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【摘要】后进生是班集体中的“弱势群体”，我们教师要用持之以恒的师爱去赏识他们，发现他们的闪光点，转化后进生。
【关键词】师爱 后进生 转化
随着我国教育改革和发展的不断深入，新课程教学理念已经不断走向全国各地。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，正成为教学改革的新亮点。自从高中扩招后，更多学生有了就读高中的机会。由于不同的环境，不同的经历等，造就了不同层次，不同类型的学生，但不管他们是哪一个层次，哪一个类型，都是祖国的未来。他们不一定是出类拔萃的人才，但他们一定是各行各列的建设者和生力军。他们的健康成长无疑是我们教师肩上的责任。
“后进生”对于教师来说是一个沉重的、现实的话题。在教育教学中，许多老师在这部分学生身上花了不少功夫，可收效甚微，于是便放弃，更多的是希望他们别“捅乱子”就行，甚至出现歧视“后进生”的现象。这不仅造成了人才资源的荒废，更给将来的社会造成了负担。教育改革家魏书生说过：“人心与人心犹如高山与高山之间，你呼喊什么就会得到什么。”面对班集体中的“弱势群体”，身为教师怎样去实践“为了一切学生”呢？笔者结合多年的教书育人心得，谈谈自己的体会。
一、师爱——后进生转化的关键
爱是一种信任，爱是一种尊重，爱也是一种责任。在爱的港湾，人们会感到幸福。在班级里，后进生更需要得到更多的爱，因为后进生在人们的潜意识中往往会被人认为天生不是读书的料。现代心理学家分析认为，学生的学习成绩与智力水平之间不存在必然联系，后进生成绩不好并不是一定是由于他们智力发展早有缺陷，在很大程度上是因为他们缺乏学习动力，以及非智力品质导致。正因为这样，转化后进生的强大源动力，就是教师源源不断的爱。正如高尔基所说：谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的老师，他才可以教育孩子。
一般情况下，后进生是由于学习上屡遭挫折，教师、同学、甚至家长看不起他们，于是，他们在心理上形成了失败情绪，并因此出现了严重的自卑感。这种痛苦日积月累，沉重的压在心里，使他们丧失自信心。在学习上表现出对知识缺乏热情和兴趣，行为上自控力差，意志薄弱，懒惰涣散等。这就需要我们老师首先从感情上亲近他们，了解他们的渴求，然后在学习上帮助他们，生活上关心他们，使他们感受到老师可亲、可信、可敬，以赢得他们的信任。古人云：“亲其师而信其道，而信其道才好其道，及至行其道”。只有赢得了学生的信任，才能更好的教育引导学生，树立正确的学习态度，健康的心理品质，从而树立正确的人生观。
二、赏识是促进后进生转变的内在动力
赏识是欣赏、是赞美、是肯定、是认可。每个学生内心深处都渴望得到老师的关心和鼓励，渴望得到同学们的认可与信赖。我们当老师的要重视学生的这种心理需求，创造一种和谐的氛围，发现并发展他们的优点。可以针对不同层次，不同性格，不同兴趣爱好的学生，组织多种活动，让他们在活动中充分展示自我，来获得成就感，树立自信、实现自我价值。同时，教师要善于肯定他们的成绩，以点代面，逐步引导，从而实现全面发展。
我班有个叫王猛的同学，学习成绩几乎可用一塌糊涂来形容，还有旷课行为，是一个令人揪心的家伙。有一次，学校组织篮球运动会，在篮球场上，该生像换了一个人似的，他不但球技好，而且有很强的组织能力，他既当球员又当教练，让我这个不会打篮球的班主任省了不少心，而且在此次篮球运动会上取得了不错的名次。针对这一情况，我在班上大大的表扬了他一番，而且做为班主任我感谢他替我做了很多工作，也希望他把这些成功的经验，良好的组织能力，球场上的拼搏精神带到他的学习中去。看似不经意的一次表扬对他却产生了良好的效果。之后我发现该同学变了，旷课没有了，上课听讲专心了，学习成绩逐步提高，学期考试结束，成绩排名由原来的末尾向前提高了二十来名。
《学习的革命》中有这样一句话：“如果一个孩子生活在自学成才的鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱”。正是这种赏识使得一个令人担忧的、缺点很多的学生发生了根本的转变。
三、持之以恒促使后进生转化
1.后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒
“冰冻三尺非一日之寒”。每一个后进生的形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育等多方面原因造成的。这种不良影响和教育，有的来自家庭，有的来自学校，有的来自社会。但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。
