论文部分内容阅读
摘 要：随着素质教育的推广和时代的变化，传统的语文阅读教学方法已经无法满足人才培养需求了。如何在提升学生阅读能力的同时，培养学生的语文学科核心素养是新时代教师所要思考的重要课题。群文阅读是一种培养学生核心素养的重要教学方法，广泛应用于语文阅读教学中。
关键词：群文阅读教学;语文核心素养;落实方法
一、群文阅读概述
顾名思义，群文阅读教学是指教师在教育过程中根据教学目标，有效整合教材中的课文与课外文章或整合一组课外文章，开展自主的合作探究阅读教学活动，其主要目的是强化教学目标，增加学生的课外阅读量，培养和提升学生的阅读能力。
二、开展群文阅读教学的意义
1.有利于整合课内外阅读教学资源
随着素质教育的推广与高考制度的改革，中学阅读教学中仅仅利用课内文章开展教学是无法满足学生学习需求的，此时就需要教师在教学过程有意识地引入课外优秀的文学作品。群文阅读教学的高效开展需要教师有效整合课外经典文学作品与教材文章或根据教学目标充分整合一系列的课外作品，充分发挥课外阅读资料对学生核心素养的培养、巩固与提升效用。
2.有利于培养学生良好的阅读习惯
“习惯成自然。”开展群文阅读教学的主要步骤为根据教学目标设计教学方案、做好课前准备活动、课上大量阅读、课后完成阅读任务。在教学过程中，教师势必会向学生讲述一些阅读技巧与阅读方法，学生可以自主选择或形成自己独特的阅读习惯，久而久之使学生养成持久阅读、仔细阅读、独立思考等良好的阅读习惯。由此可见，群文阅读教学的开展不仅能使学生养成良好的阅读习惯，还能锻炼和提升学生的思维能力。此外，群文阅读教学需要进行大量阅读，在此过程中势必需要阅读大量的信息与资料。因此，要想提升教学效率与效果，学生就必须要具备快速、准确搜集、整理、分析、处理信息的能力。因此，群文阅读教学不仅能有效提升学生扫读、略读、跳读、速读的速度，提升学生浏览各项信息的能力，还能帮助学生提炼、总结经典文学作品的写作技巧与写作方法，在有效提升学生阅读能力的同时，增强学生的写作能力。
3.有利于拓宽学生的阅读视野
中学语文教材中课文的数量与篇幅是有限的，学生只能了解经典文学作品的某一节选。由于对文学作品的了解较少，学生也无法深度分析和理解其中蕴含的丰富情感与思想，更别谈提升学生的阅读习惯、思维能力、写作能力了。群文阅读教学的有效实施能在课堂教学中引入课外的文学作品，将课内阅读延伸至课外阅读，使学生的阅读量拓展至几倍甚至几十倍，极大地拓宽了学生的阅读视野。
三、开展群文阅读教学的具体措施
1.合理建构与应用语言
群文阅读教学不是简单地堆积文学作品，而是遵循其内在规律，帮助学生进行语言建构与应用，它能使学生遇到各种各样的文学作品，从中获取各种信息与资料。因此，教师在指导学生进行群文阅读教学中要立足作品的语言，引导学生找寻课外文学作品在文体风格、语言风格、表现形式等方面的相似点，在长期的积累过程中锻炼和提升学生的语言建构与应用能力，这一能力是指在学生主动积累、整理、分析文学作品及优美句子的过程中，逐渐发现和掌握语言规律，并在写作过程中应用的能力。教师可以以课文与其他课外文章相似处为立足点，将其进行有效的组合，鼓励和引导学生进行群文阅读，具体步骤为：首先，教师要要求学生自行寻找、积累阅读资料中的优美词句，为今后的写作提供丰富的素材;其次，教师要求学生对积累的优美词句进行整理、分析，找到这些词句之间的共同点，例如：“都运用的修辞手法”“修辞手法的合理应用能使文章更为细腻，更好地体现作者的思想情感”;最后，教师要多多鼓励学生在日常的生活、学习中积极应用修辞手法、写作方法等，尤其是将其应用于写作中，提升作文写作的生动性与形象性。
2.开展形式多样的群文阅读教学活动
如果教师在教学过程中不能将语文学科的工具性与人文性相结合，就很容易使群文阅读教學出现“泛语文化”的现象。要想从根本上避免这一问题，教师就必须要做到以下几点：第一，科学合理地选择群文阅读的教学主题，“紧扣教材而又超越教材”，将课外优秀的文学作品与教材课文进行有效的连接。第二，群文阅读教学活动的设计要具有一定的开放性，不仅要将语文教材中的课文进行有效的衔接，更要积极地将群文阅读向课外的优秀文学作品延伸。第三，开展形式多样的群文阅读活动，例如：“读书心得交流”“主题阅读讲堂”“智慧阅读”等活动，提升群文阅读教学活动的趣味性，有效激发学生的参与积极性与主动性。
教师在指导学生进行群文阅读时必须要将语文核心素养的落实与教育教学实践相结合，丰富群文阅读教学的形式，在此过程中积极培养和提升学生的阅读能力、写作能力、思维能力、审美能力等各方面的能力与语文核心素养，推动我国中学教育的可持续发展。
参考文献：
[1]邹荔娟.核心素养导向下的高中语文群文阅读教学研究[J].语文建设，2018（35）：14-17.
