[摘要]本文阐述了新课程下的高中数学创新学习理念,举例探讨了突出学生主体策略、渗透数学思想策略等两种高中数学创新学习策略。 [关键词]高中数学;创新学习;策略 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
数列求和是数列的一个重要内容,往往是数列知识的综合体现,求和题在试题中更为常见,它常用来考查我们的基础知识,分析问题和解决问题的能力。有时也可使用数列的前n项和来求数列中的某些元素,如求a1,an,n,d,q等,数列的求和主要有以下7种求解法。
在传统的学习过程中,学生完成学习任务时倾向一种被动接受和封闭性的学习方法,学习过程强调的是对知识的简单识记和机械模仿,教师是学习的主体。教师讲授成为课堂的主要活动内容,而学生要做的就是聚精会神地记,完全处于被动接受的状态;在完成学习任务时,也是各自为战,缺乏交流与合作:每名学生都有分析、解决问题和创造的潜能,都有一种把自己当成探索者、研究者、发现者的本能,他们有要证明自己思想的欲望,如果数学课程把
(数学课程标准)指出,数学教学是数学活动的教学,教学过程是一个动态的生成过程,教师应在课堂中让学生最大限度地参与教学活动,而数学作业讲评课也是一种教学活动,其目的在于纠正错误、规范解题、熟练技能、开阔思路,提高学生的综合迁移能力,目前的实际教学现状又是如何呢? 据笔者调查,大多数数学教师在作业讲评时独揽讲评大权,按照自己的理解重点讲解,虽说有预设,但缺乏生成,对于学生出现的形形色色的错误,大多数
经过30余年的发展,中国的高职教育已从规模扩大期转向质量提升期。期间,教学与管理模式的革新成为高职学校摆脱“千校一面”窘境的重要领域。行为导向作为国际流行的高职院校教