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[摘要]语文是一门使学生能正确理解和运用祖国语言文字，并在思想情操上受到良好熏陶的学科。因而如何通过小学语文阅读课堂， 提高学生的阅读理解能力便是需要我们作为小学语文教师认真思考，探索出一种行之有效的教学方法，从而促进学生阅读能力的提高。本文便对如何通过小学语文阅读教学提高学生的阅读能力进行了简单探讨。
[关键字]小学语文；阅读；教学；提高
阅读是语文教学的重中之重，培养学生的阅读能力是语文教学的重要目标。那么，作为当代一位小学语文教师，我们应尽量利用现行语文教材中的阅读训练，为我们的学生学会运用语言文字，提高阅读能力，感悟语言文字的魅力，受到情感上的教育而努力。那么如何通过小学语文阅读教学提高学生的阅读能力？
一、激发学生兴趣。变要我读为我要读
1、认识到阅读的重要性 。
现代社会是一个多元化社会，我们获取信息的途径更加多样化，如图片、影视、声音等，这样的方式比阅读更具趣味性、更直观，这也是学生对文字阅读不感兴趣的一个重要原因。教师要让学生认识到，阅读是一个再创造的过程，这与其他获取方式相比更具主动性与 创造性，能够获取更多的信息，这是其他方式所不可比拟的。只有让学生充分认识到阅读的 重要性，学生才会从内心产生阅读的主观意愿。
2、展现阅读的魅力吸引学生 。
如果学生所听到的朗读没有感情、生硬，不流利，学生自然不会喜欢。相反如果我们以标准的发音，抑扬的语调有感情地朗读，将文字所蕴含的情感读出来，为学生营造一个良好的阅读氛围，将学生带入文字所描绘的优美情境中，自然会吸引学生，感染学生，使学生产生阅读的意愿。因此，在教学中，教师要充分运用教师范读、配音朗读等方式来向学生展现阅读的魅力。
二、制定阅读目标培养学生质疑
阅读教师要善于引导学生根据课前“阅读提示”来制定阅读目标。阅读提示是编者根据课文内容精心策划的教与学的重点并同时提示了阅读本文的基本思路和方法，这应作为教师引导学生制定具体阅读目标的指导思想和依据。 一篇课文不管具体目标有多少都应该是对阅读提示这一目标的具体分解。
教师还要引导学生根据课后练习题自制阅读目标。课后练习题本身就是一篇课文要解决的阅读目标，它是对学习重点难点的具体落实，因此要引导学生切实落实好课后练习题，从而达到得法于课内得益于课外的教学目的。
三、明确阅读目的
阅读是人类汲取知识，获取信息，认识世界的重要手段，也是人类丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格的重要途径之一。阅读教学的根本目的是培养学生对作品的感知力。古 今中外一些优秀作品，以它巨大的艺术魅力和深刻的思想性产生着深远的影响，而这些作品的艺术性和思想性非读是不能感知的。这就要求有读的功底。“书读百遍，其义自见”“读万 卷书，行万里路”，可见阅读是何等重要。在教学活动中不少教师认为阅读只是个手段，写作才是目的。当然阅读和写作有着密切的关系。但是阅读却不完全是为了写。 阅读教学也
不仅仅为了帮助学生学习写作。阅读教学，就是要教给学生学习阅读的方法，学会感知作品，在读中去感知作品艺术特色，感受人生、启迪心智。学为所用，学有所用。教师应帮助学生获得阅读能力，包括收集、选择、整理，处理信息的能力及鉴赏评析，怀疑探索作品的能力，从而为学生汲取多元的文化精髓，形成创造性应对社会的能力打下坚实的基础。这就是语文阅读教学所追寻的目标。
四、倡导个性化阅读，变我会读为我乐读
语文新课程标准倡导个性化阅读，提出阅读是学生的个性化行为，引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此在阅读教学中，教师不能以文本来限制学生的思维，不能以所谓的标准答案来束缚学生的思想，而是要为学生的自主阅读与积极发言提供机会，让学生对文本进行充分阅读与独立思考，鼓励学生敢于挑战权威、挑战教材，勇于质疑，善于发表个 人见解，允许学生的标新立异与独树一帜。多提问引发学生大胆发言猜想，实现学生与文本的对话，融入教材内容情感，激发学生对生活与教材内容的热爱。
五、学会阅读积累
语文教师应当在精心选择阅读材料的基础上 ，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语数量，指导学生长期不断收集课内外词汇；要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效果。而做读书笔记有一点难度，但是我们可以帮助学生先从简单的做起，如写批注、心得、作评价等，一定要让学生明确做读书笔记的重要性，因为它可以帮助我们更好地来阅读理解文章。
