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良好的课堂应当是“活起来”的，在课堂上师生能平等交流、探讨，课堂气氛动静合理安排，该安静时安静，该活跃时活跃。
一、巧定规则
熟话说：没有规矩，不成方圆。要建立和谐的信息技术课堂，首先要有“法”可依。我将开学第一节课设为常规教育课，初步了解学生已有的知识与经验基础，并讨论制定机房的规章制度，规范学生学习信息技术的行为习惯。例如：排队时要做到“静、齐、快”；开机时应先开显示器再开主机；作业格式及评分标准等一系列规章制度。尽量让学生参与讨论、发表意见；增强学生的集体意识与责任感；明确上课的各项规则；了解义务和权利是均等的，良好的学习环境需要每一位学生的共同努力。
计算机机房一般都是多个班级、甚至多个年级共用。因此，如何保持机房卫生和物品摆放整齐尤为重要。我制定了“下课三部曲”，即在学生离开机房前完成三件事：关闭电脑、整理书本和摆放好桌椅。让学生充分利用好等待关机的时间，有效避免了无事可做后的闲聊现象。
制定好规则后，严格实施，奖罚分明，在短时间内让学生养成良好的课堂行为习惯，为以后的教学提供良好的保障，磨刀不误砍柴工。
二、巧排座位
一个班级必然存在个体差异，每个学生的知识水平和接受能力都有所差异，老师很难兼顾到每一个学生。为此，在机房座位安排上，我也下了一番心思。我给性格活泼的同学安排相对文静的同桌，接受能力、学习能力相对强的同学安排知识和技能相对薄弱的同桌。这样，在减少上课讲话现象的同时，又提高学生合作学习的能力，通过学生之间的交流，讲解自身对所学知识、技能的理解和感悟，即知即传，帮助学生更好的掌握操作技能。同时，在互动中充分发挥了学生讲解和提问的能力，培养了学生团队合作学习的精神。
三、巧设“暗号”
相信每一位新老师、特别是副课老师，都有这样的体会：讲授比较枯燥的内容时，有部分学生会开小差或窃窃私语；而当讲到比较有趣的内容时，学生们会特别活跃，往往讨论时间结束了，嘴巴还停不下来。这时通常我们会习惯性地说“安静一下”、“不要讲话”等语言，然而收效甚微。试问：一张嘴的声音怎么比得过四五十张嘴巴呢？跟学生比音量只会让你讲课声越来越响，而学生却未必听进去。
我采取的方法是设置“暗号”。譬如告诉学生：当老师说“123”时，大家要说“坐坐好”；当老师说“321”时，大家就说“静悄悄”；当老师拍手时，表示“停止操作”。然后在之后的课堂教学中反复练习，让学生慢慢形成条件反射。当你念出“暗号”时，认真听讲的学生就会大声接“暗号”，帮助老师提醒开小差的学生把注意力集中到教学内容上，从而快速、有效地维持好课堂秩序。
四、巧借技巧
信息技术相对其他学科，有其上课的特殊性。学生们是先在自己班教室前整好队后，再前往计算机机房上课，一旦途中出现纪律问题，就会影响到其他班级上课。那么如何控制好这一路上的纪律问题呢？我从体育课的教学中得到了启示。
我运用学校走廊上地板纹路的线缝，让男女生各站一边，沿着地缝走。如果有同学不遵守纪律，就喊“立正”，由于学生已经有这方面的训练，会条件反射性得站定并喊“12”；当队伍不整齐时，喊出“向前看齐”，学生就会自动向前对齐，无需教师再多言语。
五、巧疏“众言”
大家都知道大禹治水的故事。面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了“堵”的办法，对洪水进行疏导，最终战胜了自然灾害。同样的，面对那些上课爱插嘴的学生，靠“堵”是治标不治本的。说到底，这些同学也只不过是热切地想表达自己的想法。对此，我学习大禹，采用“疏导”方法，在每个教学小任务后，开设“提问时间”，让学生自由发言、讨论。我发现，学生在课堂上所表现出来的智慧常常令人感到惊叹，他们提出来的问题有些是备课时根本设想不到的，他们对某些问题常常有一些自己独特的见解。
