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摘 要：英语作为世界通用语言在我国从小学就开始进行英语教学，英语的作用被定义为两个，一个是基本的语言功能，另一个是英语作为一门语言所蕴含的文化内涵。按照我国新课程改革的要求，英语教学的主要方向也在这两个方面。但是从目前来看，我国小学英语教学主要集中在第一个方面，即英语语言知识，对于英语背后的文化涉及较少。本文通过调查我国小学英语教学的现状，分析原因，反思我国小学英语教学。
关键词：小学英语教学；现状；反思
小学阶段对于学生学习语言来说是比较合适的，从发展心理学的角度上来看，语言的模范、学习从孩子很小的时候就开始了，因此对于小学生而言学习英语从时间上来看是合适的。而且从正常情况来看，小学生的好奇心比较强，对于新鲜事物有更大的学习兴趣，英语语言背后的文化知识更容易激起学生的学习热情。
但是从目前的实际情况来看，我国的小学英语教学效果远远没有达到预定的目标。从大的方面来看，我国城市和农村小学英语教学差距过大，从英语教学本身来看，过于注重英语语言知识，而忽视了英语文化。从目前的小学英语教学来看，小学英语教学方法传统，同时小学英语教学具体在小学课程体系中处于什么位置依然不明确。
一、现状及存在的问题
（一）现状
从笔者的调查情况来看，我国小学英语教学基本在全国覆盖，从小学三年级开始进行比较系统的英语教学。学生在学习之初，学习的积极性比较高。但是随着应试色彩的不断加深，学生的学习热情逐渐下降。小学英语教学主要是教师个人讲授，对于学生的参与度照顾不够，课堂气氛不活跃。对于学生的学习效果评价主要依据考试成绩。
从大的方面来看，目前小学校里英语教学总体上来看是健全的，但是在广大的农村地区英语教师严重缺乏，英语教学课程基本没有开设，因此在农村部分地区小学阶段根本没有开设英语课程。学生接触英语是从初中阶段开始的。
（二）存在的问题
从对我国小学英语教学现状的调查情况来看，我国的小学英语教学存在的问题主要有：城乡英语教学差距明显，农村地区英语教学师资力量薄弱；英语教学方法单一，英语课程定位不清，英语课程评价过于死板等问题。这是从大的方面和小学英语教学本身两个维度总结出的我国小学英语教学现存的主要问题。
二、归因分析
從上述的分析我们可以看到，我国小学英语教学总体上来看是比较好的，但是依然存在一些问题，而这些问题和小学英语教学本身密切相关，也和我国的基本国情密切相关。
（一）宏观层面
从宏观层面上来看，我国的小学英语教学主要存在的问题是城乡差距较大，农村地区英语教师严重匮乏，这个问题不单单是英语学科，在其他学科同样存在，但是英语学科显得更加明显。主要的原因在于我国城乡经济发展差距过大，目前我国农村地区还处于不断发展的阶段，总体来看教育资源和各种经济资源和城市相差很大，大部分的教师不愿意留在农村地区，加上农村地区教师成长没有得到应有的重视，教师待遇比较低等各方面原因，导致教师匮乏。同时农村小学条件比较简陋，缺乏英语教学的一些教学工具，这也影响了农村小学英语教学的实际效果。
（二）微观层面
从微观层面来看，小学英语教学存在的问题主要包括英语教学方法单一，小学英语课程在整个小学课程体系中地位不明确，目前的评价方式比较单一等。这些问题的出现主要在于教师本身和学校教育本身。例如小学英语到底应该在小学整个课程体系中扮演什么角色，这个问题目前学术界并没有定论，有学者主张小学阶段英语应该作为选修课，增长学生的知识，开拓学生的视野，也有学者主张小学阶段应该将英语放在和语文、数学同等的位置，加强小学英语教学，让我们的学生和国际接轨。这些观点目前都有一定的支持者，具体应该放在什么位置，笔者在对策建议中将给出自己的看法。因为小学英语地位不明确，导致教师的教学定位不明确，这也就导致教学方法缺乏创新，教学评价方式比较单一等问题。这些问题有较大的联系，解决这些问题同样需要我们以联系的观点来看待。
