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摘 要：数控专业学生学习主要为技术、数控操作技能，从学生的学来看，充分开动脑筋，积极参与学习，才能学到技术技能。以往的学习学生基本都是单打独斗，而项目教学进行学生的实践教学，能更全面调动学生的积极性，提高学习成效。
关键词：中职；数控；项目教学
一、项目教学
“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在課堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
“给你55分钟，你可以造一座桥吗？”教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上，曾以这样一则实例介绍项目教学法。首先由学生或教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目——利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理；最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤，可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。
二、项目教学在数控专业教学中的应用
数控专业教学中以核心专业课程《数控编程加工》为例进行项目教学的实践。
在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者根据项目教学的教法思路和教学设计原则，项目教学法的教学步骤，具体可分为六步：
1.情景设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。对学生而言，激发学生的学习动机与兴趣，提高学生的学习积极性是至关重要的，这就要求教师结合学科性质、特点，采取灵活的导课方式，为学生创设学习情景。
导入新课之后，要确立一堂课的学习任务。学习任务由认知、能力和情感三维目标来决定。“能力本位”就是要突出能力目标，把教学活动变成学生积极参与的动脑、动口和动手的创造活动，专业技能课就是培养学生的职业能力，在解决问题和完成任务的过程中提高学生的综合能力。教师在帮助学生确立学习任务时，注重的不仅是最终的结果，而且包括完成项目任务的全过程，让学生的能力在过程中得到锻炼和提高。学习任务是一堂课的中心与方向，要指向明确，且有一定的可操作性和可检测性，可以由教师制定，也可以由教师和学生共同确定。如《数控编程的加工》中外圆加工，由教师建议学生参考生活中有着外圆的物品，像手柄、杯子、笔等，选择其一作为加工的对象。
2.操作示范。围绕当前学习的知识点，以便于学生学以致用的要求，选择合适的小项目，并示范解决项目的过程。在学生进行项目讨论、加工前，教师需进行选一工件进行操作示范，从工件的外形分析、节点计算、编写编程、指令输入、零件加工、测量及修改。对于零件的加工整个过程进行示范，让学生在观看过程中去思考，解疑。
3.独立探索，确定项目。让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。项目的确定可以由两个方法：一是由教师分发项目卡，学生依据项目任务书，小组独立完成项目，要求合作完成任务，由组内成员分工实施，协作完成。二是学生小组根据示范、及知识应用要求，自行讨论确立项目。
4.小组协作学习。小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确具体的项目。开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成零件加工项目。学生经过组内帮扶解决个别问题，把个人单独难以完成的或综合性的问题在组内进行交流互动，通过协作完成任务，利用团队的智慧集体攻克学习堡垒。小组交流使学生由封闭走向开放，在协作探究时碰撞出思想的火花，增加了课堂生机与活力。
5.展示成果，修正完善。为学生搭建一个展示成果的平台，展示学生的思想感受、独特设计、知识理解、任务成果、口语表达、个性与特长等。学生的工件经过填写任务书，编程后由小组代表来展示零件的工艺分析，编程。这是最为精彩的环节，学生心智的灵光闪现，思想火花的碰撞，精美作品的呈现。展示过程，要依据不同的情况，可按排人人展示，或推荐小组代表来完成。小组代表展示组内成果时，组员可以补充完善。通过小组展示可以反映出小组个性设计的风采和创新成果，也能够充分反映出学生自主与协作过程中存在的不足和问题。
小组展示后教师组织组间公开挑战，互相找茬，进行评价和修正完善。对学生的表现按小组进行积分评比，分阶段统计分数，表扬先进，鞭策后进。学生能解决的问题都由学生来解决，教师暂不做任何评判，以免左右学生的思路，禁锢学生的思维。学生成果展示后，对于存在问题的小组，进行修正完善，后加工出零件成品。
6.学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。数控编程加工的项目教学中，学生的项目任务书、零件成品是学生的项目成果，教师对学生的项目成果检测环节进行效果评估。对本次项目的完成情况进行全面的总结和评价，并根据具体情况布置预习任务，特别是对检测不达标的同学要进行专门的辅导，使之课后完成学习任务。
三、结语
数控专业以技能学习为主，教师将知识点进行整合，以项目完成的形式去应用知识点，让学生充分开动脑筋，积极参与学习，不仅自主探索还需有同学的探讨学习，才能更有成效学到技术技能，不断突破自我。
参考文献：
[1]王肖鸿.合理运用现代教育技术，优化机械专业课教育过程[J].装备制造技术，2010.
[2]刘航.模具制造技术——基于项目式教学方法[J].机械工业.
