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摘 要：不断的提升高中体育课堂的教学效率和质量是新课改的基本要求，也是推行素质教育的重要依托和抓手，高中体育教师要紧跟新课改的步伐，全面的投入到对有效教学的研究之中，并不断的对教法和学法进行全面化的改进，有效的优化课堂的教学流程，进一步的提升学生在体育课堂的学习能动性，进而助力学生体育学科素养的培养。本文将从有效预习、实战化教学、及时进行总结等三个方面入手，就提升高中體育课堂教学效率的策略进行阐述。
关键词：高中体育;课堂教学;效率;提升;策略
虽然体育学科并非高考考试的主干学科，但是对于强健班级学生体质体魄、锻炼学生坚毅品格等具有不可替代的作用，需要高中体育教师摆正认识，积极的强化体育课堂教学实施，不断的联合经验丰富、责任心强的体育教师群体，对体育课堂教学的各个环节进行梳理和研究，从而较好的发现和解决目前体育课堂教学中存在的诸多问题，进一步完善高中体育课堂教学，助力学生体育综合能力的培养和提升。
一、引导学生进行有效预习
课前预习是高中学生进行体育学习的先导，当学生进行了有效化和精准化的课前预习之后，便可以在课堂学习过程中更有针对性的进行听讲，进而可以提升学生在体育课堂的学习效果，高中体育教师要理解课前预习的价值所在，积极的帮助学生进行更高质量的课前预习，从而为高中体育课堂教学有效性的提升助力。例如，在学习“篮球运球、双手胸前传接球”模块知识时，体育教师不妨引导学生进行高质量的课前预习。一方面，体育教师要强化学生的预习意识，如让学生重视起课前的预习环节，并积极的将预习作为体育学习的一个重要模块来抓，同时，教师还要将预习阶段的学习效果纳入到对学生体育总体学习的评价之中，进一步的激发学生的预习自觉性。另一方面，体育教师要积极的为学生提供丰富化的预习资源，如将该节课的主要教学内容，像运球和双手胸前传接球的概念、锻炼价值以及技术要领等理论性的内容制作成PPT课件，将具体的运球、双手胸前传接球技术动作指导制作成微课短视频等，引导学生结合具体的体育教材对这些预习资源进行细致化的学习，并将预习过程中有疑惑的地方进行标记，从而为课堂的高质量听讲打好基础。
二、积极的开展实战化教学
体育学科是一门偏重于实践性的学科，而我们开展体育教学的最终目的也是让学生通过相应的体育项目来进行体育锻炼，并培养学生更高、更强的体育精神，从而塑造学生良好的品格，高中体育教师要理解体育学科的特点和教学定位，积极的在教学中引入实战化的教学模式，进一步提升体育课堂的教学效率，助力学生的健康成长。例如，在学习“足球脚内侧踢球、射门”模块知识内容时，体育教师不妨开展实战化教学。其一，教师可以创设实战化的环境，如①场地：要求教师按照实际的足球对抗比赛时的场地标准和要求进行实战化布置，如对各种标线进行标准化设计;②规则：要按照足球比赛时的规则进行设计，如发球规则、站位规则、比分规则以及什么情况下会违规等进行全面的细致化明确;③人员配置：严格按照足球比赛时的人员数量、替补人员等进行设计，从而让教学环境实战化。其二，积极组织开展实战化对抗比赛。如教师可以让学生按照足球的比赛时长、比赛规则和比赛要求进行一场实战化的对抗比赛，让学生在对抗比赛中对足球脚内侧踢球、射门进行细化研究和实践应用，从而进一步的提升学生的应用意识，让学生在实战化教学中较好的掌握足球这项运动。
三、合理进行教学总结梳理
体育学科知识内容组成相对庞杂，学生可能在一节课中学习中各种理论性的教学内容和各种技术动作要领，如果教师在教学过后不进行有效的总结和梳理，学生可能会将体育知识内容混淆，从而影响到学生在体育课堂的学习效果，还需要体育教师在教学中能够做好总结和梳理的工作。例如，在学习了“乒乓球接发球”模块知识内容后，一方面，要求教师快速对该节课的知识模块组成、教学重难点等进行梳理，让学生对这些内容进行再次的感知和学习，增加学生的学习印象。另一方面，需要体育教师引导学生进行有效的课堂评价，如可以引入学生自评、师生互评的评价方式，对学生在课堂的学习情况有一个大致的了解，并为学生制定更加有效的学习方法和策略，助力学生巩固课堂的学习效果。
总而言之，在高中体育课堂教学中全面贯彻素质教育理念，强化对学生学科素养的培养，是高中体育教师的职责所在、使命所在，也是培养全面发展的人的关键所在，需要高中体育教师积极的摆脱应试教育的影响，不断的重视起体育学科的课堂教学，并在具体的教学过程中引导学生进行有效预习、积极的开展实战化教学、合理进行教学总结梳理等，不断的提升体育学科课堂教学的有效性，服务学生体育学科素养的培养。
参考文献：
[1]薛新拾.基于学生核心素养培育的高中体育课堂教学策略研究[J].当代体育科技，2019，9（29）：83-84.
