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摘要：对于小学语文这个科目来说，阅读部分是教师教学中的重要内容。然而要想学生养成阅读的习惯，兴趣是必不可少的诱因。对每一个学生，小学是受教师启蒙影响最大的一个教学阶段。因此，作为教师的我们能够把握好学生的这个阶段，使每个学生能够从内心喜欢上阅读，热爱阅读，并养成阅读的习惯，终会受益一生。故而，本文就如何培养学生的阅读兴趣浅谈，以期能够给大家一个积极的启迪意义。
关键词：小学语文;兴趣是老师;强烈的求知欲;丰富的活动形式;阅读主动性
世界著名科学家和发明家爱因斯坦曾说：“热爱是最好的老师”。尤其对于小学阶段的学生来说，此时教师的一言一行都会对学生的终生都将产生不可估量的作用。如果我们把握好这个阶段，激起每个学生的内心的阅读兴趣，那么，将会对学生的一生都产生巨大的影响。具体到小学语文阅读这块儿来说，教师可以根据课堂文章的分门别类，让学生更加了解自己的兴趣领域。对于小学语文的阅读，教师对学生的培养可以简单从课本的每一篇文章开始，课前的预习、课堂的讲解、课后的回顾以及相关内容的延伸，都是培养学生阅读兴趣很关键且行之有效的环节。除此之外，小学阶段的学生心理正是出于好奇心非常旺盛的时间段，因此这个阶段阅读兴趣培养的重要性更是不言而喻了。
一、兴趣是第一老师
兴趣是最好的老师，教师要注重培养学生的阅读兴趣，使学生从中找到乐趣，从而使学生爱上阅读。从长远来说阅读不仅能促进身心健康，而且对学生的往后生涯也是非常有利的。
犹太人会对每个降临人间孩子进行书的启蒙教育，他们会把沾了蜂蜜的书籍让孩子舔，让孩子认为书籍是香甜的，从而让孩子喜欢上读书。我们国家虽然没有这样的做法，但犹太人的做法其实告诉我们让学生喜欢阅读要趁早。小学语文读物可以分为外国文学类、古代诗歌类、科学类、历史纪实类、散文类等，教师需要做的是帮助学生找到自己的兴趣领域。因为语文考试必然会考的就是诗歌默写这一部分，所以古诗词的学习不自然也会让很多学生望而却步，最后甚至失去了对中国古代文化的兴趣。作为小学语文教师，自然应该对学生薄弱不擅长的地方，加以引导，发现古代诗歌的意义及价值所在。虽然古代诗歌文字是死的，但是古诗歌的表达的思想情感却是鲜活的。
例如清代的郑燮《竹石》一文，教师可以通过多种方式对学生的阅读兴趣进行培养。虽然古达诗歌的创作背景是死的，但是创作古代诗歌的作者却是鲜活的。如果让学生知道读懂一首古代诗歌，就仿佛与创作者面对面的进行了一次跨越时空的沟通。因此，如果引导学生对写出古代诗歌的人本身進行探索，从而更好的有助于理解诗歌的中心思想。具体来说，首先，可以通过音频听读，使学生对诗歌初步了解，其次可以播放相关的配乐，让学生集体朗诵，最后，让学生观看视频解析诗歌，从而体会诗歌的情感。
二、抓住强烈的求知欲
小学阶段的学生求知欲往往很强，所以作为小学阶段的语文授课，我们应该积极诱导他们对知识产生强烈的渴望，再加以循循引导，学生在心理上获得满足，使学生获得小小的成就感。也可让阅读成为一种集体活动，让每个学生参与其中，并体会到阅读的快乐，可以定期组织学生分享自己的阅读的成果。具体可以是读书笔记;可以是创作小作品;可以是观后感等等不限形式的分享，也可以是定期不同主题的课堂分享活动。
例如《小蝌蚪找妈妈》一文，我们可以充分调动孩子的求知欲望，可以通过猜谜语引出文章的角色。接下来一环接着一环让学生想象文章内容，留足时间之后进行观看动漫进行加深印象。因为阅读不仅仅是阅读，这句话的意思是阅读最终的目标不仅仅是看和读，最好调用孩子的各种感官，除了阅读之外，教师还可以让学生想象画面，条件可以的话，让学生对文章进行话剧表演未必不可，可以让学生全身心领悟文章，增强对阅读的价值多意义的领悟。
