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【摘要】作为一门国际化的语言，英语正在被越来越广泛地运用。正是在这一严峻形势的强压下，我国的英语教育也变得越来越重要。而学习英语的主要目的，也是为了能够顺应国际局势，实现与外国友人的友好交流，可是，我国目前的英语教育质量并不十分高，尤其是英语听力，学生的英语听力面临着各种问题，导致高中英语听力质量差，学生听力成绩不理想等问题。那么，到底该怎样在国际化的大形势下，进行高中英语听力教学，提高学生的听力成绩呢？首先，老师应该正确认识到学生在听力中遇到的问题，然后对症下药，根据具体情况采取相应的措施；其次，老师可以充分利用网络平台，为学生寻找更多的优质听力材料，当然，材料的种类也应该多种多样，不要仅仅局限于为了听力测试而锻炼学生的听力，材料可以是成功人士的优秀演讲，也可以是国外媒体例如BBC、VOA的新闻报道，这样的听力材料往往更能提起学生的兴趣，增加学生的专注力，可以有效的提高学生的英语听力。
【关键词】高中英语 提高听力 有效措施
一、学生英语听力存在的问题
1.跟不上听力材料的语速，遗漏关键信息。学生在进行英语听力时，经常会因为没有习惯录音员的英语语速，导致对听力内容完全不理解，再加上听力材料中的单词、词组、语法虽然看起来简单，但是听的时候往往会很模糊，学生通常会出现听不懂什么词的情况，因此不能及时反映出它的意义，因此在进行听力答案选择时，会出现不知所云的情况，这使他们大脑一片空白，影响他们的听力考试。
2.词汇量少，听力时容易碰到陌生词汇。英语听力作为培养学生英语素质的重要手段，在听力中碰到陌生词汇是不可避免的，但是很多的学生在听的过程中遇到不理解的地方或者陌生词汇时，通常会习惯性的回顾刚刚听过的内容，这就导致学生不但对已经过去的听力无法做出正确的选择，对于后面的听力材料也是再次错过，从而降低了学生的听力成绩。
3.英语发音不正确，造成听力障碍。现在的学生学习的英语大多是哑巴英语，学生只会写，反而对英语单词的发音存在较大的问题。由于现在的老师更多的还是重视英语的写，因而忽视了英语中听、说和读的重要作用。老师的错误教学导致了学生只会听单词写单词，却不会看音标，读单词和听句子，写译文。这种教学现状使得学生对英语单词的听力反应力变弱，是学生的英语听力能力得不到提高的重要原因之一。
二、提高高中英语听力的有效教学方法
1.从易到难，由浅入深。在英语的学习中，听说读写四项技能是相辅相成，缺一不可的，因此，想要提高学生的听力能力，就不能忽视其他几项技能。老师应该首先教会学生英语音标，因为不同的学生基础不同，一些学生初中时并没有音标的教学，因此他们对于单词的发音往往有着更大的困难，所以，老师在学生进入高中的第一节课就应该进行音标的发音教学，重温或巩固学生的音标基础。当学生学会正确读单词以后，老师可以开始听力的训练了。
听力的训练应该有一个循序渐进的过程。首先，老师可以先进行单词的听写，锻炼学生对单词的反应灵敏程度。当然，单词阶段只是学生的适应阶段，因此时间不宜太长，在学生的反应能力得到锻炼之后，老师可以在网上搜集慢速的VOA、BBC的朗读，让学生先对段落的听力有接触并慢慢熟悉它的节奏。这种听力材料英语的语调十分的规范标准，学生通过更多的接触有意识的模仿，从而巩固他们的语音基础。
当然，如果学生认为课外的听力材料过于艰涩难懂，老师可以选择课本录音经常播放，在听的过程中，学生可以对文章的大意有一个初步的理解，然后，再根据课本中的重难点提示以及完成课后习题的需要，老师可以再次播放录音，最后结合板书和其他手段指导学生逐渐深入，在解决了课后习题之后，老师再播放一次录音，加深学生的印象，提高学生的听力。
2.老师要改变教学模式，重视对学生听力的培训。作为老师，我们应该要提高自己的文化内涵，努力提高自己的英语口语水平。当我们在进行英语课堂教学时，应该尽量采用全英文的教学模式，这种英语的口语表达方式可以增加学生听说英语的机会，锻炼并提高学生的听力水平。当然，在全英教学的课堂中，老师应该注重语音、语调、语速、连续、重读等各种方面的准确表达，同时，老师应该兼顾学生的状态，根据学生的接受程度及时调整语速，保证学生能够跟得上教学进度。当然，老师的课堂用语应该多样化，不应过于单一，更重要的是，老师应该学会用简单的英语来解释复杂的英语语法或者学生遇到的陌生词汇，帮助学生理解记忆，同时锻炼学生的听力能力。
总之，听力作为英语的重要技巧之一，老师应该充分重视对学生听力的训练，而听力的训练不是短期的训练就能达到要求的，这是一个长期的、渐进的过程，因此，老师应该做好长期战斗的准备，坚持学习，积极更新教学理念，改变传统的教学模式，不断探索研究听力教学的规律与方式，扎扎实实的在时间、方法会让训练上保证学生循序渐进的进步，保证学生的听力水平得到巩固提高。相信通过老师的努力和学生的配合，学生的听力水平一定能够得到提高。
参考文献：
[1]刘翠.高中英语听力教学的困难与对策研究[J].課程教育研究（新教师教学），2014（2）.
