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摘要：小班化教学是一种能够提高课堂教学质量、促进学生全面发展的有效教学方式，也是教育改革中的重要内容之一。这种教学方式在一定程度上可以提升基础教育水平，有利于学生综合素质的提升。本文在此基础上，针对民勤县农村地区小学数学小班化教学现状展开调查研究。
关键词：农村；小学；小班化数学；教学现状
一、 前言
众所周知，相对于城市学生而言，农村学生底子薄，基础差，生源参差不齐。为了让农村学生健康发展，民勤县好多农村学校实施了小班化教学。小班化教学是一种全新的教学形态，它以促进学生的素质提高和全面发展为目的，在固定班级学生规模的基础上，通过对教育时空、教学内容、教学方法、教育技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班级教学活动形式。小班化是一种世界性的趋势，它的最大优势就是根据教育心理学的有关原理“张扬学生的个性，发挥学生的主体学习作用”，以促进学生的全面发展和素质的提高。如今，实行小班化教学在民勤县农村学校逐渐开展，在这几年的教学实践中，我感觉到小班教学有很多的优势。与传统教育相比较，小班化教学更能做到以人为本。我国的传统教育始终遵循着没有规矩，不成方圆的古訓，强调循规蹈矩，守住方圆，严重压抑了孩子们的一些天性，其实质是压抑个性，抑制人格发展，造成思维定势，扼杀创造力的发挥。而小班化教育有利于通过个别化教育，做到以人为本，满足每个学生、儿童的需求，发展个性，激发他们的潜力及创造力。笔者通过对当前民勤县农村地区小学数学的小班化教学现状展开调查，对小班化教学的优势进行客观的分析，同时也指出当前农村地区小学数学小班化教学存在的生源不足以及师资状况不容客观等各个方面的问题，在此基础上提出相应的解决对策。
二、 民勤县农村小学小班化数学教学现状分析
相对于大班制教学，小班化教学具有一定的优势，这一点是毋庸置疑的。由于小班化教学背景下班级学生数量比较少，所以教师可以全面照顾到每一个学生，这样就可以有效提升学生的学习效率和课堂教学效果。从目前农村地区小学数学的小班化教学情况来看，主要还存在两点问题：
第一，生源严重不足。由于城市化发展进程的加快，很多80后、90后都在城市中安家落户，他们的孩子也在城市小学中就读，农村小学生数量越来越少，加上计划生育的影响，农村小学生的数量更是急剧锐减。正是因为如此，教育主管部门以及政府对于农村小学投入的硬件设备也十分有限，学校陷入到无“生”可教的尴尬境地。这种教学情况下，学校的教学设施得不到有效的、及时的更新，现代化的教学设施也是严重匮乏，导致小班化教学的开展受到严重的制约。
第二，师资状况不容乐观。一个学校的教学水平在很大程度上是由学校师资力量所决定的。从目前实际情况来看，农村地区小学师资力量不容乐观，大多数学生毕业后都是去城市里从事教师工作，很少有学生毕业后去农村地区任教。所以当前农村地区的教师主体大多数是老教师，这些老教师有着丰富的教学经验，但是相对于青年教师而言，使用的教学方式比较落后，通常使用灌输式教学模式，只注重知识的传授，却忽视学生学习兴趣的激发和创新意识的培养，导致课堂教学无法取得预期效果。
三、 针对民勤县农村小学小班化数学教学问题的解决对策
（一） 对于教师
首先，教师要不断提升自己的素质和修养。由于小班化教学背景下教师和每个学生都有着频繁的互动和交流机会，教师的一言一行和一举一动对学生的发展有着非常重要的影响，尤其在小学阶段，这种影响更是十分突出。因此，教师在进行小班化教学过程中，要树立良好的教师形象，结合实际情况不断提升自己的气质和道德修养，成为学生心目中的典范和楷模。
其次，教师要增进家校联系。由于小班化教学小学生的数量非常少，数学教师可以和每一个学生的家长进行有效的联系，通过学生的家长对学生有一个更加深入的了解。因此，教师要制定并发扬好良好的家访制度，根据实际情况不定期对学生进行家访，在此基础上进行精准施教。
（二） 对于学校
首先，学校要加强对师资力量的建设，定期或者不定期开展教师培训工作或者交流工作，让教师能够了解和掌握小班化教学的特点以及优势，在此基础上树立以生为本的教学理念。借助各种交流活动或者培训活动转变教师传统的教学观念，使其具备先进的教学思想，掌握现代化教学手段。
其次，学校还要注重学习氛围的营造。环境对一个人有着潜移默化的影响，学校要清楚认识到这一点，在实际教学和管理过程中要根据实际情况注重班级文化和校园文化的建设。比如，学校可以在班级文化或者校园文化中引入一些爱国诗歌、家乡历史或者励志故事，给学生营造出良好的人文环境，在此基础上提升学生的人文精神。
四、 结论
综上所述，小班化教学是一种有效的教学方式，也是教育的未来发展趋势，小班化教学充分体现了教育主体性、综合性和公平性的要求和原则。农村小学数学教师要认识到小班化教学的优势，加强对这种教学方式的探索，将其价值和效能最大限度发挥出来。
参考文献：
[1] 吴晓雯.创设自主和谐的小班化教学环境[J].教育发展研究，2005（23）.
[2] 李发智.民勤县农村学校小班化数学教学对策研究[J].考试周刊，2017（38）.
[3] 陈晓玮.小学小班化转型的问题与对策[J].基础教育研究，2010（2）.
[4] 金天，彦晓宇.基于WiFi的小班化互动教学方法设计与实现[J].工业和信息化教育，2016（12）.