三、丰富的各种阅读形式
帮助学生找到阅读的兴趣，教师不应该拘泥于单一方法，可以尝试各种各样的形式。除了课内的方法，还可以尝试课外的方法，使课堂内外结合各种形式，进而促使学生爱上阅读。此外，教师还可以根据不同的文章类型，不同的学生因材施教，使学生在潜移默化中喜欢上阅读。
例如《狼牙山五壮士》一文，可以在授课前，让学生自己预习。接下来课堂时间可以介绍这篇文章的发生背景以及课前导读本文讲了一件什么事情？让学生带着问题阅读。课后可以让学生回顾加复习，可以让学生课下观看这篇文章的影视剧写观后感，也可以让学生查阅这篇文章相关的自己感兴趣的知识从而加深学生对文章内容的印象，更真切感受到文章所描述的事件。教师可以让学生不必拘泥于形式，而是不限时间、不限地点对学生加以引导对知识的渴求，从而使学生在阅读中找到乐趣，学到自己想学的知识。
总的来说，就是让学生可以保持新鲜感，不要局限于课堂，变成一件有意义的事情，从而爱上它，最终可以养成习惯，让孩子受益终生。如果学生能发现“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”，岂不妙哉？不应该仅仅是把阅读成为任务，成为机械性的任务量。如果教师对每个学生都能够多一点耐心和信心，一定可以帮助每个学生慢慢养成良好的阅读习惯。回想我们所学到的知识，大都是我们主动获得，被动接受的最终也会随时间流逝，烟消云散。因此，如何把学生的阅读兴趣变被动为主动，也是作为教师值得长期思考的一个问题。
参考文献：
[1]余玲艳，代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学，2017（08）
[2]刘晶晶，郭元祥.小学语文阅读素养：内涵、构成及测量[J].课程.教材.教法，2015，35（05）
黑龙江省哈尔滨市铁岭小学 150001
关键词：小学语文;兴趣是老师;强烈的求知欲;丰富的活动形式;阅读主动性
世界著名科学家和发明家爱因斯坦曾说：“热爱是最好的老师”。尤其对于小学阶段的学生来说，此时教师的一言一行都会对学生的终生都将产生不可估量的作用。如果我们把握好这个阶段，激起每个学生的内心的阅读兴趣，那么，将会对学生的一生都产生巨大的影响。具体到小学语文阅读这块儿来说，教师可以根据课堂文章的分门别类，让学生更加了解自己的兴趣领域。对于小学语文的阅读，教师对学生的培养可以简单从课本的每一篇文章开始，课前的预习、课堂的讲解、课后的回顾以及相关内容的延伸，都是培养学生阅读兴趣很关键且行之有效的环节。除此之外，小学阶段的学生心理正是出于好奇心非常旺盛的时间段，因此这个阶段阅读兴趣培养的重要性更是不言而喻了。
一、兴趣是第一老师
兴趣是最好的老师，教师要注重培养学生的阅读兴趣，使学生从中找到乐趣，从而使学生爱上阅读。从长远来说阅读不仅能促进身心健康，而且对学生的往后生涯也是非常有利的。
犹太人会对每个降临人间孩子进行书的启蒙教育，他们会把沾了蜂蜜的书籍让孩子舔，让孩子认为书籍是香甜的，从而让孩子喜欢上读书。我们国家虽然没有这样的做法，但犹太人的做法其实告诉我们让学生喜欢阅读要趁早。小学语文读物可以分为外国文学类、古代诗歌类、科学类、历史纪实类、散文类等，教师需要做的是帮助学生找到自己的兴趣领域。因为语文考试必然会考的就是诗歌默写这一部分，所以古诗词的学习不自然也会让很多学生望而却步，最后甚至失去了对中国古代文化的兴趣。作为小学语文教师，自然应该对学生薄弱不擅长的地方，加以引导，发现古代诗歌的意义及价值所在。虽然古代诗歌文字是死的，但是古诗歌的表达的思想情感却是鲜活的。