[2]蔡少杰.浅谈关于高中英语听力教学的探讨[J].关爱明天， 2015（2）.
【关键词】高中英语 提高听力 有效措施
一、学生英语听力存在的问题
1.跟不上听力材料的语速，遗漏关键信息。学生在进行英语听力时，经常会因为没有习惯录音员的英语语速，导致对听力内容完全不理解，再加上听力材料中的单词、词组、语法虽然看起来简单，但是听的时候往往会很模糊，学生通常会出现听不懂什么词的情况，因此不能及时反映出它的意义，因此在进行听力答案选择时，会出现不知所云的情况，这使他们大脑一片空白，影响他们的听力考试。
2.词汇量少，听力时容易碰到陌生词汇。英语听力作为培养学生英语素质的重要手段，在听力中碰到陌生词汇是不可避免的，但是很多的学生在听的过程中遇到不理解的地方或者陌生词汇时，通常会习惯性的回顾刚刚听过的内容，这就导致学生不但对已经过去的听力无法做出正确的选择，对于后面的听力材料也是再次错过，从而降低了学生的听力成绩。
3.英语发音不正确，造成听力障碍。现在的学生学习的英语大多是哑巴英语，学生只会写，反而对英语单词的发音存在较大的问题。由于现在的老师更多的还是重视英语的写，因而忽视了英语中听、说和读的重要作用。老师的错误教学导致了学生只会听单词写单词，却不会看音标，读单词和听句子，写译文。这种教学现状使得学生对英语单词的听力反应力变弱，是学生的英语听力能力得不到提高的重要原因之一。
二、提高高中英语听力的有效教学方法
1.从易到难，由浅入深。在英语的学习中，听说读写四项技能是相辅相成，缺一不可的，因此，想要提高学生的听力能力，就不能忽视其他几项技能。老师应该首先教会学生英语音标，因为不同的学生基础不同，一些学生初中时并没有音标的教学，因此他们对于单词的发音往往有着更大的困难，所以，老师在学生进入高中的第一节课就应该进行音标的发音教学，重温或巩固学生的音标基础。当学生学会正确读单词以后，老师可以开始听力的训练了。
听力的训练应该有一个循序渐进的过程。首先，老师可以先进行单词的听写，锻炼学生对单词的反应灵敏程度。当然，单词阶段只是学生的适应阶段，因此时间不宜太长，在学生的反应能力得到锻炼之后，老师可以在网上搜集慢速的VOA、BBC的朗读，让学生先对段落的听力有接触并慢慢熟悉它的节奏。这种听力材料英语的语调十分的规范标准，学生通过更多的接触有意识的模仿，从而巩固他们的语音基础。
当然，如果学生认为课外的听力材料过于艰涩难懂，老师可以选择课本录音经常播放，在听的过程中，学生可以对文章的大意有一个初步的理解，然后，再根据课本中的重难点提示以及完成课后习题的需要，老师可以再次播放录音，最后结合板书和其他手段指导学生逐渐深入，在解决了课后习题之后，老师再播放一次录音，加深学生的印象，提高学生的听力。
2.老师要改变教学模式，重视对学生听力的培训。作为老师，我们应该要提高自己的文化内涵，努力提高自己的英语口语水平。当我们在进行英语课堂教学时，应该尽量采用全英文的教学模式，这种英语的口语表达方式可以增加学生听说英语的机会，锻炼并提高学生的听力水平。当然，在全英教学的课堂中，老师应该注重语音、语调、语速、连续、重读等各种方面的准确表达，同时，老师应该兼顾学生的状态，根据学生的接受程度及时调整语速，保证学生能够跟得上教学进度。当然，老师的课堂用语应该多样化，不应过于单一，更重要的是，老师应该学会用简单的英语来解释复杂的英语语法或者学生遇到的陌生词汇，帮助学生理解记忆，同时锻炼学生的听力能力。
总之，听力作为英语的重要技巧之一，老师应该充分重视对学生听力的训练，而听力的训练不是短期的训练就能达到要求的，这是一个长期的、渐进的过程，因此，老师应该做好长期战斗的准备，坚持学习，积极更新教学理念，改变传统的教学模式，不断探索研究听力教学的规律与方式，扎扎实实的在时间、方法会让训练上保证学生循序渐进的进步，保证学生的听力水平得到巩固提高。相信通过老师的努力和学生的配合，学生的听力水平一定能够得到提高。
参考文献：
[1]刘翠.高中英语听力教学的困难与对策研究[J].課程教育研究（新教师教学），2014（2）.
[2]蔡少杰.浅谈关于高中英语听力教学的探讨[J].关爱明天， 2015（2）.