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[摘 要]基于新课改，初中地理教学要高度重视学生地理核心素养的培养。初中地理新教材也为此进行了一定的调整，以利于对学生地理核心素养的培养。
[关键词]新课改；初中地理教材；核心素养
新课改要求教师高度重视学生地理核心素养的培养，打破传统教学方法的弊端，树立科学的教学观念，不断提高课堂教学效果。初中地理新教材相较于旧教材也进行了一定的调整，充分体现了对学生核心素养培养的要求，有利于教师利用教材更好地进行相关教学。
一、
强化地理核心知识
1.围绕课标增删内容
在新课改要求下，初中地理新教材补充了大量的核心知识，将重心放置于地理基本理论的学习。例如，通过加入“河流的流域”概念内容，有利于學生掌握理解我国内外流河的分布特征；加入“河流的水文特征”基本概念，可以让学生在课堂上学会利用相关资料和地图去阐述我国黄河与长江的水文特征等。与此同时，当前地理新教材对于内流河的概念内容变得更加丰富详细，科学总结了我国内流河的定义，分别列举了部分内流河的存在形式。教材内容的更新促进了学生地理核心知识的学习巩固。
2.明确学科特性，强调地理特征
与传统地理教材相比较，新教材更加注重对地理学科特性的解释，充分向师生反映了地理事物的具体特征。例如，人教版八年级地理上册教材中，在介绍我国黄河的地理特征时，重点指出了黄河含沙量巨大这一特征，学生无须花费更多时间去提炼出相关重要知识信息，可以清晰了解到黄河流域的重要地理知识内容。新教材内容的地理特征变得更加全面化和信息化。例如在介绍我国黄河长江的流域水系图中，新教材有效融入了周围流域水系状况、重要湖泊名称以及重要行政区界线等。
二、注重知识理解，提升学生空间能力
1.注重知识理解，分清主次内容
为了有效提升初中生对于地理核心知识的理解能力，新版教材特意增加了大量直观形象的描述。地理教材对于知识内容描述的方式多种多样，主要包括文字表达、图文表达等。例如，在文字描述方式上，教材通过利用民间“一碗水、半碗泥”的俗语去表现出我国黄河流域严重水土流失的现象。此外，新教材的内容有着明显的主次之分，例如，在对内流河和外流河的介绍上，由于我国外流河的流水量和区域面积远远大于内流河，所以新教材删除了对于西北地区内流河的图文说明。
2.增加地理图像，提升空间能力
为了保障初中生能够更加直观形象地感受到地理现象的空间特征，新版教材加大了地理图像的数量。例如，在初中地理新版教材中为了方便学生对于京杭大运河材料的理解，特意加入了相关示意图，让学生能够及时获取京杭大运河的相关地理空间数据，掌握该河流与其他地理要素之间存在的紧密空间地理联系；在河流的生态环保问题上，新教材加入了长江各支流河段的示意图，便于学生记录下各个河段存在的生态环境污染问题。新教材强调学生对于知识的理解掌握，要求学生能够将具体的地理空间现象有效转化为抽象的地理空间规律。
三、
强调协调人地关系
地理教学最重要的目的就是为了让学生正确看待人与自然、社会的关系，树立起人与自然和谐发展的核心观念。因此，在新教材中新增了众多引导学生关注自然和社会协调发展的地理知识内容，详细介绍了地理环境对人类社会发展造成的影响，主要分为两个方面：一方面，自然环境为人类提供了丰富的生活资源以及生存空间；另一方面，由于人类对自然资源的过度开发利用，导致生态环境不断恶化，影响了人们的健康生活。
在新教材新增的内容中，有效突出了自然资源开发的重要价值和作用。例如，通过在教材中加入我国长江流域发电站的最新电力生产数值以及过往的运输船数量，让学生明白自然环境的重要性；通过强调我国三峡工程在防洪抗灾方面的作用，突出生态保护的重要措施和意义。
初中地理教师要利用好教材内容，整合教材资源，创新教学方式，注重对现代学生地理核心素养的培养，除了要提高学生的地理学习能力，还必须注重学生综合素养的提升，促进学生的全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]樊杰，许豫东，陈澄，等.中国的地理基础教育问题研究——兼论我国中学地理课程标准的目标与内容结构[J].地理研究，2013（2）.
[2]刘霞，朱志刚，陈佩尧.应用数字星球提升初中生地理核心素养的教学策略[J].中国教育技术装备，2015（1）.
[3]凌迪如，张晨，赵媛.义务教育课标修订后初中地理教材的同步优化——以人教版七年级《地理》（下册）“巴西”一节为例[J].地理教学，2014（12）.
