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摘要：基于阅读能力培育的教学手段，顺应了时代发展的潮流，符合新时代下社会对人才的发展需求，并能够着力培育学生的综合素养，符合学生个体化的发展需求。当然，培养学生的阅读能力不应该仅仅是语文教师的教育任务，数学教师可以从数学角度出发，着力培育学生的数学阅读素养。为此，本文将以小学低年级数学教育为例，谈一谈基于阅读能力培育的小学低年级数学教学，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学低年级数学;阅读能力;核心素养;教学策略
处在小学低年级的学生，正处在发展的关键时期，此时的学生刚刚接收教育，需要打好基础，以更好地应对之后的知识学习。小学数学教师应当紧紧抓住学生所处的阶段，不仅关注对学生的基础知识教育，还应当强调对学生的核心素养的培育教育，促使学生具备良好的能力，应对知识的学习和数学题的解答。数学阅读能力便是当下低年级学生可以发展一种基本核心素养，教师应当着重关注起来。
一、创设趣味阅读活动，增强学生的阅读兴趣
在兴趣的指导下，学生往往会产生阅读兴趣，会以比较积极且主动的姿态展开阅读。因此，小学数学教师应当尽量依据学生的兴趣点，着重关注趣味活动的设计，促使学生在活动中，逐渐地挖掘出阅读的兴趣，能够以比较积极且主动的姿态展开文章阅读。
如，在一些以应用类型为主的数学题型中，包含着大量的文字，且涉及生活化的内容，需要学生仔细思考和研究。为了使得学生产生阅读兴趣，更好地阅读题干，笔者会开展角色扮演类的活动。依据题干中所展现的比较具体化的内容，笔者会促使学生自由组成小组，扮演题干中相对应的人物的角色，做题干中所要求的事情，并共同列出数学算式，进行数学题的解答。对学生来说，这种知识学习方式生动且有趣，因此会积极参与，并能够在参与的过程中，与同学研读题干，获取信息，做好角色扮演，更好地探讨知识应用的方式。这样，学生不仅找寻到了阅读的乐趣，还发展了自身的阅读能力和知识应用能力，使得自身获得了综合性的发展。
二、重视习惯培养，使学生形成良好阅读习惯
习惯往往会指导学生形成良好的阅读意识，促使学生展开有效阅读，逐渐发展自身的阅读素养，逐渐获取良好的数学知识，拓展自身的视野。在展开知识教育的时候，教师应当强调学生对学生的阅读习惯的培育，使得学生能够经常性的进行数学阅读。
为了促使学生习惯阅读，养成阅读的意识，笔者会深入研读小学低年级学生所学的数学教材，明晰其中的知识点，找寻到与这些知识点相关的小故事、应用题、发现史等阅读素材，将这写阅读素材打印成纸，整合成本，并分发给学生。依据所整合地资源，笔者会向学生布置阅读任务，促使学生有意识、主动性阅读本中所涉及的文字资源。当然，笔者会本周检查学生的阅读情况，了解学生的阅读进度，以推动学生进行认真阅读，促使学生将阅读任务更好地践行起来。在这样日积月累的阅读训练中，学生能够逐渐地形成良好的阅读习惯，自身能够逐渐地获取较好的阅读技巧，阅读能力也能够因此获得发展和提升，从而使得笔者能够更好地达到素养培育的教育目的，能够有效促进学生的发展。
三、强调阅读技巧讲授，提升学生的阅读效率
任何能力的发展和提升都需要一定的技巧的，阅读能力的增强自然也不例外。小学低年级的学生学习经验较少，往往难以自主性挖掘出阅读技巧，这就需要教师加以指导，强调对学生的阅读技巧的讲授，以使得学生能够在良好的技巧指导下，逐渐地展开文章的阅读，逐渐的发展并提升自身的阅读效率。
如，在学生阅读篇幅比较长的数学类素材时，笔者会使得学生做到边读边划，让学生将自认为的重点词语划出来，以促使学生明晰素材内所涉及的信息。此外，笔者也会使得学生适当采用跳读法展开阅读，即在不影响自身对整个阅读素材理解的情况下，跳过自己所阅读到的生字词，以使得学生能够具备较好的阅读效率，并让学生更为顺畅地理解大体文意。当然，在学生解答数学应用题的时候，笔者则会促使学生先阅读问题，找准提问点，并使得学生能够依据提问点，探索题干，找到重要信息，列好算式。这样的知识教育形式，能够使得学生更为快速的进行数学习题的解答，使得学生的解答速度和能力获得发展和提升。当然，笔者也会鼓励学生在阅读与数学相关的小故事的时候，尝试进行朗读，以使得学生能够在朗读的过程中，更好地理解文章中所展现的内容，更好地明晰文章中所展现的情感，从而使得自身的阅读能力获得增强，使得笔者更好地达到教育的目的。
综上，小学低年级数学教师应当尽量将自身的教育进行优化，着力把培育学生的数学阅读能力作为重要的教育目的，从学生的兴趣点出发，从习惯培育出发和从技巧讲授出发，展开对学生的阅读教育，促使学生积极展开数学阅读训练，逐渐地习惯数学阅读，并在不断地引导下，增强自身的阅读效率，使得自身能够获得较好的发展。
[1]江强.培养学生数学阅读能力的三项教学策略[J].福建基础教育研究，2019（12）：92-93.