2.后进生的心理要求转化工作必须持之以恒
后进生就其心理而言，一般都表現为自卑，意志力薄弱。他们“常立志”却不能“立长志”，自控能力差，一遇困难就畏缩不前，甚至自暴自弃。我们必须有充分的思想准备，帮他们树立信心，做其前进途中的“加油站”。
3.后进生的反复性要求转化工作必须持之以恒
后进生的反复性是符合事物发展规律的。后进生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因引起的。在转化后进生过程中，由于新的思想、新的行为习惯还不十分巩固，再加上外界不良诱因的刺激或遇到别人嘲笑和责难，都会使其原有的错误思想和旧行为习惯反复再现。后进生的这一特点，促使我们教育者要有打持久战的准备，要持之以恒地关心他们，教育他们，同时还要分析反复的原因，对症下药。
四、充分发挥后进生的非智力因素促使其转化
鼓励能充分发挥后进生的非智力因素的积极作用，支持智力活动，提高其学习成绩。有一部分后进生学习成绩差，并不是因为他们的智力差，而是他们的非智力因素未得到应有的重视和培养。如果教师在教学中多给他们一些鼓励，使他们产生强烈的未知欲望和浓厚的学习兴趣，让其在鼓励中训练出意志和毅力，努力地提高自己学习效率和质量。
五、要善于发现他们的“闪光点”促使其转化
《学记》中有句话：“教者也，长善而救其失者也。”事实上，每个后进生都有他积极的一面，只是暂时未被老师发现，没有得到利用而已。我有一个学生在一次体育课上打篮球时和另一位同学打架，我把他找到办公室，当时他知道自己不对，内心准备着挨老师一顿批评。到办公室后，我并没有批评他，而是抓住了他善长体育活动这一点，对他进行了一番褒奖后，再把班上体育委员的重担让他来担任。接着我又说，你现在是体育委员了，你应该怎样来对待此件事……他认识到了自己的错误，主动给那位同学认了错。从此该生发生了转变，学习成绩也有了较大的提高，还在班上组织了各种类型的体育活动，充实了同学们的体育生活。因此，教师要尽全力去发掘他们的闪光点加以肯定、发扬，使他们的爱好和特长以得以发挥，充分调动他们的积极性，从而在人生的道路上看到光明，看到希望，看到前途，增强信心。
苏霍姆林斯基曾说：“没有培养不好的儿童，没有哪个儿童天生不可教；只有不能教的老师，没有不能教的学生”。中学生有极大的可塑性，学生的进步与否，品行的好坏，能力的高低，都与教师有极大的关系，只要方法得当，教育是能成功的。
（作者单位：贵州省凤冈县凤冈中学）
【关键词】师爱 后进生 转化
随着我国教育改革和发展的不断深入，新课程教学理念已经不断走向全国各地。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，正成为教学改革的新亮点。自从高中扩招后，更多学生有了就读高中的机会。由于不同的环境，不同的经历等，造就了不同层次，不同类型的学生，但不管他们是哪一个层次，哪一个类型，都是祖国的未来。他们不一定是出类拔萃的人才，但他们一定是各行各列的建设者和生力军。他们的健康成长无疑是我们教师肩上的责任。
“后进生”对于教师来说是一个沉重的、现实的话题。在教育教学中，许多老师在这部分学生身上花了不少功夫，可收效甚微，于是便放弃，更多的是希望他们别“捅乱子”就行，甚至出现歧视“后进生”的现象。这不仅造成了人才资源的荒废，更给将来的社会造成了负担。教育改革家魏书生说过：“人心与人心犹如高山与高山之间，你呼喊什么就会得到什么。”面对班集体中的“弱势群体”，身为教师怎样去实践“为了一切学生”呢？笔者结合多年的教书育人心得，谈谈自己的体会。
一、师爱——后进生转化的关键
爱是一种信任，爱是一种尊重，爱也是一种责任。在爱的港湾，人们会感到幸福。在班级里，后进生更需要得到更多的爱，因为后进生在人们的潜意识中往往会被人认为天生不是读书的料。现代心理学家分析认为，学生的学习成绩与智力水平之间不存在必然联系，后进生成绩不好并不是一定是由于他们智力发展早有缺陷，在很大程度上是因为他们缺乏学习动力，以及非智力品质导致。正因为这样，转化后进生的强大源动力，就是教师源源不断的爱。正如高尔基所说：谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的老师，他才可以教育孩子。
一般情况下，后进生是由于学习上屡遭挫折，教师、同学、甚至家长看不起他们，于是，他们在心理上形成了失败情绪，并因此出现了严重的自卑感。这种痛苦日积月累，沉重的压在心里，使他们丧失自信心。在学习上表现出对知识缺乏热情和兴趣，行为上自控力差，意志薄弱，懒惰涣散等。这就需要我们老师首先从感情上亲近他们，了解他们的渴求，然后在学习上帮助他们，生活上关心他们，使他们感受到老师可亲、可信、可敬，以赢得他们的信任。古人云：“亲其师而信其道，而信其道才好其道，及至行其道”。只有赢得了学生的信任，才能更好的教育引导学生，树立正确的学习态度，健康的心理品质，从而树立正确的人生观。