作者简介：范晓惠，中小学二级教师，甘肃省武威市，民勤县苏武乡西湖小学。
关键词：农村；小学；小班化数学；教学现状
一、 前言
众所周知，相对于城市学生而言，农村学生底子薄，基础差，生源参差不齐。为了让农村学生健康发展，民勤县好多农村学校实施了小班化教学。小班化教学是一种全新的教学形态，它以促进学生的素质提高和全面发展为目的，在固定班级学生规模的基础上，通过对教育时空、教学内容、教学方法、教育技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班级教学活动形式。小班化是一种世界性的趋势，它的最大优势就是根据教育心理学的有关原理“张扬学生的个性，发挥学生的主体学习作用”，以促进学生的全面发展和素质的提高。如今，实行小班化教学在民勤县农村学校逐渐开展，在这几年的教学实践中，我感觉到小班教学有很多的优势。与传统教育相比较，小班化教学更能做到以人为本。我国的传统教育始终遵循着没有规矩，不成方圆的古訓，强调循规蹈矩，守住方圆，严重压抑了孩子们的一些天性，其实质是压抑个性，抑制人格发展，造成思维定势，扼杀创造力的发挥。而小班化教育有利于通过个别化教育，做到以人为本，满足每个学生、儿童的需求，发展个性，激发他们的潜力及创造力。笔者通过对当前民勤县农村地区小学数学的小班化教学现状展开调查，对小班化教学的优势进行客观的分析，同时也指出当前农村地区小学数学小班化教学存在的生源不足以及师资状况不容客观等各个方面的问题，在此基础上提出相应的解决对策。
二、 民勤县农村小学小班化数学教学现状分析
相对于大班制教学，小班化教学具有一定的优势，这一点是毋庸置疑的。由于小班化教学背景下班级学生数量比较少，所以教师可以全面照顾到每一个学生，这样就可以有效提升学生的学习效率和课堂教学效果。从目前农村地区小学数学的小班化教学情况来看，主要还存在两点问题：
第一，生源严重不足。由于城市化发展进程的加快，很多80后、90后都在城市中安家落户，他们的孩子也在城市小学中就读，农村小学生数量越来越少，加上计划生育的影响，农村小学生的数量更是急剧锐减。正是因为如此，教育主管部门以及政府对于农村小学投入的硬件设备也十分有限，学校陷入到无“生”可教的尴尬境地。这种教学情况下，学校的教学设施得不到有效的、及时的更新，现代化的教学设施也是严重匮乏，导致小班化教学的开展受到严重的制约。
第二，师资状况不容乐观。一个学校的教学水平在很大程度上是由学校师资力量所决定的。从目前实际情况来看，农村地区小学师资力量不容乐观，大多数学生毕业后都是去城市里从事教师工作，很少有学生毕业后去农村地区任教。所以当前农村地区的教师主体大多数是老教师，这些老教师有着丰富的教学经验，但是相对于青年教师而言，使用的教学方式比较落后，通常使用灌输式教学模式，只注重知识的传授，却忽视学生学习兴趣的激发和创新意识的培养，导致课堂教学无法取得预期效果。
三、 针对民勤县农村小学小班化数学教学问题的解决对策
（一） 对于教师
首先，教师要不断提升自己的素质和修养。由于小班化教学背景下教师和每个学生都有着频繁的互动和交流机会，教师的一言一行和一举一动对学生的发展有着非常重要的影响，尤其在小学阶段，这种影响更是十分突出。因此，教师在进行小班化教学过程中，要树立良好的教师形象，结合实际情况不断提升自己的气质和道德修养，成为学生心目中的典范和楷模。
其次，教师要增进家校联系。由于小班化教学小学生的数量非常少，数学教师可以和每一个学生的家长进行有效的联系，通过学生的家长对学生有一个更加深入的了解。因此，教师要制定并发扬好良好的家访制度，根据实际情况不定期对学生进行家访，在此基础上进行精准施教。
（二） 对于学校
首先，学校要加强对师资力量的建设，定期或者不定期开展教师培训工作或者交流工作，让教师能够了解和掌握小班化教学的特点以及优势，在此基础上树立以生为本的教学理念。借助各种交流活动或者培训活动转变教师传统的教学观念，使其具备先进的教学思想，掌握现代化教学手段。
其次，学校还要注重学习氛围的营造。环境对一个人有着潜移默化的影响，学校要清楚认识到这一点，在实际教学和管理过程中要根据实际情况注重班级文化和校园文化的建设。比如，学校可以在班级文化或者校园文化中引入一些爱国诗歌、家乡历史或者励志故事，给学生营造出良好的人文环境，在此基础上提升学生的人文精神。
四、 结论
综上所述，小班化教学是一种有效的教学方式，也是教育的未来发展趋势，小班化教学充分体现了教育主体性、综合性和公平性的要求和原则。农村小学数学教师要认识到小班化教学的优势，加强对这种教学方式的探索，将其价值和效能最大限度发挥出来。
参考文献：
[1] 吴晓雯.创设自主和谐的小班化教学环境[J].教育发展研究，2005（23）.
[2] 李发智.民勤县农村学校小班化数学教学对策研究[J].考试周刊，2017（38）.
[3] 陈晓玮.小学小班化转型的问题与对策[J].基础教育研究，2010（2）.
[4] 金天，彦晓宇.基于WiFi的小班化互动教学方法设计与实现[J].工业和信息化教育，2016（12）.
作者简介：范晓惠，中小学二级教师，甘肃省武威市，民勤县苏武乡西湖小学。