总之，在小学语文教学中，由于学生知识水平和年龄特点的不同，各年级的阅读训练要求也不应该千篇一律，其侧重点也应该因势利导各有侧重。同时语文教师要发挥指导作用，能使学生很快地熟悉文本及时进入角色从诵读中受到艺术的感染，最大程度调动学生学习语文的积极性，提高学生阅读能力。
[关键字]小学语文；阅读；教学；提高
阅读是语文教学的重中之重，培养学生的阅读能力是语文教学的重要目标。那么，作为当代一位小学语文教师，我们应尽量利用现行语文教材中的阅读训练，为我们的学生学会运用语言文字，提高阅读能力，感悟语言文字的魅力，受到情感上的教育而努力。那么如何通过小学语文阅读教学提高学生的阅读能力？
一、激发学生兴趣。变要我读为我要读
1、认识到阅读的重要性 。
现代社会是一个多元化社会，我们获取信息的途径更加多样化，如图片、影视、声音等，这样的方式比阅读更具趣味性、更直观，这也是学生对文字阅读不感兴趣的一个重要原因。教师要让学生认识到，阅读是一个再创造的过程，这与其他获取方式相比更具主动性与 创造性，能够获取更多的信息，这是其他方式所不可比拟的。只有让学生充分认识到阅读的 重要性，学生才会从内心产生阅读的主观意愿。
2、展现阅读的魅力吸引学生 。
如果学生所听到的朗读没有感情、生硬，不流利，学生自然不会喜欢。相反如果我们以标准的发音，抑扬的语调有感情地朗读，将文字所蕴含的情感读出来，为学生营造一个良好的阅读氛围，将学生带入文字所描绘的优美情境中，自然会吸引学生，感染学生，使学生产生阅读的意愿。因此，在教学中，教师要充分运用教师范读、配音朗读等方式来向学生展现阅读的魅力。
二、制定阅读目标培养学生质疑
阅读教师要善于引导学生根据课前“阅读提示”来制定阅读目标。阅读提示是编者根据课文内容精心策划的教与学的重点并同时提示了阅读本文的基本思路和方法，这应作为教师引导学生制定具体阅读目标的指导思想和依据。 一篇课文不管具体目标有多少都应该是对阅读提示这一目标的具体分解。
教师还要引导学生根据课后练习题自制阅读目标。课后练习题本身就是一篇课文要解决的阅读目标，它是对学习重点难点的具体落实，因此要引导学生切实落实好课后练习题，从而达到得法于课内得益于课外的教学目的。
三、明确阅读目的
阅读是人类汲取知识，获取信息，认识世界的重要手段，也是人类丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格的重要途径之一。阅读教学的根本目的是培养学生对作品的感知力。古 今中外一些优秀作品，以它巨大的艺术魅力和深刻的思想性产生着深远的影响，而这些作品的艺术性和思想性非读是不能感知的。这就要求有读的功底。“书读百遍，其义自见”“读万 卷书，行万里路”，可见阅读是何等重要。在教学活动中不少教师认为阅读只是个手段，写作才是目的。当然阅读和写作有着密切的关系。但是阅读却不完全是为了写。 阅读教学也
不仅仅为了帮助学生学习写作。阅读教学，就是要教给学生学习阅读的方法，学会感知作品，在读中去感知作品艺术特色，感受人生、启迪心智。学为所用，学有所用。教师应帮助学生获得阅读能力，包括收集、选择、整理，处理信息的能力及鉴赏评析，怀疑探索作品的能力，从而为学生汲取多元的文化精髓，形成创造性应对社会的能力打下坚实的基础。这就是语文阅读教学所追寻的目标。
四、倡导个性化阅读，变我会读为我乐读
语文新课程标准倡导个性化阅读，提出阅读是学生的个性化行为，引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此在阅读教学中，教师不能以文本来限制学生的思维，不能以所谓的标准答案来束缚学生的思想，而是要为学生的自主阅读与积极发言提供机会，让学生对文本进行充分阅读与独立思考，鼓励学生敢于挑战权威、挑战教材，勇于质疑，善于发表个 人见解，允许学生的标新立异与独树一帜。多提问引发学生大胆发言猜想，实现学生与文本的对话，融入教材内容情感，激发学生对生活与教材内容的热爱。
五、学会阅读积累
语文教师应当在精心选择阅读材料的基础上 ，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语数量，指导学生长期不断收集课内外词汇；要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效果。而做读书笔记有一点难度，但是我们可以帮助学生先从简单的做起，如写批注、心得、作评价等，一定要让学生明确做读书笔记的重要性，因为它可以帮助我们更好地来阅读理解文章。
总之，在小学语文教学中，由于学生知识水平和年龄特点的不同，各年级的阅读训练要求也不应该千篇一律，其侧重点也应该因势利导各有侧重。同时语文教师要发挥指导作用，能使学生很快地熟悉文本及时进入角色从诵读中受到艺术的感染，最大程度调动学生学习语文的积极性，提高学生阅读能力。