作为老师，我们应对积极发表看法的学生给予恰当的评价，多承认、多鼓励，以保护和激发学生的探索热情，培养学生的创新精神。
六、巧妙教学
好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。教师应从学生的角度出发，用学生能够接受的方法，联系生活实际，而不是单纯地使用枯燥的文字来教学，这样就能激起学生的兴趣。学生学得快乐，教师教得也轻松。
1、创设情境，提出问题
为了吸引学生的兴趣，我经常创设有趣的情境、设计有针对性的问题。例如在进行《插入表格》这一教学内容时，我出示了值日表、车次表、金牌榜等生活中常见的表格，让学生先观察，再说说表格有什么优点。通过这样一个情境，可以让学生初步认识表格，了解表格的好处。接着出示本班课程表，教会他们利用所学知识来制作，极大地激发了学生的学习热情。
2、联系实际，形象举例
在小学信息技术教学中，许多知识对于学生来说相对比较抽象，学生将很难一下子理解。作为信息技术教师，应力求将深奥的知识变得通俗易懂。例如，在上计算机基础知识课时，可以将计算机的硬件比喻成人的五官：CPU犹如人的大脑，起运算和控制作用；声卡是计算机的声带，计算机能发出声音全靠它；显示器相当于人的脸，大脑处理后的信息，往往通过人的脸表现出来，它是计算机的输出设备。这样一讲，通过形象举例，深奥的知识直观呈现在学生面前，学生既容易明白，又加强了记忆。
3、因材施教，分层教学
由于信息技术基础水平的不同，学生个体之间存在着较大的差异，有的学生已经具备了一定的计算机知识和操作应用能力，但部分学生在课下几乎没接触过计算机，属于“电脑盲”。因此，实施因材施教、分层教学就显得尤为重要。
总之，作为新一代的教师，我们要在实际教学中细心探索、勤于思考、敢于创新、大胆实践，把科学理论与教学实践相结合，不断积累和掌握有效教学的方法，激励学生在平等和谐、合作竞争的氛围中主动而高效地学习，全面提升学生的信息素养。为构建和谐、有序、高效的信息技术课堂，提升信息技术课堂教学效果作出贡献。
【作者单位：昆山市花桥中心小学校 江苏】
一、巧定规则
熟话说：没有规矩，不成方圆。要建立和谐的信息技术课堂，首先要有“法”可依。我将开学第一节课设为常规教育课，初步了解学生已有的知识与经验基础，并讨论制定机房的规章制度，规范学生学习信息技术的行为习惯。例如：排队时要做到“静、齐、快”；开机时应先开显示器再开主机；作业格式及评分标准等一系列规章制度。尽量让学生参与讨论、发表意见；增强学生的集体意识与责任感；明确上课的各项规则；了解义务和权利是均等的，良好的学习环境需要每一位学生的共同努力。
计算机机房一般都是多个班级、甚至多个年级共用。因此，如何保持机房卫生和物品摆放整齐尤为重要。我制定了“下课三部曲”，即在学生离开机房前完成三件事：关闭电脑、整理书本和摆放好桌椅。让学生充分利用好等待关机的时间，有效避免了无事可做后的闲聊现象。
制定好规则后，严格实施，奖罚分明，在短时间内让学生养成良好的课堂行为习惯，为以后的教学提供良好的保障，磨刀不误砍柴工。
二、巧排座位
一个班级必然存在个体差异，每个学生的知识水平和接受能力都有所差异，老师很难兼顾到每一个学生。为此，在机房座位安排上，我也下了一番心思。我给性格活泼的同学安排相对文静的同桌，接受能力、学习能力相对强的同学安排知识和技能相对薄弱的同桌。这样，在减少上课讲话现象的同时，又提高学生合作学习的能力，通过学生之间的交流，讲解自身对所学知识、技能的理解和感悟，即知即传，帮助学生更好的掌握操作技能。同时，在互动中充分发挥了学生讲解和提问的能力，培养了学生团队合作学习的精神。
三、巧设“暗号”
相信每一位新老师、特别是副课老师，都有这样的体会：讲授比较枯燥的内容时，有部分学生会开小差或窃窃私语；而当讲到比较有趣的内容时，学生们会特别活跃，往往讨论时间结束了，嘴巴还停不下来。这时通常我们会习惯性地说“安静一下”、“不要讲话”等语言，然而收效甚微。试问：一张嘴的声音怎么比得过四五十张嘴巴呢？跟学生比音量只会让你讲课声越来越响，而学生却未必听进去。
