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提问，作为教师教学中的一个重要环节，教师必须在课堂上进行提问，并确保提问有效果。有效提问指的是教师提出的问题既能广泛囊括内容，又能明确指定达成课程的目标所必需的思维操作程度。只有有效提问，学生才能有效的开动脑筋;有效提问能启迪学生思维，发展学生智力和培养学生能力，激发学生的学习兴趣。
如何预设问题。教师如果想在课堂上进行有效提问，必须预设好问题。预设问题可以从备课方面入手。备课分为三个方面：备教材、备学生、备教法。备教材的目的就是认真分析教材内容，结合课程标准，依据学生实际情况，选择合适的教学方法。备课时先做好课时计划，明确教学目的，教学重难点，在教学环境中合理预设问题，再有所计划地进行提问。学生是一个个极具特色的个体，教师在授课时虽有所计划，但不同的班级，不同的学生，不同的学情，提问的方式、种类和内容并不是一成不变的。突发情况出现时，我们可以利用教育机智，及时更换提问方式和提问内容并合理进行评价。总之，如果想在课堂上有效提问，除了在备课时要有计划、有预设，在实际教学中更要结合实际情况进行微调。
有效提问的基本要求。老师要精心设计问题，要求难易适中，大部分同学都能答出，问题本身必须逻辑清晰，如果题目不明确，学生就抓不住重点、弄不清答案。老师要提前预测学生的答案，分析好对错可能性，做好相应对策。老师要恰当选择提问对象，低层次问题较容易，可以让程度稍差的学生回答;高层次的问题，可由程度较好的同学回答，多鼓励、多表扬，切忌打击学生的积极性。老师要合理引导学生回答问题，如果问题较难，可以从已学会较容易知识点引导，层层剖析，及时点拨，启发诱导，再及时归纳总结。总之，提问要面向班级全体，要求人人有参与，人人有进步。
有效提问方式。有效提问方式可以分为三大类：第一，单个回答，由某个学生单独回答，最常用，也最简单。比如，单词复习，师生对话。第二，小组讨论;两人一组，分组方便，同桌两人可以分成一个小组，比如用所给单词组成新对话，然后两人一组上台表演;多人一组，班级分成几个小组，进行讨论，再由小组成员代表来回答，比如讲解阅读理解型题目时，可以采用这种方法。第三，全班一起讨论，集中每一个人都要对同一个问题发表个人见解，集思广益，最后形成一个统一答案。
那么在实际教学中如何进行有效提问呢？以人教版六年级上册第一单元A部分Let's talk为例来分析。上好课的前提是备课，备课时要先弄清楚对话内容，知识考查有四会单词，有询问地点句式，还有感叹句式。对话展开的地点是在博物馆，并配有相应的插画。结合学生实际学习情况，提问可以贯穿教学的每个环节。
复习环节。上节课所学四会单词，这节课仍可以用到的，可以进行抢答提问，老师说汉语意思，学生抢答并拼读出来，回答正确的小组可以加分，这种提问面向全体同学，人人有参与机会。复习四会单词还可以两个人一组进行，两位学生一问一答，老师仅旁听和维持纪律，一轮结束，两生可互换问答身份，表现优异者，小组加分。这种提问也面向全体，同时考查生生之间的协调能力。
导入环节。引导学生观察图片，分析图片内容，猜测对话可能发生的地点以及参与对话的人，然后让学生快速浏览对话，单人抢答猜测内容是否正确，以及从对话哪个位置验证了猜测，并分析句子，解释原因。回答正确，小组加分。这种提问考查学生阅读能力和理解问题能力。
展示新内容环节。老师播放对话视频，学生带着问题看视频：Where is the museum shop？Where is the post office？老师板书问题，视频播放完成后，单人提问，学生回答，老师板书内容。It’s near the door.It’s next to the museum.再引导学生找答语的不同之处，单人提问两句答语的区别，最后学生抢答总结句式。老师再次播放视频，在“A talking robot！What a great museum！”处暂停，学生两人一组讨论这两个感叹句。一人代表讲解，老师补充。这种提问需和Pair work相结合。老师播放对话录音，学生一句一句跟读，老师纠正个别单词发音。老师播放视频，关闭声音，全班分三大组为视频配音，全班参与。每组各选三个代表上台表演对话，小组拼比。三大组内在分几个小组，讨论对话当中疑难知识点，分组讨论不同句子，分组展示，这种提问要和Group work相结合。
巩固与拓展环节。采取活动的方式对本节课所学句式进行巩固。Talk about the places in your city/town/village.给出地点例词：park、library、zoo、post office、school、museum，學生可以用句式展示：There is a…in my city/town/village.It’s near/next to/behind….可随机提问，也可以点名提问。
总结部分。学生总结本节课所学内容，包括重点单词、短语和句式。一节课的教学流程，从复习到总结，提问可以贯穿教学的每个环节，所有问题与教学内容紧密结合，给学生充分展示的机会，既可以提高学生学习的积极性，又符合语言学科学习的基本要求。
