教学目标：
　　1.正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。
　　2.借助书上注释和充分的朗读理解诗意，通过链接旧知，聚焦三首古诗关联之处，体会诗人的感情。
　　教学重难点：
　　三诗共读，发现关联之处，重点体会诗人的感情。
　　教学过程：
　　学习活动一：读诗题，解诗题
　　1.同学们，今天我们来学习第9课《古诗三首》。（板书课题）
　　2.都说题目是诗的眼睛，谁愿意试着读读？（指名读）
　　3.理解题目意思，并指导读出诗题的准确节奏。（指名读，齐读。）
　　（1）《从军行》
　　乐府曲名，内容多写边塞情况和战士生活。诗人王昌龄写了七首《从军行》，都属于边塞诗，这是其中的第四首。
　　（2） 《送元二使安西》
　　“使”的意思是出使，元二在兄弟中排行老二，所以叫“元二”;“安西”借助注释理解，应该读成“送/元二/使安西”。
　　（3） 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
　　第三首诗题目最长，猜猜是什么意思？（秋天的夜里，天快要亮的时候，走出篱笆门，忽然对面吹来一阵凉风，心中产生一股伤感，于是写下这首诗。）所以应该怎样读？（秋夜将晓/出籬门/迎凉有感）
　　4. 诗题的节奏读准了，诗的节奏也能读准吗？试试看。（生自由朗读，指名读，师纠正字音。生齐读。）
　　学习活动二：链接旧知，学习新诗
　　1. 读了这三首诗，你脑海里与以前学过的哪组《古诗三首》产生了链接？（四年级上册《出塞》《凉州词》《夏日绝句》）
　　2. 为什么会联想到这三首
　　古诗？
　　预设：都有边塞诗。
　　是的，《从军行》是边塞诗，王昌龄就是一位著名的边塞诗人。
　　预设：第二首诗都写到了饮酒。
　　追问：《凉州词》是打了胜仗后的宴饮庆祝，也是战前用来壮胆的酒，那《送元二使安西》中的饮酒是什么？（劝酒，用来送别的。）所以这是一首送别诗。
　　学习活动三：三诗共读，发现可关联之处
　　师：同学们，请你们再读读书上的三首诗，你发现了哪些关联之处？
　　1.聚焦“地名”
　　预设：发现了《从军行》《送元二使安西》中有很多表示地名
　　的词。
　　（1）指名读这两首诗，圈出表示地名的词。
　　（2）反馈。（青海、雪山、玉门关、楼兰、安西、渭城、阳关）
　　（3）借助书上注释理解“玉门关”“楼兰”“安西”“渭城”“阳关”。
　　（4）出示唐朝地图，直观感受。
　　师补充：楼兰泛指西域地区少数民族政权，青海地区正是西域吐蕃与唐朝军队多次作战的场所。而位于现在甘肃敦煌西北的玉门关外，则是北方游牧民族突厥的势力范围。处于甘肃敦煌西南的河西走廊的阳关与北面的玉门关相对，从汉代以来，一直是内地出向西域的通道。这里的雪山就是河西走廊
　　南面横亘延伸的祁连山脉。从渭城
　　经过阳关，再到安西，横穿了大半个
　　中国。
　　（5）现在你们了解每个地方的大致位置了吗？一起来读好这几个表示地名的词。
　　2.聚焦“环境”
　　预设：发现了三首诗前两句都是写的环境。
　　（1）读一读描写环境的诗句。
　　（自读，指名读。）
　　（2）借助注释和想象，说一说看到了怎样的环境。
　　（3）指名交流，师补充。
　　①“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”
　　意思是：从边塞孤城上远远望去，从青海湖经祁连山到玉门关这一道边境防线。上空密布阴云，烽烟滚滚，银光皑皑的雪山顿显暗淡无光。
　　口头填空：这是一幅（