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部编教材最大的特点是采用双线组元“人文主题”和“语文要素”。看到“语文要素”觉得有点陌生，但已不陌生。那么，什么是语文要素？语文要素包括字、词、句等最基本的语文知识，书写、阅读、习作、审美和口语交际等语文能力，良好的学习习惯和有效的学习策略等。作为一线的语文教师，不能再用老的教学方法去教新教材，应该要细读文本，解读语文要素，在教学中落实语文要素，应该交给学生学习语文的方法，达到“授人以鱼不如授人以渔”的目的，提升学习语文的能力。那么，在教学中如何落实语文要素，提高学生的语文能力呢？本文将结合我的语文教学，谈谈我的体会。
一、落实语文要素，提高概括能力
第二学段目标指出：“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”三年级是系统学习概括的初始阶段，由于小学生以形象思维为主，学习概括是一大难点，所以我们要培养他们的概括能力，也为以后概括课文内容做方法和能力的铺垫。
三年级下册第四单元的语文要素：借助关键语句概括一段话的大意。如何落实这一单元的语文要素呢？我是这样教学的：
教学第一自然段时，抓住“小泡泡”中的内容进行教学，
师：（出示课件）自由朗读第一自然段，用横线勾画出写了哪些花，用波浪线勾画出花开放的时间。
接着进行交流，学生能找到这一自然段写了什么花开放的时间。
师：再留意写不同的花开放的时间的词语，你知道了什么？
生：写的是一天之内的花开放的不同时间。
师：“一天之内”指的是——从凌晨到半夜的二十小时。
师：对，那么哪一句概括了这一自然段的主要意思？请找出来。孩子们认真地去找，一会儿就举起了小手，有的说：“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”有的说：“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”这会儿就有了不同的答案。
我接着说：“孩子们，再读读这一自然段，想想这一自然段主要讲了什么？”经过思考，孩子们都说是第二句。
师：孩子们，第二句是个关键句，它能提示这个自然段的主要意思，所以找到它也就能概括出这一自然段的主要意思，但是它不够简洁，我们该怎么办？（概括）
师：对，我们可以通过修改，把意思说得更简洁。那么这一自然段的主要意思是——一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
在教学中，一步一步地指导学生找关键句，概括自然段的主要意思，提高他们的概括能力，为以后概括主要内容打下基础。
二、落实语文要素，提高表达能力
《语文课程标准》提出：“写作是用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”三年级是学生起步作文的阶段，激发他们表达的兴趣尤为重要。
三年级下册第五单元是习作单元，习作单元是指向习作的阅读课，着重从课文中学习习作策略，让学生写作文时用出来。而习作例文的作用是提供习作模仿的范例，重在“用”，而不是“教”。
在指导《一支铅笔的梦想》习作例文时，引导学生利用旁批提示、后面的思考题了解作者展开想象的思路，铅笔为什么会这样想？引导学生观察插图，联系铅笔的样子发现铅笔和豆角、丝瓜等事物之间存在的联系，重点指导学生如何表达。短文开篇点题，中间写铅笔有哪些梦想，结尾作总结，作者用这样总分总的结构来写的，而中间部分每个自然段的写法也是一样的，这为学生习作提供了很好的范例，毕竟是三年级的孩子嘛！他们有丰富的想象，但不能很好地表达，让学生仿写，从而提高他们的习作能力。
三、落实语文要素，提高语言表达能力
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”因此，在教学中，培养学生的语言表达能力尤为重要。
三年级下册第八单元的语文要素是：了解故事的主要内容，复述故事。它是指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。对于三年级的孩子来说，复述故事是一大难点，如何让孩子们乐于复述？我在教学中是这样指导的：
师：孩子们，这篇课文是按什么顺序来写的？（时间）
我们把同一时间段里的自然段合并为一个部分，那么课文可以分为几个部分？（4个）指导分段，用“||”划开。
师：每一部分讲了什么？（出示课件：课后第二题）默读课文，思考：急性子顾客的要求是什么？慢性子裁缝的反应是怎样的？找出关键词句完成表格，然后说一说课文每一部分讲了什么。
全班交流后小结。
师：刚才，老师借助词语把故事内容有顺序地概括清楚了，这其实就是一种对文章内容的简要复述，简要复述能够帮助我们快速理清课文脉络，那要更好地走进人物内心，我们还得细细地，抓住关键语句来品读。
学习第1～13自然段。
师：第一天就这样过去了，接下来我们用自己的话来复述故事。这个故事是通过对话来写的，怎样用自己的话来复述呢？请看（出示课件）。
裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
裁缝说，我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝。
师：读一读，你发现了什么？（意思一样）
师：第二句把冒号改成逗号，去掉引号，把话语中的“我”改成“他”，这样就变成了用自己的话转述别人的话了。
小结：在复述故事的时候，怎么复述人物的对话？（出示课件）
师：谁能给借助黑板上的关键词给我们讲一讲第一天的故事，注意关注他们的动作和语言，讲出顾客的那种迫不及待，裁缝的慢条斯理，尽量讲得细致一些，给大家两分钟的时间自己准备准备。
（生复述后评价）
师：刚才我们借助黑板上的這些词语，就把第一天故事复述得比较详细了，像这样来讲故事，我们就叫详细复述。
学习第20～29自然段。
过渡：下面请借助表格复述第四部分，要注意顾客听了裁缝的话以后的反应。（出示课件：表格）汇报交流后评价。
过渡：同学们，我们根据要求，把较难复述的故事第一、四部分都复述好了，有信心把这个故事复述一下吗？（出示课件：表格）
