摘要：教育到底是为了什么？教育的本质不是为了使学生适合我们，而是为了适合学生的发展。
　　关键词：教育；管理；强势；弱势；机器
　　
　　笔者常常思考我们的教育到底是为了什么，是不是就是为了教育出一批“奴才”或者说“考试机器”呢？
　　近段时间，一段网络视频引起了热议，某中学一个女生在课堂上不知说了一句什么话，引起了上课女教师的愤怒。该女教师走下讲台训斥女学生：“你再说一遍！”当学生用沉默抗议时，老师把她拉出座位，学生大喊：“别拽着我，我自己会走！”被惹火的老师打了她5个耳光。学生继续顶撞：“我就这张脸，你打吧！我没你强，你打吧，我绝不还手！”惹得老师又一顿猛打，该学生总计挨了老师近20个耳光。当然事后这位女老师也自动辞职了。一句“我没你强”听得让人特别地揪心。
　　作为一名教育工作者，应该拒绝强势，下面笔者就本人在教育学生方面谈一谈自己的思考。
　　一、教师的强势——学生创造性的抹杀
　　试想建国以来的教育，最让国人汗颜的可能就是我们没有培养出一个诺贝尔获奖者。这是什么原因造成的呢？我想和强势的教师和弱势的学生不无关系。老师按照一个标准答案要求学生，必然挫败学生的积极性和创造性，学生只有按照老师或出题人的意图去思索，还会有创新吗？我们的孩子在很小的时候，我们的父母给孩子启蒙教育时最常用的一句话就是“听话”。听话的孩子有好处。孩子在家迎合父母，在学校迎合老师。从管理人的角度看，孩子听话，会减少管理成本。从国家稳定的角度看，顺民会使社会长治久安。学生没有了自己的头脑，连思想也是高度的统一，成了听话的“奴才”。这样的教育何来创新呢？
　　二、学生的弱势——教师保守性的延续
　　只有“亲其师”，才能“信其道”。教师做好班级工作的前提就是要树立“生本位”的理念。教师一旦违背了这一理念，违背“因材施教”的教育原则，即使教师每天“勤勤恳恳”，身心俱疲，也没有把握住发展的方向，辛辛苦苦做了许多工作，也没能形成良好的风气。尽管努力工作，但距离自己的理想状态渐行渐远，唯有空悲叹“现在的孩子太难教了”，然后以强势待之。试想：为什么会这样呢？不难想象，老师在“勤勤恳恳”工作中，无非就是想尽办法“压制”学生的个性，让学生一个个变成他所喜欢的那种“老实听话”的“好孩子”。如此，即使他的教育愿景再美好，学生也无法从心灵上与他沟通和亲近。在这样的前提下，就是付出的努力再多，也定是徒劳无功。我也曾感慨我们的教育工作者就像修剪花草的工匠，谁出头就修理谁。
　　出现了问题就该反思。教师作为灵魂的敲钟人，更应该养成反思的习惯。在社会经济文化飞速发展的今天，各行各业都在与时俱进，而教育工作更应该迎头赶上。作为教师来说，当务之急是应该认真地仔细查找自己育人观念上存在的问题，作为老教师，绝不可以固守已往的经验，仅凭自己的喜好去管理班级、教育学生，而是要顺应时代潮流，不断更新育人观念，改进育人方式，使自己的工作更适合当代青少年身心发展的特点，绝不可以以强凌弱。其次，仔细“测量”一下自己与孩子在心灵上的距离。认真观察和了解现在的学生都在想什么、做什么、喜欢什么、厌恶什么，然后与自己的教育愿望相对照，做到知己知彼，心中有数。最后，从思想上真正与学生沟通。改善师生关系，使学生能够“亲其师，信其道”，进而引导学生向着自己希望的方向发展。
　　在长期的工作中，教师会形成自己的工作风格，会在潜意识中要求学生按照自己的意愿行事。符合自己意愿的就好，反之就认为不好！强势老师喜欢循规蹈矩、老实听话的孩子，不喜欢出尖的学生，所以就想当然认为刚接手的班级班风不好，于是花费精力去大力改造，期待着学生的改变，全然不顾学生的感受，因此成了班级工作中的“独裁者”。对此，笔者只有一句话：适合学生的才是最好的。
　　三、强势与弱势的互补——适合学生发展的教育
　　我始终觉得教育的本质不是为了使学生适合我们的教育，而应力求做到使我们的教育更适合学生的发展。从学生的角度来说，活泼好动是孩子的天性，使他们的天性充分发挥，平等的师生关系使他们感受到了民主与自尊。从老师的角度来说，如果老师不懂得改变自己的工作方式，即使他付出得再多，也是枉然，即使老师觉得身心俱疲，这就是费力不讨好的感受。教育不是教师主观的随心所欲的改造，而是顺应学生天性的因势利导。良好班风的形成需要有正确教育观念的引领，是建立在师生坚实的情感基础上的，是以学生为主角的。新时期的教育赋予老师工作新的内涵，培养循规蹈矩、老实听话的学生已不适应时代的需求，也不适应二十一世纪学生的心理需求。新时期，别做强势老师。
　　当我们在欣赏一颗颗珍珠时，难道我们看到的仅仅是珍珠，而没有发现蚌那颗博大而包容的心吗？
　　参考文献：
　　[1]万玮.班主任兵法[M].华东师范大学出版社，2008.
　　[2]史峰.为逆行预留一条通道[J].班主任之友，2010，（3）.