三、对策建议
经过上述对于小学英语教学当中存在的问题，部分成因的分析，我们认为解决的策略也应从宏观和微观两方面开展。
（一）促进城乡经济发展平衡
我国城乡经济发展的差异导致的而各种资源分配的差异，在我国形成了城市和农村的两极分化，大部分人更愿意留在城市，这样的社会现实导致的问题是城乡教育不均衡进一步加剧，因为有能力的而教师不愿意留在农村，农村地区的师资力量一直得不到补充，特别是对于英语而言，这部分英语教师更不愿意留在农村，这种现状导致我国农村地区小学英语教学出于空置的状态，英语教师缺乏，虽然在课程设置中有英语课，但是英语教学并不存在。因此解决这个问题的最关键的方法在于促进农村地区的经济发展，减小城乡差距，特别是在各种资源上的差距。
（二）明确小学英语课程地位
小学英语课程到底在小学课程体系中出于什么位置，笔者认为小学英语应该作为选修课程存在，特别反对把小学英语当做学生的考试分数来对待，小学英语对于学生二样更多的培养学生的学习兴趣和学习的额热情，增长学生的知识，拓展学生的视野，目前的小学英语教学过于注重学生的考试分数，而忽略了学生的实际兴趣，这显然是不符合我们的小学英语教学设置的目标的。
四、结语
小学英语教学应该立足于小学生的发展和实际情况，从我国的实际情况来看，我们的小学英语教学的差距要从国家和社会层面来加以解决。
参考文献：
[1]包天仁.中国小学英语教学的现状与反思[J].基础教育外语教学研究，2004，11：20-26
[2]王雪.小学英语差异教学的现状及策略研究[D].东北师范大学，2009
[3]李凌云.我国部分农村地区小学英语教学现状调查与思考[D].华中师范大学，2003
[4]于海涛.基于主题教学模式的小学英语教学平台设计[D].东北师范大学，2013
[5]林小妮.农村小学英语教学现状剖析及对策[J].基础教育研究，2009，11：39-40
作者简介：
余加琼（1985.9～），女，贵州省普安县人，普安县楼下镇楼下小学英语教师。
关键词：小学英语教学；现状；反思
小学阶段对于学生学习语言来说是比较合适的，从发展心理学的角度上来看，语言的模范、学习从孩子很小的时候就开始了，因此对于小学生而言学习英语从时间上来看是合适的。而且从正常情况来看，小学生的好奇心比较强，对于新鲜事物有更大的学习兴趣，英语语言背后的文化知识更容易激起学生的学习热情。
但是从目前的实际情况来看，我国的小学英语教学效果远远没有达到预定的目标。从大的方面来看，我国城市和农村小学英语教学差距过大，从英语教学本身来看，过于注重英语语言知识，而忽视了英语文化。从目前的小学英语教学来看，小学英语教学方法传统，同时小学英语教学具体在小学课程体系中处于什么位置依然不明确。
一、现状及存在的问题
（一）现状
从笔者的调查情况来看，我国小学英语教学基本在全国覆盖，从小学三年级开始进行比较系统的英语教学。学生在学习之初，学习的积极性比较高。但是随着应试色彩的不断加深，学生的学习热情逐渐下降。小学英语教学主要是教师个人讲授，对于学生的参与度照顾不够，课堂气氛不活跃。对于学生的学习效果评价主要依据考试成绩。
从大的方面来看，目前小学校里英语教学总体上来看是健全的，但是在广大的农村地区英语教师严重缺乏，英语教学课程基本没有开设，因此在农村部分地区小学阶段根本没有开设英语课程。学生接触英语是从初中阶段开始的。
（二）存在的问题
从对我国小学英语教学现状的调查情况来看，我国的小学英语教学存在的问题主要有：城乡英语教学差距明显，农村地区英语教学师资力量薄弱；英语教学方法单一，英语课程定位不清，英语课程评价过于死板等问题。这是从大的方面和小学英语教学本身两个维度总结出的我国小学英语教学现存的主要问题。