[2]张伟，胡益政.立足课堂常规促进有效教学——推行高中体育与健康教学新常规的实践探索[J].体育教学，2019，39（09）：21-23.
关键词：高中体育;课堂教学;效率;提升;策略
虽然体育学科并非高考考试的主干学科，但是对于强健班级学生体质体魄、锻炼学生坚毅品格等具有不可替代的作用，需要高中体育教师摆正认识，积极的强化体育课堂教学实施，不断的联合经验丰富、责任心强的体育教师群体，对体育课堂教学的各个环节进行梳理和研究，从而较好的发现和解决目前体育课堂教学中存在的诸多问题，进一步完善高中体育课堂教学，助力学生体育综合能力的培养和提升。
一、引导学生进行有效预习
课前预习是高中学生进行体育学习的先导，当学生进行了有效化和精准化的课前预习之后，便可以在课堂学习过程中更有针对性的进行听讲，进而可以提升学生在体育课堂的学习效果，高中体育教师要理解课前预习的价值所在，积极的帮助学生进行更高质量的课前预习，从而为高中体育课堂教学有效性的提升助力。例如，在学习“篮球运球、双手胸前传接球”模块知识时，体育教师不妨引导学生进行高质量的课前预习。一方面，体育教师要强化学生的预习意识，如让学生重视起课前的预习环节，并积极的将预习作为体育学习的一个重要模块来抓，同时，教师还要将预习阶段的学习效果纳入到对学生体育总体学习的评价之中，进一步的激发学生的预习自觉性。另一方面，体育教师要积极的为学生提供丰富化的预习资源，如将该节课的主要教学内容，像运球和双手胸前传接球的概念、锻炼价值以及技术要领等理论性的内容制作成PPT课件，将具体的运球、双手胸前传接球技术动作指导制作成微课短视频等，引导学生结合具体的体育教材对这些预习资源进行细致化的学习，并将预习过程中有疑惑的地方进行标记，从而为课堂的高质量听讲打好基础。
二、积极的开展实战化教学
体育学科是一门偏重于实践性的学科，而我们开展体育教学的最终目的也是让学生通过相应的体育项目来进行体育锻炼，并培养学生更高、更强的体育精神，从而塑造学生良好的品格，高中体育教师要理解体育学科的特点和教学定位，积极的在教学中引入实战化的教学模式，进一步提升体育课堂的教学效率，助力学生的健康成长。例如，在学习“足球脚内侧踢球、射门”模块知识内容时，体育教师不妨开展实战化教学。其一，教师可以创设实战化的环境，如①场地：要求教师按照实际的足球对抗比赛时的场地标准和要求进行实战化布置，如对各种标线进行标准化设计;②规则：要按照足球比赛时的规则进行设计，如发球规则、站位规则、比分规则以及什么情况下会违规等进行全面的细致化明确;③人员配置：严格按照足球比赛时的人员数量、替补人员等进行设计，从而让教学环境实战化。其二，积极组织开展实战化对抗比赛。如教师可以让学生按照足球的比赛时长、比赛规则和比赛要求进行一场实战化的对抗比赛，让学生在对抗比赛中对足球脚内侧踢球、射门进行细化研究和实践应用，从而进一步的提升学生的应用意识，让学生在实战化教学中较好的掌握足球这项运动。
三、合理进行教学总结梳理
体育学科知识内容组成相对庞杂，学生可能在一节课中学习中各种理论性的教学内容和各种技术动作要领，如果教师在教学过后不进行有效的总结和梳理，学生可能会将体育知识内容混淆，从而影响到学生在体育课堂的学习效果，还需要体育教师在教学中能够做好总结和梳理的工作。例如，在学习了“乒乓球接发球”模块知识内容后，一方面，要求教师快速对该节课的知识模块组成、教学重难点等进行梳理，让学生对这些内容进行再次的感知和学习，增加学生的学习印象。另一方面，需要体育教师引导学生进行有效的课堂评价，如可以引入学生自评、师生互评的评价方式，对学生在课堂的学习情况有一个大致的了解，并为学生制定更加有效的学习方法和策略，助力学生巩固课堂的学习效果。
总而言之，在高中体育课堂教学中全面贯彻素质教育理念，强化对学生学科素养的培养，是高中体育教师的职责所在、使命所在，也是培养全面发展的人的关键所在，需要高中体育教师积极的摆脱应试教育的影响，不断的重视起体育学科的课堂教学，并在具体的教学过程中引导学生进行有效预习、积极的开展实战化教学、合理进行教学总结梳理等，不断的提升体育学科课堂教学的有效性，服务学生体育学科素养的培养。
参考文献：
[1]薛新拾.基于学生核心素养培育的高中体育课堂教学策略研究[J].当代体育科技，2019，9（29）：83-84.
[2]张伟，胡益政.立足课堂常规促进有效教学——推行高中体育与健康教学新常规的实践探索[J].体育教学，2019，39（09）：21-23.