学内容的拓展，从而影响学生思维延伸和知识面的扩张。结合核心素养要求，高校在开展数学教学期间，需要转变以教科书、教材为主的教育方式，而是将目光放在如何利用和整合教学资源方面，进而完善学生个体安发展，实现教育教学的本质目标。核心素养，具体来说就是有综合性特征的一种素养，因而高校在基于核心素养下开展数学教学，其内容需要有所“突破”，除了需要体现数学性之外，还需要综合各专业科目，联系实际生活。
二、改革评价模式，提升其客观性
长久以来，高校在关于评价模式中多会以成绩测试为主要衡量标准，其相对较为简单有效，因而在当下部分高校评价中仍在应用，但同时也有着明显的弊端，这种方式轻综合能力重知识能力，忽视了评价的科学客观性。评价本身的实质性意义并不在于划分学生优劣等级，也不在于判定学生的学业成绩，其最终目的致使为了给学生自我定位、自我认知和自我提升提供帮助，便于学生能够了解自身当下成绩状况，以此为基础来制定下一步学习规划。也可以说评价的目的是为了提升学生的积极性和主动性，并非在于打击其学习热情，若是评价方式全面性和客观性有所缺失，那么将会对学生学习成长造成不利影响，因而还需积极构建新型评价体系，改革评价模式，将档案评价和表现评价作为首选评价方式。档案评价，其评价模式的主要侧重点在于学生的整体学习过程，重点凸显学生的成长进程、学习过程以及努力程度，通过学生日常作品加以反映和记录，以便能够体现学生的学习全过程。表现评价，其一是教师全面评价学生在课堂中学习过程和学习结果，从而形成表现评价。其二是对学生的作业情况、笔记情况以及课堂表现情况进行多样化评价，评级指标较为丰富详细，体现出角度和层面上的具体特征。以上可以看出，档案评价和表现评价比较以往测试成绩的评价方式，更加注重学生的全过程学习，且同时也有着很大的评价进步。
三、改革师资队伍，培养高素质教师
在高校数学教学将核心素养贯穿其中，教师在其中有着不容忽视的作用，教师作为教学主体，需秉承着数学核心素养的培养教育理念，致力于提升学生核心素养。想要将核心素养渗透融合到教学实际中，需提升教师队伍的高素养水平，建设高素养师资队伍。教师的高素养，不仅仅包括其专业素养，还需要包括其合作素养、文化素养和知识应用素养等等综合素养内容，还有基本的公民素养和道德素养等等，以便能够符合新时代下的教学要求。培养教师的常见途径包括以下两种，一是教师任职后的培养，二是师范教育的在校培养。但基于核心素养下要想提升教师的数学素养，还需对其加以改进的优化。首先，关于在校培养，需注重数学教师教育机制的构建，针对该构建机制进行强化提升，并加强其和数学课程内容的整体关联性，发挥实践课程的实质性作用，提升学生间的合作能力和反思能力。其次，在关于教师任职之后的培养方面，正确认知到其重要性，为教师之后的职业发展带来帮助作用，定期举办相关的教学活动和研讨活动，打开教师的教学视域，为其创造更好更好的学习机会，使教师的专业素养和数学素养得到深化提升。与此同时，高校还需综合考虑时代发展特征，适当引入新教育理念，加强教师进修学习，促使数学教师队伍的综合素养得到提升，保持其思想开放性。促使其突破现有教学水平，从而全面落实高校数学教学的改革优化发展。
结语：
综上所述，高校想要开展数学教学改革创新，还需综合核心素养，明确认知其重要性，确定改革创新发展方向，以便能够有效处理其中的具体教学难题。一方面需要注重教学内容、评价方式和师资队伍的改革发展，一方面还需注重培养学生的数学核心素养，将两者充分融合起来，优化数学构建体系，利用高校现有的课程资源，积极鼓励学生去挖掘潜在知识点，以便能够提升其问题处理能力和数学思维能力，促使数学教学改革工作能够有序开展，进而推动高校数学教学的均衡发展。
参考文献：
[1]赵慧. 基于“三教”教育理念的高校数学核心素养培养策略研究[J]. 教育观察，2021，10（33）：86-87+117.
[2]刘文娟. 以就业为导向的地方高校数学与应用数学专业人才培养研究——基于学生发展核心素养[J]. 产业创新研究，2020，（18）：162-163.
[3]李军华，何万风. 基于数学核心素養的高校学前教育专业课程改革——以“幼儿数学教育与活动指导”课程为例[J]. 甘肃高师学报，2020，25（02）：63-66.