例如清代的郑燮《竹石》一文，教师可以通过多种方式对学生的阅读兴趣进行培养。虽然古达诗歌的创作背景是死的，但是创作古代诗歌的作者却是鲜活的。如果让学生知道读懂一首古代诗歌，就仿佛与创作者面对面的进行了一次跨越时空的沟通。因此，如果引导学生对写出古代诗歌的人本身進行探索，从而更好的有助于理解诗歌的中心思想。具体来说，首先，可以通过音频听读，使学生对诗歌初步了解，其次可以播放相关的配乐，让学生集体朗诵，最后，让学生观看视频解析诗歌，从而体会诗歌的情感。
二、抓住强烈的求知欲
小学阶段的学生求知欲往往很强，所以作为小学阶段的语文授课，我们应该积极诱导他们对知识产生强烈的渴望，再加以循循引导，学生在心理上获得满足，使学生获得小小的成就感。也可让阅读成为一种集体活动，让每个学生参与其中，并体会到阅读的快乐，可以定期组织学生分享自己的阅读的成果。具体可以是读书笔记;可以是创作小作品;可以是观后感等等不限形式的分享，也可以是定期不同主题的课堂分享活动。
例如《小蝌蚪找妈妈》一文，我们可以充分调动孩子的求知欲望，可以通过猜谜语引出文章的角色。接下来一环接着一环让学生想象文章内容，留足时间之后进行观看动漫进行加深印象。因为阅读不仅仅是阅读，这句话的意思是阅读最终的目标不仅仅是看和读，最好调用孩子的各种感官，除了阅读之外，教师还可以让学生想象画面，条件可以的话，让学生对文章进行话剧表演未必不可，可以让学生全身心领悟文章，增强对阅读的价值多意义的领悟。
三、丰富的各种阅读形式
帮助学生找到阅读的兴趣，教师不应该拘泥于单一方法，可以尝试各种各样的形式。除了课内的方法，还可以尝试课外的方法，使课堂内外结合各种形式，进而促使学生爱上阅读。此外，教师还可以根据不同的文章类型，不同的学生因材施教，使学生在潜移默化中喜欢上阅读。
例如《狼牙山五壮士》一文，可以在授课前，让学生自己预习。接下来课堂时间可以介绍这篇文章的发生背景以及课前导读本文讲了一件什么事情？让学生带着问题阅读。课后可以让学生回顾加复习，可以让学生课下观看这篇文章的影视剧写观后感，也可以让学生查阅这篇文章相关的自己感兴趣的知识从而加深学生对文章内容的印象，更真切感受到文章所描述的事件。教师可以让学生不必拘泥于形式，而是不限时间、不限地点对学生加以引导对知识的渴求，从而使学生在阅读中找到乐趣，学到自己想学的知识。
总的来说，就是让学生可以保持新鲜感，不要局限于课堂，变成一件有意义的事情，从而爱上它，最终可以养成习惯，让孩子受益终生。如果学生能发现“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”，岂不妙哉？不应该仅仅是把阅读成为任务，成为机械性的任务量。如果教师对每个学生都能够多一点耐心和信心，一定可以帮助每个学生慢慢养成良好的阅读习惯。回想我们所学到的知识，大都是我们主动获得，被动接受的最终也会随时间流逝，烟消云散。因此，如何把学生的阅读兴趣变被动为主动，也是作为教师值得长期思考的一个问题。
参考文献：
[1]余玲艳，代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学，2017（08）
[2]刘晶晶，郭元祥.小学语文阅读素养：内涵、构成及测量[J].课程.教材.教法，2015，35（05）
黑龙江省哈尔滨市铁岭小学 150001