作者简介：
闭俊波，男，籍贯：广西横县；学历：大学本科；职称：助理讲师；单位：广西理工职业技术学校；研究方向：数控模具技术。
关键词：中职；数控；项目教学
一、项目教学
“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在課堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
“给你55分钟，你可以造一座桥吗？”教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上，曾以这样一则实例介绍项目教学法。首先由学生或教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目——利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理；最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤，可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。
二、项目教学在数控专业教学中的应用
数控专业教学中以核心专业课程《数控编程加工》为例进行项目教学的实践。
在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者根据项目教学的教法思路和教学设计原则，项目教学法的教学步骤，具体可分为六步：
1.情景设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。对学生而言，激发学生的学习动机与兴趣，提高学生的学习积极性是至关重要的，这就要求教师结合学科性质、特点，采取灵活的导课方式，为学生创设学习情景。
导入新课之后，要确立一堂课的学习任务。学习任务由认知、能力和情感三维目标来决定。“能力本位”就是要突出能力目标，把教学活动变成学生积极参与的动脑、动口和动手的创造活动，专业技能课就是培养学生的职业能力，在解决问题和完成任务的过程中提高学生的综合能力。教师在帮助学生确立学习任务时，注重的不仅是最终的结果，而且包括完成项目任务的全过程，让学生的能力在过程中得到锻炼和提高。学习任务是一堂课的中心与方向，要指向明确，且有一定的可操作性和可检测性，可以由教师制定，也可以由教师和学生共同确定。如《数控编程的加工》中外圆加工，由教师建议学生参考生活中有着外圆的物品，像手柄、杯子、笔等，选择其一作为加工的对象。
2.操作示范。围绕当前学习的知识点，以便于学生学以致用的要求，选择合适的小项目，并示范解决项目的过程。在学生进行项目讨论、加工前，教师需进行选一工件进行操作示范，从工件的外形分析、节点计算、编写编程、指令输入、零件加工、测量及修改。对于零件的加工整个过程进行示范，让学生在观看过程中去思考，解疑。
3.独立探索，确定项目。让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。项目的确定可以由两个方法：一是由教师分发项目卡，学生依据项目任务书，小组独立完成项目，要求合作完成任务，由组内成员分工实施，协作完成。二是学生小组根据示范、及知识应用要求，自行讨论确立项目。
4.小组协作学习。小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确具体的项目。开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成零件加工项目。学生经过组内帮扶解决个别问题，把个人单独难以完成的或综合性的问题在组内进行交流互动，通过协作完成任务，利用团队的智慧集体攻克学习堡垒。小组交流使学生由封闭走向开放，在协作探究时碰撞出思想的火花，增加了课堂生机与活力。
5.展示成果，修正完善。为学生搭建一个展示成果的平台，展示学生的思想感受、独特设计、知识理解、任务成果、口语表达、个性与特长等。学生的工件经过填写任务书，编程后由小组代表来展示零件的工艺分析，编程。这是最为精彩的环节，学生心智的灵光闪现，思想火花的碰撞，精美作品的呈现。展示过程，要依据不同的情况，可按排人人展示，或推荐小组代表来完成。小组代表展示组内成果时，组员可以补充完善。通过小组展示可以反映出小组个性设计的风采和创新成果，也能够充分反映出学生自主与协作过程中存在的不足和问题。
小组展示后教师组织组间公开挑战，互相找茬，进行评价和修正完善。对学生的表现按小组进行积分评比，分阶段统计分数，表扬先进，鞭策后进。学生能解决的问题都由学生来解决，教师暂不做任何评判，以免左右学生的思路，禁锢学生的思维。学生成果展示后，对于存在问题的小组，进行修正完善，后加工出零件成品。
6.学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。数控编程加工的项目教学中，学生的项目任务书、零件成品是学生的项目成果，教师对学生的项目成果检测环节进行效果评估。对本次项目的完成情况进行全面的总结和评价，并根据具体情况布置预习任务，特别是对检测不达标的同学要进行专门的辅导，使之课后完成学习任务。
三、结语
数控专业以技能学习为主，教师将知识点进行整合，以项目完成的形式去应用知识点，让学生充分开动脑筋，积极参与学习，不仅自主探索还需有同学的探讨学习，才能更有成效学到技术技能，不断突破自我。
参考文献：
[1]王肖鸿.合理运用现代教育技术，优化机械专业课教育过程[J].装备制造技术，2010.
[2]刘航.模具制造技术——基于项目式教学方法[J].机械工业.
作者简介：
闭俊波，男，籍贯：广西横县；学历：大学本科；职称：助理讲师；单位：广西理工职业技术学校；研究方向：数控模具技术。