我采取的方法是设置“暗号”。譬如告诉学生：当老师说“123”时，大家要说“坐坐好”；当老师说“321”时，大家就说“静悄悄”；当老师拍手时，表示“停止操作”。然后在之后的课堂教学中反复练习，让学生慢慢形成条件反射。当你念出“暗号”时，认真听讲的学生就会大声接“暗号”，帮助老师提醒开小差的学生把注意力集中到教学内容上，从而快速、有效地维持好课堂秩序。
四、巧借技巧
信息技术相对其他学科，有其上课的特殊性。学生们是先在自己班教室前整好队后，再前往计算机机房上课，一旦途中出现纪律问题，就会影响到其他班级上课。那么如何控制好这一路上的纪律问题呢？我从体育课的教学中得到了启示。
我运用学校走廊上地板纹路的线缝，让男女生各站一边，沿着地缝走。如果有同学不遵守纪律，就喊“立正”，由于学生已经有这方面的训练，会条件反射性得站定并喊“12”；当队伍不整齐时，喊出“向前看齐”，学生就会自动向前对齐，无需教师再多言语。
五、巧疏“众言”
大家都知道大禹治水的故事。面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了“堵”的办法，对洪水进行疏导，最终战胜了自然灾害。同样的，面对那些上课爱插嘴的学生，靠“堵”是治标不治本的。说到底，这些同学也只不过是热切地想表达自己的想法。对此，我学习大禹，采用“疏导”方法，在每个教学小任务后，开设“提问时间”，让学生自由发言、讨论。我发现，学生在课堂上所表现出来的智慧常常令人感到惊叹，他们提出来的问题有些是备课时根本设想不到的，他们对某些问题常常有一些自己独特的见解。
作为老师，我们应对积极发表看法的学生给予恰当的评价，多承认、多鼓励，以保护和激发学生的探索热情，培养学生的创新精神。
六、巧妙教学
好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。教师应从学生的角度出发，用学生能够接受的方法，联系生活实际，而不是单纯地使用枯燥的文字来教学，这样就能激起学生的兴趣。学生学得快乐，教师教得也轻松。
1、创设情境，提出问题
为了吸引学生的兴趣，我经常创设有趣的情境、设计有针对性的问题。例如在进行《插入表格》这一教学内容时，我出示了值日表、车次表、金牌榜等生活中常见的表格，让学生先观察，再说说表格有什么优点。通过这样一个情境，可以让学生初步认识表格，了解表格的好处。接着出示本班课程表，教会他们利用所学知识来制作，极大地激发了学生的学习热情。
2、联系实际，形象举例
在小学信息技术教学中，许多知识对于学生来说相对比较抽象，学生将很难一下子理解。作为信息技术教师，应力求将深奥的知识变得通俗易懂。例如，在上计算机基础知识课时，可以将计算机的硬件比喻成人的五官：CPU犹如人的大脑，起运算和控制作用；声卡是计算机的声带，计算机能发出声音全靠它；显示器相当于人的脸，大脑处理后的信息，往往通过人的脸表现出来，它是计算机的输出设备。这样一讲，通过形象举例，深奥的知识直观呈现在学生面前，学生既容易明白，又加强了记忆。
3、因材施教，分层教学
由于信息技术基础水平的不同，学生个体之间存在着较大的差异，有的学生已经具备了一定的计算机知识和操作应用能力，但部分学生在课下几乎没接触过计算机，属于“电脑盲”。因此，实施因材施教、分层教学就显得尤为重要。
总之，作为新一代的教师，我们要在实际教学中细心探索、勤于思考、敢于创新、大胆实践，把科学理论与教学实践相结合，不断积累和掌握有效教学的方法，激励学生在平等和谐、合作竞争的氛围中主动而高效地学习，全面提升学生的信息素养。为构建和谐、有序、高效的信息技术课堂，提升信息技术课堂教学效果作出贡献。
【作者单位：昆山市花桥中心小学校 江苏】