课堂提问是师生沟通的桥梁，英语学科作为语言学科，在实际英语教学中，更要尽可能多的给学生说的机会。我们在备课时要提前做好预设，结合教学重点难点，采取正确的提问策略，有效实施教学过程，进行有效的课堂提问，在遇到突发状况时更要很好的利用教育机智，让学生在轻松愉悦、积极主动的氛围中学习。
河南省信阳市胜利路学校 申林
如何预设问题。教师如果想在课堂上进行有效提问，必须预设好问题。预设问题可以从备课方面入手。备课分为三个方面：备教材、备学生、备教法。备教材的目的就是认真分析教材内容，结合课程标准，依据学生实际情况，选择合适的教学方法。备课时先做好课时计划，明确教学目的，教学重难点，在教学环境中合理预设问题，再有所计划地进行提问。学生是一个个极具特色的个体，教师在授课时虽有所计划，但不同的班级，不同的学生，不同的学情，提问的方式、种类和内容并不是一成不变的。突发情况出现时，我们可以利用教育机智，及时更换提问方式和提问内容并合理进行评价。总之，如果想在课堂上有效提问，除了在备课时要有计划、有预设，在实际教学中更要结合实际情况进行微调。
有效提问的基本要求。老师要精心设计问题，要求难易适中，大部分同学都能答出，问题本身必须逻辑清晰，如果题目不明确，学生就抓不住重点、弄不清答案。老师要提前预测学生的答案，分析好对错可能性，做好相应对策。老师要恰当选择提问对象，低层次问题较容易，可以让程度稍差的学生回答;高层次的问题，可由程度较好的同学回答，多鼓励、多表扬，切忌打击学生的积极性。老师要合理引导学生回答问题，如果问题较难，可以从已学会较容易知识点引导，层层剖析，及时点拨，启发诱导，再及时归纳总结。总之，提问要面向班级全体，要求人人有参与，人人有进步。
有效提问方式。有效提问方式可以分为三大类：第一，单个回答，由某个学生单独回答，最常用，也最简单。比如，单词复习，师生对话。第二，小组讨论;两人一组，分组方便，同桌两人可以分成一个小组，比如用所给单词组成新对话，然后两人一组上台表演;多人一组，班级分成几个小组，进行讨论，再由小组成员代表来回答，比如讲解阅读理解型题目时，可以采用这种方法。第三，全班一起讨论，集中每一个人都要对同一个问题发表个人见解，集思广益，最后形成一个统一答案。
那么在实际教学中如何进行有效提问呢？以人教版六年级上册第一单元A部分Let's talk为例来分析。上好课的前提是备课，备课时要先弄清楚对话内容，知识考查有四会单词，有询问地点句式，还有感叹句式。对话展开的地点是在博物馆，并配有相应的插画。结合学生实际学习情况，提问可以贯穿教学的每个环节。
复习环节。上节课所学四会单词，这节课仍可以用到的，可以进行抢答提问，老师说汉语意思，学生抢答并拼读出来，回答正确的小组可以加分，这种提问面向全体同学，人人有参与机会。复习四会单词还可以两个人一组进行，两位学生一问一答，老师仅旁听和维持纪律，一轮结束，两生可互换问答身份，表现优异者，小组加分。这种提问也面向全体，同时考查生生之间的协调能力。
导入环节。引导学生观察图片，分析图片内容，猜测对话可能发生的地点以及参与对话的人，然后让学生快速浏览对话，单人抢答猜测内容是否正确，以及从对话哪个位置验证了猜测，并分析句子，解释原因。回答正确，小组加分。这种提问考查学生阅读能力和理解问题能力。
展示新内容环节。老师播放对话视频，学生带着问题看视频：Where is the museum shop？Where is the post office？老师板书问题，视频播放完成后，单人提问，学生回答，老师板书内容。It’s near the door.It’s next to the museum.再引导学生找答语的不同之处，单人提问两句答语的区别，最后学生抢答总结句式。老师再次播放视频，在“A talking robot！What a great museum！”处暂停，学生两人一组讨论这两个感叹句。一人代表讲解，老师补充。这种提问需和Pair work相结合。老师播放对话录音，学生一句一句跟读，老师纠正个别单词发音。老师播放视频，关闭声音，全班分三大组为视频配音，全班参与。每组各选三个代表上台表演对话，小组拼比。三大组内在分几个小组，讨论对话当中疑难知识点，分组讨论不同句子，分组展示，这种提问要和Group work相结合。
巩固与拓展环节。采取活动的方式对本节课所学句式进行巩固。Talk about the places in your city/town/village.给出地点例词：park、library、zoo、post office、school、museum，學生可以用句式展示：There is a…in my city/town/village.It’s near/next to/behind….可随机提问，也可以点名提问。
总结部分。学生总结本节课所学内容，包括重点单词、短语和句式。一节课的教学流程，从复习到总结，提问可以贯穿教学的每个环节，所有问题与教学内容紧密结合，给学生充分展示的机会，既可以提高学生学习的积极性，又符合语言学科学习的基本要求。
课堂提问是师生沟通的桥梁，英语学科作为语言学科，在实际英语教学中，更要尽可能多的给学生说的机会。我们在备课时要提前做好预设，结合教学重点难点，采取正确的提问策略，有效实施教学过程，进行有效的课堂提问，在遇到突发状况时更要很好的利用教育机智，让学生在轻松愉悦、积极主动的氛围中学习。
河南省信阳市胜利路学校 申林