师：孩子们，复述故事其实不难，关键要充分了解故事内容，借助表格，抓住重要情节按顺序复述。在教学中，一步一步指导学生充分了解课文内容后再指导复述，培养学生的语言表达能力。
总之，语文要素是语文教学的“根”。在教学中要细读文本，把“语文要素”融入教学设计中，还要有一定的教学策略，让“语文要素”成为学生学习语文的标杆，达到“授人以鱼不如授人以渔”的目的，提高学生的语文能力。
一、落实语文要素，提高概括能力
第二学段目标指出：“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”三年级是系统学习概括的初始阶段，由于小学生以形象思维为主，学习概括是一大难点，所以我们要培养他们的概括能力，也为以后概括课文内容做方法和能力的铺垫。
三年级下册第四单元的语文要素：借助关键语句概括一段话的大意。如何落实这一单元的语文要素呢？我是这样教学的：
教学第一自然段时，抓住“小泡泡”中的内容进行教学，
师：（出示课件）自由朗读第一自然段，用横线勾画出写了哪些花，用波浪线勾画出花开放的时间。
接着进行交流，学生能找到这一自然段写了什么花开放的时间。
师：再留意写不同的花开放的时间的词语，你知道了什么？
生：写的是一天之内的花开放的不同时间。
师：“一天之内”指的是——从凌晨到半夜的二十小时。
师：对，那么哪一句概括了这一自然段的主要意思？请找出来。孩子们认真地去找，一会儿就举起了小手，有的说：“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”有的说：“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”这会儿就有了不同的答案。
我接着说：“孩子们，再读读这一自然段，想想这一自然段主要讲了什么？”经过思考，孩子们都说是第二句。
师：孩子们，第二句是个关键句，它能提示这个自然段的主要意思，所以找到它也就能概括出这一自然段的主要意思，但是它不够简洁，我们该怎么办？（概括）
师：对，我们可以通过修改，把意思说得更简洁。那么这一自然段的主要意思是——一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
在教学中，一步一步地指导学生找关键句，概括自然段的主要意思，提高他们的概括能力，为以后概括主要内容打下基础。
二、落实语文要素，提高表达能力
《语文课程标准》提出：“写作是用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”三年级是学生起步作文的阶段，激发他们表达的兴趣尤为重要。
三年级下册第五单元是习作单元，习作单元是指向习作的阅读课，着重从课文中学习习作策略，让学生写作文时用出来。而习作例文的作用是提供习作模仿的范例，重在“用”，而不是“教”。
在指导《一支铅笔的梦想》习作例文时，引导学生利用旁批提示、后面的思考题了解作者展开想象的思路，铅笔为什么会这样想？引导学生观察插图，联系铅笔的样子发现铅笔和豆角、丝瓜等事物之间存在的联系，重点指导学生如何表达。短文开篇点题，中间写铅笔有哪些梦想，结尾作总结，作者用这样总分总的结构来写的，而中间部分每个自然段的写法也是一样的，这为学生习作提供了很好的范例，毕竟是三年级的孩子嘛！他们有丰富的想象，但不能很好地表达，让学生仿写，从而提高他们的习作能力。
三、落实语文要素，提高语言表达能力
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”因此，在教学中，培养学生的语言表达能力尤为重要。
三年级下册第八单元的语文要素是：了解故事的主要内容，复述故事。它是指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。对于三年级的孩子来说，复述故事是一大难点，如何让孩子们乐于复述？我在教学中是这样指导的：
师：孩子们，这篇课文是按什么顺序来写的？（时间）
我们把同一时间段里的自然段合并为一个部分，那么课文可以分为几个部分？（4个）指导分段，用“||”划开。
师：每一部分讲了什么？（出示课件：课后第二题）默读课文，思考：急性子顾客的要求是什么？慢性子裁缝的反应是怎样的？找出关键词句完成表格，然后说一说课文每一部分讲了什么。
全班交流后小结。
师：刚才，老师借助词语把故事内容有顺序地概括清楚了，这其实就是一种对文章内容的简要复述，简要复述能够帮助我们快速理清课文脉络，那要更好地走进人物内心，我们还得细细地，抓住关键语句来品读。
学习第1～13自然段。
师：第一天就这样过去了，接下来我们用自己的话来复述故事。这个故事是通过对话来写的，怎样用自己的话来复述呢？请看（出示课件）。
裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
裁缝说，我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝。
师：读一读，你发现了什么？（意思一样）
师：第二句把冒号改成逗号，去掉引号，把话语中的“我”改成“他”，这样就变成了用自己的话转述别人的话了。
小结：在复述故事的时候，怎么复述人物的对话？（出示课件）
师：谁能给借助黑板上的关键词给我们讲一讲第一天的故事，注意关注他们的动作和语言，讲出顾客的那种迫不及待，裁缝的慢条斯理，尽量讲得细致一些，给大家两分钟的时间自己准备准备。
（生复述后评价）
师：刚才我们借助黑板上的這些词语，就把第一天故事复述得比较详细了，像这样来讲故事，我们就叫详细复述。
学习第20～29自然段。
过渡：下面请借助表格复述第四部分，要注意顾客听了裁缝的话以后的反应。（出示课件：表格）汇报交流后评价。
过渡：同学们，我们根据要求，把较难复述的故事第一、四部分都复述好了，有信心把这个故事复述一下吗？（出示课件：表格）
师：孩子们，复述故事其实不难，关键要充分了解故事内容，借助表格，抓住重要情节按顺序复述。在教学中，一步一步指导学生充分了解课文内容后再指导复述，培养学生的语言表达能力。
总之，语文要素是语文教学的“根”。在教学中要细读文本，把“语文要素”融入教学设计中，还要有一定的教学策略，让“语文要素”成为学生学习语文的标杆，达到“授人以鱼不如授人以渔”的目的，提高学生的语文能力。