随着《新课程标准》的实施与推进，思想品德课教育教学工作如火如荼的进行着。但与此同时，农村思想品德课教学中依然存在着诸多不足，我个人就近年来从事农村初中思想品德课教学的工作实际，谈几点感想。
　　一、存在的问题和困难
　　第一，思想品德课教师地位尴尬。学生和家长认为思想品德课是副课，思想上不够重视，认为思想品德课就消遣课、睡觉课。就是家长（包括学生）对待思想品德教师和语数外主课教师的态度截然不同，家长听说你是教政治的，表情一百八十度转弯，本来还很轻松的对话，恨不得马上走开。
　　第二，农村初中思想品德课教师总体素质不强。思想品德課教师是“万能选手”，是“多面手，是“杂家”。新课改形势下，要想真真正正上好思想品德课还真的不是很容易，需要教师付出更多的时间，更多的精力，吃透《课程标准》，备透教材，读懂学生，不断提高自身业务素质。
　　第三，考核评价体系滞后。不管是高考还是中考，尤其是中考思想品德课是开卷考试，学生只要结合所带资料，在试卷上抄出高分数就万事大吉。至于说他们的社会实践能力和思想道德境界是否达到课标要求，很难说明。就像穿着统一服饰的几个人，你能就此分辨出哪个是小偷吗？所以说试卷上是无法真实反映学生的思想道德状况的。再加上高中招生只注重分数，毕业生综合素质评价如同虚设，具有极强的不真实性，如此以来，新课改如同空喊口号，换汤不换药。开卷考试就是抄答案，抄资料，许多学生课本不全，相关的资料也不好好整理，遇到考试的话，答题态度比较差，有些学生主观题干脆一字不写。
　　第四，安全是天，安全大于一切的高压线，使得思品课的课外实践活动不能实施，也不敢实施。
　　另外教材实例要么是城市气息严重，要么是北京、上海、广州、深圳等经济发达省份的实例，距离农村学生生活实际教远，缺少本土气息，因此在一定程度上弱化了学生学习思想品德课的兴趣。
　　二、应对策略
　　首先，更新和转变对教师和学生的评价制度。有个现象，那些教师眼里学习成绩“好”的学生，见了老师远远躲开，相反那些课堂上和老师“对着干”的“坏”学生，左一句“老师好”，右一句“老师好”，老远就对老师打招呼，看见年纪大老师打水，赶紧上前帮忙。这个现象说明哪种学生道德好？所以我个人认为，对学校、老师和学生的评价除了将学生的学习成绩作为评价标准之外，还应该把学生的平时成绩和学生的操行也作为评价标准，将教师平时的工作态度、工作量也作为评价标准之一。
　　其次，在思想品德课上，教师要将课堂让给学生，真正发挥学生的主体地位。多让学生思考、回答问题，让学生自己提出并解决问题，学生相互进行补充，纠正和评价。这样，才能使学生处于积极思考之中，开发积极性心理。特别是对中下等成绩的学生，更不要放过能使他们得以表现的机会，并及时给予恰当的鼓励，增强他们的进取心。只有在必要的时候，教师才能进行讲解，示范和指导。
　　第三，引导学生，尤其是农村学生要开拓视野。这方面教师完全可以充分发挥多媒体资源，利用视频，音乐、图片、动画等多种形式。比如九年级《感受共和国巨变》一课，可利用2007年《开学第一课》视频，军队变化可利用60年大庆阅兵仪式等多种形成呈现给学生。另外条件允许的情况下，多给学生课外锻炼实践的机会，培养他们的社会实践能力。
　　第四，重视资源共享，尤其是网络资源。教育主管部门可以搭建明星教师QQ群，让明星教师面对面帮扶农村偏远地区教师。同时教师也应发扬团结精神，资源共享，才能适应新课改的要求。
　　第五，教师培训方面，应加强校际互动，不要将培训流于形式，浪费财力、物力和人力，真正让教师培训起到辐射和带动作用，提高教学水平，学校也要尽可能多的给教师提供出去学习和培训机会，以提高老师的专业知识水平。
　　总之，作为一名教师，只有不断学习，教学相长，不断提高自身业务水平，做一个与时俱进的思品教师，这样才能彻底解决问题、改变现状，培养一代又一代创新型的人才。