[2]周达.提高核心素养，培养数学阅读能力[J].考试与评价，2019（11）：147.
本文系河北省教育科学研究“十三五”規划课题（基于核心素养下小学低年级数学阅读能力培养的策略研究）研究成果。课题编号：1904318
关键词：小学低年级数学;阅读能力;核心素养;教学策略
处在小学低年级的学生，正处在发展的关键时期，此时的学生刚刚接收教育，需要打好基础，以更好地应对之后的知识学习。小学数学教师应当紧紧抓住学生所处的阶段，不仅关注对学生的基础知识教育，还应当强调对学生的核心素养的培育教育，促使学生具备良好的能力，应对知识的学习和数学题的解答。数学阅读能力便是当下低年级学生可以发展一种基本核心素养，教师应当着重关注起来。
一、创设趣味阅读活动，增强学生的阅读兴趣
在兴趣的指导下，学生往往会产生阅读兴趣，会以比较积极且主动的姿态展开阅读。因此，小学数学教师应当尽量依据学生的兴趣点，着重关注趣味活动的设计，促使学生在活动中，逐渐地挖掘出阅读的兴趣，能够以比较积极且主动的姿态展开文章阅读。
如，在一些以应用类型为主的数学题型中，包含着大量的文字，且涉及生活化的内容，需要学生仔细思考和研究。为了使得学生产生阅读兴趣，更好地阅读题干，笔者会开展角色扮演类的活动。依据题干中所展现的比较具体化的内容，笔者会促使学生自由组成小组，扮演题干中相对应的人物的角色，做题干中所要求的事情，并共同列出数学算式，进行数学题的解答。对学生来说，这种知识学习方式生动且有趣，因此会积极参与，并能够在参与的过程中，与同学研读题干，获取信息，做好角色扮演，更好地探讨知识应用的方式。这样，学生不仅找寻到了阅读的乐趣，还发展了自身的阅读能力和知识应用能力，使得自身获得了综合性的发展。
二、重视习惯培养，使学生形成良好阅读习惯
习惯往往会指导学生形成良好的阅读意识，促使学生展开有效阅读，逐渐发展自身的阅读素养，逐渐获取良好的数学知识，拓展自身的视野。在展开知识教育的时候，教师应当强调学生对学生的阅读习惯的培育，使得学生能够经常性的进行数学阅读。
为了促使学生习惯阅读，养成阅读的意识，笔者会深入研读小学低年级学生所学的数学教材，明晰其中的知识点，找寻到与这些知识点相关的小故事、应用题、发现史等阅读素材，将这写阅读素材打印成纸，整合成本，并分发给学生。依据所整合地资源，笔者会向学生布置阅读任务，促使学生有意识、主动性阅读本中所涉及的文字资源。当然，笔者会本周检查学生的阅读情况，了解学生的阅读进度，以推动学生进行认真阅读，促使学生将阅读任务更好地践行起来。在这样日积月累的阅读训练中，学生能够逐渐地形成良好的阅读习惯，自身能够逐渐地获取较好的阅读技巧，阅读能力也能够因此获得发展和提升，从而使得笔者能够更好地达到素养培育的教育目的，能够有效促进学生的发展。
三、强调阅读技巧讲授，提升学生的阅读效率
任何能力的发展和提升都需要一定的技巧的，阅读能力的增强自然也不例外。小学低年级的学生学习经验较少，往往难以自主性挖掘出阅读技巧，这就需要教师加以指导，强调对学生的阅读技巧的讲授，以使得学生能够在良好的技巧指导下，逐渐地展开文章的阅读，逐渐的发展并提升自身的阅读效率。
如，在学生阅读篇幅比较长的数学类素材时，笔者会使得学生做到边读边划，让学生将自认为的重点词语划出来，以促使学生明晰素材内所涉及的信息。此外，笔者也会使得学生适当采用跳读法展开阅读，即在不影响自身对整个阅读素材理解的情况下，跳过自己所阅读到的生字词，以使得学生能够具备较好的阅读效率，并让学生更为顺畅地理解大体文意。当然，在学生解答数学应用题的时候，笔者则会促使学生先阅读问题，找准提问点，并使得学生能够依据提问点，探索题干，找到重要信息，列好算式。这样的知识教育形式，能够使得学生更为快速的进行数学习题的解答，使得学生的解答速度和能力获得发展和提升。当然，笔者也会鼓励学生在阅读与数学相关的小故事的时候，尝试进行朗读，以使得学生能够在朗读的过程中，更好地理解文章中所展现的内容，更好地明晰文章中所展现的情感，从而使得自身的阅读能力获得增强，使得笔者更好地达到教育的目的。
综上，小学低年级数学教师应当尽量将自身的教育进行优化，着力把培育学生的数学阅读能力作为重要的教育目的，从学生的兴趣点出发，从习惯培育出发和从技巧讲授出发，展开对学生的阅读教育，促使学生积极展开数学阅读训练，逐渐地习惯数学阅读，并在不断地引导下，增强自身的阅读效率，使得自身能够获得较好的发展。
[1]江强.培养学生数学阅读能力的三项教学策略[J].福建基础教育研究，2019（12）：92-93.
[2]周达.提高核心素养，培养数学阅读能力[J].考试与评价，2019（11）：147.
本文系河北省教育科学研究“十三五”規划课题（基于核心素养下小学低年级数学阅读能力培养的策略研究）研究成果。课题编号：1904318