摘 要：音乐教育是整个基础教育中不可或缺的，也是培养学生艺术修养能力的一个重要渠道。经过自身的亲身实践，我体会到了兴趣对于学生进行积极的学习具有强大的动力;本文从目前农村音乐教育存在的弊端及问题和障碍小学生的心理特征问题出发，提出了以兴趣为动力，以人的全面发展为目标的兴趣教学方式，提高学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质，健全审美心理是有着重要作用的。
　　关键词：音乐;教学;兴趣;培养
　　自二十世纪以来，西方国家普遍重视学校音乐教育，重视儿童音乐实践与表现能力的培养;音乐教育观念不断更新，由于历史的原因，我国的音乐教育实践和音乐教育理论研究相对滞后。改革开放后，特别是新课改后，我国音乐教育迎来新的发展契机，把音乐教育作为我国基础教育之一，已成为实施素质教育的重要组成部分，但是目前我国中小学音乐教育依然存在很多与时代不相适应的问题，基本上沿袭了接受性教学模式，特别是农村中小学生面对开放型、主动型和个性型的教学模式还存在很多心理问题，不利于音乐教育的功能的发挥，把学习的主动权交还给学生，转变音乐的学习方式，已势在必行，迫在眉睫。
　　一、农村山区小学音乐教育的现状与问题
　　根据自身的体验和走访调查发现，我国目前农村的中小学课堂教学，在价值取向和行为方式上都存在着与青少年音乐学习需求不相适应的诸多问题。
　　1、课堂学习的内容超出了中小学生的接受水平能力
　　我国现行的中小学音乐教学大纲及据此编写的众多不同版本的音乐教材，无论在内容上，体例上还是在要求上，受专业音乐艺术院校的影响比较深，内容和要求追求全面、系统、高难度。既超出了中小学生现有的水平和接受能力，也超出了中小学生在音乐方面发展的需求，学生学习起来有一定难度。
　　2、课堂学习中难于得到审美体验
　　长期以来，音乐教学重视的怎样使学生得到知识和技能，教师清楚自己要教什么，为什么教和怎样教，学生却不清楚自己要学什么，为什么学和怎样学，人们过去看重音乐课程的辅德益智功能，而忽视的音乐课程的内在和本质的审美观。
　　3、课堂学习的形式单调，不能激发学生学习的兴趣
　　在实际生活中，学生接触音乐、学习音乐的途径非常多，他们通过上网、看电视、听广播、听磁带等广泛接触国内外前沿音乐，几乎每个人都有自己的明星偶像，而且学生接触的音乐多以综合形式出现（看演出、看节目等），这些都是音乐与其他多种途径相结合的综合形式，能全方位的调动学生学习音乐的兴趣，相比之下，音乐课显得单调乏味的多。
　　4、课堂学习中缺乏情感交流
　　学生并不是在师生、生生的情感交流中去学习音乐，看上去，全班都在学习，实际上多数还是老师讲一点，学生学一点的“一对一”的模式，学生很难得到群体对他的肯定和鼓励，使学生丧失了很多自我表现的空间和合作的机会。
　　二、障碍农村小学生音乐学习的心理特征问题
　　1、表现欲与自信心的缺乏，影响音乐课的功效
　　根据自身的教学体验发现目前农村小学的学生在个人的表现欲和自信上存在很大的偏差，在登台个人演唱和个人表演方面没有几个学生能够做到大方、大胆，甚至存在个别具有音乐天赋的学生在课堂上不敢表达自己的才能，这不利于音乐课的教学功效的发挥
　　2、依赖心理太重，自主学习能力差
　　许多同学养成了依赖老师和家长的习惯心理，作业靠教师布置，完成靠教师家长监督，不懂靠家长讲解，甚至不会还要靠家长代劳。这种被动的学习习惯心理给音乐课的教学效果带来了前所未有的挑战，音乐作为一门基础课程，就是要通过放松学生的心理达到自我专研、自我挑战、自我欣赏的作用，然而许多同学的这种心理和较差的学习能力对这一效果的达到可谓相差甚远。
　　3、情感体验发挥不充分
　　目前小学生正处于人生观、价值观和世界观的形成期，对社会的情感认识、道德认识和自身的发展认识都是懵懂的，加之传统的音乐课程只讲究死板的教，让学生简单地学几首歌，从而忽视了情感体验的培养，把丰富、生动的教学活动局限于狭隘的单调的认知主义框框中。
　　三、农村小学音乐课堂的兴趣培养
　　《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲》明确提出：培养学生对音乐的兴趣、爱好和对祖国音乐艺术的感情，引导学生积极参与音乐实践活动。那么，如何培养小学生音乐学习的兴趣呢？
　　1、营造和谐的教学氛围，建立民主、平等的师生关系
　　亲密的师生关系是活跃和调节教学气氛必不可少的前提，要建立民主、平等的师生关系，首先要求教师加强业务学习，提高音乐教学的基本功，使学生能够在教师较为熟练的音乐技艺的感召下对音乐产生深厚的兴趣;其次，教师应具有良好的道德品质和严谨的治学态度，提高自己的人格魅力，感染和激励学生。
　　2、结合小学生特点，创设有趣的音乐教学情境
　　现行的音乐教材中，尽管教材的选材十分科学，但一些音乐内容仍离学生实际生活很远，歌曲难度大。音乐教学中，教师要将更多的视角投向现实生活，努力挖掘哪些发生在学生实际生活中的音乐素材，音乐元素等，如影视歌曲、网络歌曲等，并以此为突破口进行设计。
　　3、增强音乐的应用意识，积极开展音乐实践活动，提高小学生音乐学习的兴趣
　　在音乐教学过程中，应该结合教学内容开展音乐兴趣小组活动，如合唱、舞蹈队等，使学生在小组交流学习活动中，相互学习、比、帮、学、赶、超，从而进一步提高音乐学习的兴趣。
　　4、不断优化教学评价，激发学生持久的音乐学习兴趣
　　根据小学生的心理特点，在音乐教学评价中，要坚持激励性评价原则，发展性评价原则和多元性评价原则，对小学生音乐学习过程中的评价，应以表扬、鼓励、肯定为主，要看到学生发展的潜力。
　　总之，音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯彻于教学始终，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利地完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情翱翔、驰骋，真正达到“培养人”的目標。教师应运用各种方法和手段，让学生在愉快的气氛中接受审美教育，把音乐课真正上成学生的主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正地“趣”起来。
　　参考文献
　　[1] 曹理、陈琪、陈蓓蕾著，《小学音乐教学案例及评析》上海音乐出版社。
　　[2] 李洪飞主编，《今日做教师》教育艺术与创新思维示例，同心出版社。