[关键词]新课改；初中地理教材；核心素养
新课改要求教师高度重视学生地理核心素养的培养，打破传统教学方法的弊端，树立科学的教学观念，不断提高课堂教学效果。初中地理新教材相较于旧教材也进行了一定的调整，充分体现了对学生核心素养培养的要求，有利于教师利用教材更好地进行相关教学。
一、
强化地理核心知识
1.围绕课标增删内容
在新课改要求下，初中地理新教材补充了大量的核心知识，将重心放置于地理基本理论的学习。例如，通过加入“河流的流域”概念内容，有利于學生掌握理解我国内外流河的分布特征；加入“河流的水文特征”基本概念，可以让学生在课堂上学会利用相关资料和地图去阐述我国黄河与长江的水文特征等。与此同时，当前地理新教材对于内流河的概念内容变得更加丰富详细，科学总结了我国内流河的定义，分别列举了部分内流河的存在形式。教材内容的更新促进了学生地理核心知识的学习巩固。
2.明确学科特性，强调地理特征
与传统地理教材相比较，新教材更加注重对地理学科特性的解释，充分向师生反映了地理事物的具体特征。例如，人教版八年级地理上册教材中，在介绍我国黄河的地理特征时，重点指出了黄河含沙量巨大这一特征，学生无须花费更多时间去提炼出相关重要知识信息，可以清晰了解到黄河流域的重要地理知识内容。新教材内容的地理特征变得更加全面化和信息化。例如在介绍我国黄河长江的流域水系图中，新教材有效融入了周围流域水系状况、重要湖泊名称以及重要行政区界线等。
二、注重知识理解，提升学生空间能力
1.注重知识理解，分清主次内容
为了有效提升初中生对于地理核心知识的理解能力，新版教材特意增加了大量直观形象的描述。地理教材对于知识内容描述的方式多种多样，主要包括文字表达、图文表达等。例如，在文字描述方式上，教材通过利用民间“一碗水、半碗泥”的俗语去表现出我国黄河流域严重水土流失的现象。此外，新教材的内容有着明显的主次之分，例如，在对内流河和外流河的介绍上，由于我国外流河的流水量和区域面积远远大于内流河，所以新教材删除了对于西北地区内流河的图文说明。
2.增加地理图像，提升空间能力
为了保障初中生能够更加直观形象地感受到地理现象的空间特征，新版教材加大了地理图像的数量。例如，在初中地理新版教材中为了方便学生对于京杭大运河材料的理解，特意加入了相关示意图，让学生能够及时获取京杭大运河的相关地理空间数据，掌握该河流与其他地理要素之间存在的紧密空间地理联系；在河流的生态环保问题上，新教材加入了长江各支流河段的示意图，便于学生记录下各个河段存在的生态环境污染问题。新教材强调学生对于知识的理解掌握，要求学生能够将具体的地理空间现象有效转化为抽象的地理空间规律。
三、
强调协调人地关系
地理教学最重要的目的就是为了让学生正确看待人与自然、社会的关系，树立起人与自然和谐发展的核心观念。因此，在新教材中新增了众多引导学生关注自然和社会协调发展的地理知识内容，详细介绍了地理环境对人类社会发展造成的影响，主要分为两个方面：一方面，自然环境为人类提供了丰富的生活资源以及生存空间；另一方面，由于人类对自然资源的过度开发利用，导致生态环境不断恶化，影响了人们的健康生活。
在新教材新增的内容中，有效突出了自然资源开发的重要价值和作用。例如，通过在教材中加入我国长江流域发电站的最新电力生产数值以及过往的运输船数量，让学生明白自然环境的重要性；通过强调我国三峡工程在防洪抗灾方面的作用，突出生态保护的重要措施和意义。
初中地理教师要利用好教材内容，整合教材资源，创新教学方式，注重对现代学生地理核心素养的培养，除了要提高学生的地理学习能力，还必须注重学生综合素养的提升，促进学生的全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]樊杰，许豫东，陈澄，等.中国的地理基础教育问题研究——兼论我国中学地理课程标准的目标与内容结构[J].地理研究，2013（2）.
[2]刘霞，朱志刚，陈佩尧.应用数字星球提升初中生地理核心素养的教学策略[J].中国教育技术装备，2015（1）.
[3]凌迪如，张晨，赵媛.义务教育课标修订后初中地理教材的同步优化——以人教版七年级《地理》（下册）“巴西”一节为例[J].地理教学，2014（12）.