[2]颜廷安，鄢东石.核心素养理念下“群文阅读”实施策略[J].大连教育学院学报，2019，35（1）：60-62.
关键词：群文阅读教学;语文核心素养;落实方法
一、群文阅读概述
顾名思义，群文阅读教学是指教师在教育过程中根据教学目标，有效整合教材中的课文与课外文章或整合一组课外文章，开展自主的合作探究阅读教学活动，其主要目的是强化教学目标，增加学生的课外阅读量，培养和提升学生的阅读能力。
二、开展群文阅读教学的意义
1.有利于整合课内外阅读教学资源
随着素质教育的推广与高考制度的改革，中学阅读教学中仅仅利用课内文章开展教学是无法满足学生学习需求的，此时就需要教师在教学过程有意识地引入课外优秀的文学作品。群文阅读教学的高效开展需要教师有效整合课外经典文学作品与教材文章或根据教学目标充分整合一系列的课外作品，充分发挥课外阅读资料对学生核心素养的培养、巩固与提升效用。
2.有利于培养学生良好的阅读习惯
“习惯成自然。”开展群文阅读教学的主要步骤为根据教学目标设计教学方案、做好课前准备活动、课上大量阅读、课后完成阅读任务。在教学过程中，教师势必会向学生讲述一些阅读技巧与阅读方法，学生可以自主选择或形成自己独特的阅读习惯，久而久之使学生养成持久阅读、仔细阅读、独立思考等良好的阅读习惯。由此可见，群文阅读教学的开展不仅能使学生养成良好的阅读习惯，还能锻炼和提升学生的思维能力。此外，群文阅读教学需要进行大量阅读，在此过程中势必需要阅读大量的信息与资料。因此，要想提升教学效率与效果，学生就必须要具备快速、准确搜集、整理、分析、处理信息的能力。因此，群文阅读教学不仅能有效提升学生扫读、略读、跳读、速读的速度，提升学生浏览各项信息的能力，还能帮助学生提炼、总结经典文学作品的写作技巧与写作方法，在有效提升学生阅读能力的同时，增强学生的写作能力。
3.有利于拓宽学生的阅读视野
中学语文教材中课文的数量与篇幅是有限的，学生只能了解经典文学作品的某一节选。由于对文学作品的了解较少，学生也无法深度分析和理解其中蕴含的丰富情感与思想，更别谈提升学生的阅读习惯、思维能力、写作能力了。群文阅读教学的有效实施能在课堂教学中引入课外的文学作品，将课内阅读延伸至课外阅读，使学生的阅读量拓展至几倍甚至几十倍，极大地拓宽了学生的阅读视野。
三、开展群文阅读教学的具体措施
1.合理建构与应用语言
群文阅读教学不是简单地堆积文学作品，而是遵循其内在规律，帮助学生进行语言建构与应用，它能使学生遇到各种各样的文学作品，从中获取各种信息与资料。因此，教师在指导学生进行群文阅读教学中要立足作品的语言，引导学生找寻课外文学作品在文体风格、语言风格、表现形式等方面的相似点，在长期的积累过程中锻炼和提升学生的语言建构与应用能力，这一能力是指在学生主动积累、整理、分析文学作品及优美句子的过程中，逐渐发现和掌握语言规律，并在写作过程中应用的能力。教师可以以课文与其他课外文章相似处为立足点，将其进行有效的组合，鼓励和引导学生进行群文阅读，具体步骤为：首先，教师要要求学生自行寻找、积累阅读资料中的优美词句，为今后的写作提供丰富的素材;其次，教师要求学生对积累的优美词句进行整理、分析，找到这些词句之间的共同点，例如：“都运用的修辞手法”“修辞手法的合理应用能使文章更为细腻，更好地体现作者的思想情感”;最后，教师要多多鼓励学生在日常的生活、学习中积极应用修辞手法、写作方法等，尤其是将其应用于写作中，提升作文写作的生动性与形象性。
2.开展形式多样的群文阅读教学活动
如果教师在教学过程中不能将语文学科的工具性与人文性相结合，就很容易使群文阅读教學出现“泛语文化”的现象。要想从根本上避免这一问题，教师就必须要做到以下几点：第一，科学合理地选择群文阅读的教学主题，“紧扣教材而又超越教材”，将课外优秀的文学作品与教材课文进行有效的连接。第二，群文阅读教学活动的设计要具有一定的开放性，不仅要将语文教材中的课文进行有效的衔接，更要积极地将群文阅读向课外的优秀文学作品延伸。第三，开展形式多样的群文阅读活动，例如：“读书心得交流”“主题阅读讲堂”“智慧阅读”等活动，提升群文阅读教学活动的趣味性，有效激发学生的参与积极性与主动性。
教师在指导学生进行群文阅读时必须要将语文核心素养的落实与教育教学实践相结合，丰富群文阅读教学的形式，在此过程中积极培养和提升学生的阅读能力、写作能力、思维能力、审美能力等各方面的能力与语文核心素养，推动我国中学教育的可持续发展。
参考文献：
[1]邹荔娟.核心素养导向下的高中语文群文阅读教学研究[J].语文建设，2018（35）：14-17.
[2]颜廷安，鄢东石.核心素养理念下“群文阅读”实施策略[J].大连教育学院学报，2019，35（1）：60-62.