二、归因分析
從上述的分析我们可以看到，我国小学英语教学总体上来看是比较好的，但是依然存在一些问题，而这些问题和小学英语教学本身密切相关，也和我国的基本国情密切相关。
（一）宏观层面
从宏观层面上来看，我国的小学英语教学主要存在的问题是城乡差距较大，农村地区英语教师严重匮乏，这个问题不单单是英语学科，在其他学科同样存在，但是英语学科显得更加明显。主要的原因在于我国城乡经济发展差距过大，目前我国农村地区还处于不断发展的阶段，总体来看教育资源和各种经济资源和城市相差很大，大部分的教师不愿意留在农村地区，加上农村地区教师成长没有得到应有的重视，教师待遇比较低等各方面原因，导致教师匮乏。同时农村小学条件比较简陋，缺乏英语教学的一些教学工具，这也影响了农村小学英语教学的实际效果。
（二）微观层面
从微观层面来看，小学英语教学存在的问题主要包括英语教学方法单一，小学英语课程在整个小学课程体系中地位不明确，目前的评价方式比较单一等。这些问题的出现主要在于教师本身和学校教育本身。例如小学英语到底应该在小学整个课程体系中扮演什么角色，这个问题目前学术界并没有定论，有学者主张小学阶段英语应该作为选修课，增长学生的知识，开拓学生的视野，也有学者主张小学阶段应该将英语放在和语文、数学同等的位置，加强小学英语教学，让我们的学生和国际接轨。这些观点目前都有一定的支持者，具体应该放在什么位置，笔者在对策建议中将给出自己的看法。因为小学英语地位不明确，导致教师的教学定位不明确，这也就导致教学方法缺乏创新，教学评价方式比较单一等问题。这些问题有较大的联系，解决这些问题同样需要我们以联系的观点来看待。
三、对策建议
经过上述对于小学英语教学当中存在的问题，部分成因的分析，我们认为解决的策略也应从宏观和微观两方面开展。
（一）促进城乡经济发展平衡
我国城乡经济发展的差异导致的而各种资源分配的差异，在我国形成了城市和农村的两极分化，大部分人更愿意留在城市，这样的社会现实导致的问题是城乡教育不均衡进一步加剧，因为有能力的而教师不愿意留在农村，农村地区的师资力量一直得不到补充，特别是对于英语而言，这部分英语教师更不愿意留在农村，这种现状导致我国农村地区小学英语教学出于空置的状态，英语教师缺乏，虽然在课程设置中有英语课，但是英语教学并不存在。因此解决这个问题的最关键的方法在于促进农村地区的经济发展，减小城乡差距，特别是在各种资源上的差距。
（二）明确小学英语课程地位
小学英语课程到底在小学课程体系中出于什么位置，笔者认为小学英语应该作为选修课程存在，特别反对把小学英语当做学生的考试分数来对待，小学英语对于学生二样更多的培养学生的学习兴趣和学习的额热情，增长学生的知识，拓展学生的视野，目前的小学英语教学过于注重学生的考试分数，而忽略了学生的实际兴趣，这显然是不符合我们的小学英语教学设置的目标的。
四、结语
小学英语教学应该立足于小学生的发展和实际情况，从我国的实际情况来看，我们的小学英语教学的差距要从国家和社会层面来加以解决。
参考文献：
[1]包天仁.中国小学英语教学的现状与反思[J].基础教育外语教学研究，2004，11：20-26
[2]王雪.小学英语差异教学的现状及策略研究[D].东北师范大学，2009
[3]李凌云.我国部分农村地区小学英语教学现状调查与思考[D].华中师范大学，2003
[4]于海涛.基于主题教学模式的小学英语教学平台设计[D].东北师范大学，2013
[5]林小妮.农村小学英语教学现状剖析及对策[J].基础教育研究，2009，11：39-40
作者简介：
余加琼（1985.9～），女，贵州省普安县人，普安县楼下镇楼下小学英语教师。