二、赏识是促进后进生转变的内在动力
赏识是欣赏、是赞美、是肯定、是认可。每个学生内心深处都渴望得到老师的关心和鼓励，渴望得到同学们的认可与信赖。我们当老师的要重视学生的这种心理需求，创造一种和谐的氛围，发现并发展他们的优点。可以针对不同层次，不同性格，不同兴趣爱好的学生，组织多种活动，让他们在活动中充分展示自我，来获得成就感，树立自信、实现自我价值。同时，教师要善于肯定他们的成绩，以点代面，逐步引导，从而实现全面发展。
我班有个叫王猛的同学，学习成绩几乎可用一塌糊涂来形容，还有旷课行为，是一个令人揪心的家伙。有一次，学校组织篮球运动会，在篮球场上，该生像换了一个人似的，他不但球技好，而且有很强的组织能力，他既当球员又当教练，让我这个不会打篮球的班主任省了不少心，而且在此次篮球运动会上取得了不错的名次。针对这一情况，我在班上大大的表扬了他一番，而且做为班主任我感谢他替我做了很多工作，也希望他把这些成功的经验，良好的组织能力，球场上的拼搏精神带到他的学习中去。看似不经意的一次表扬对他却产生了良好的效果。之后我发现该同学变了，旷课没有了，上课听讲专心了，学习成绩逐步提高，学期考试结束，成绩排名由原来的末尾向前提高了二十来名。
《学习的革命》中有这样一句话：“如果一个孩子生活在自学成才的鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱”。正是这种赏识使得一个令人担忧的、缺点很多的学生发生了根本的转变。
三、持之以恒促使后进生转化
1.后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒
“冰冻三尺非一日之寒”。每一个后进生的形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育等多方面原因造成的。这种不良影响和教育，有的来自家庭，有的来自学校，有的来自社会。但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。
2.后进生的心理要求转化工作必须持之以恒
后进生就其心理而言，一般都表現为自卑，意志力薄弱。他们“常立志”却不能“立长志”，自控能力差，一遇困难就畏缩不前，甚至自暴自弃。我们必须有充分的思想准备，帮他们树立信心，做其前进途中的“加油站”。
3.后进生的反复性要求转化工作必须持之以恒
后进生的反复性是符合事物发展规律的。后进生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因引起的。在转化后进生过程中，由于新的思想、新的行为习惯还不十分巩固，再加上外界不良诱因的刺激或遇到别人嘲笑和责难，都会使其原有的错误思想和旧行为习惯反复再现。后进生的这一特点，促使我们教育者要有打持久战的准备，要持之以恒地关心他们，教育他们，同时还要分析反复的原因，对症下药。
四、充分发挥后进生的非智力因素促使其转化
鼓励能充分发挥后进生的非智力因素的积极作用，支持智力活动，提高其学习成绩。有一部分后进生学习成绩差，并不是因为他们的智力差，而是他们的非智力因素未得到应有的重视和培养。如果教师在教学中多给他们一些鼓励，使他们产生强烈的未知欲望和浓厚的学习兴趣，让其在鼓励中训练出意志和毅力，努力地提高自己学习效率和质量。
五、要善于发现他们的“闪光点”促使其转化
《学记》中有句话：“教者也，长善而救其失者也。”事实上，每个后进生都有他积极的一面，只是暂时未被老师发现，没有得到利用而已。我有一个学生在一次体育课上打篮球时和另一位同学打架，我把他找到办公室，当时他知道自己不对，内心准备着挨老师一顿批评。到办公室后，我并没有批评他，而是抓住了他善长体育活动这一点，对他进行了一番褒奖后，再把班上体育委员的重担让他来担任。接着我又说，你现在是体育委员了，你应该怎样来对待此件事……他认识到了自己的错误，主动给那位同学认了错。从此该生发生了转变，学习成绩也有了较大的提高，还在班上组织了各种类型的体育活动，充实了同学们的体育生活。因此，教师要尽全力去发掘他们的闪光点加以肯定、发扬，使他们的爱好和特长以得以发挥，充分调动他们的积极性，从而在人生的道路上看到光明，看到希望，看到前途，增强信心。
苏霍姆林斯基曾说：“没有培养不好的儿童，没有哪个儿童天生不可教；只有不能教的老师，没有不能教的学生”。中学生有极大的可塑性，学生的进步与否，品行的好坏，能力的高低，都与教师有极大的关系，只要方法得当，教育是能成功的。
（作者单位：贵州省凤冈县凤冈中学）