论文部分内容阅读
中图分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)14-141-01
作文教学,应该取自生活,表现生活。可是很多学生由于不会观察生活,感悟生活,没有生活的积累,没有生动的写作素材,于是就写不出好的文章。要想改变这种现状,作文教学就应该走回归生活的道路,从学生的现实生活出发,扎根于学生的生活,引导学生学会“生活化”写作,让写作成为学生生活的一部分,“我手写我心”,让学生在自由对话的基础上讲述自己的经历、感悟,表达内心的真情。那么如何让作文回归生活呢?
一、创造条件让学生走进生活
在作文课中,经常看到总有一些学生咬着笔头,皱着眉头,唉声叹气,勉强下笔,胡编乱造。究其根本原因就是他们的生活材料太少,他们总认为学习生活单调,校门进校门出,没事可写。所以作为教师应创造条件让学生真正走进生活,引导他们感受生活。
生活是作文之源,引导学生走向社会,走向大自然,从丰富多彩的生活中摄取生活中某一典型的场景来进行写作。“汝果欲学诗,功夫在诗外”,是南宋著名诗人陆游教训儿子的名句。学诗如此,学文又何尝不是?生活中处处有写作的源泉,取之不尽,用之不绝。日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼,甚至于一次小小的活动都可以成为写作的材料。有一次,我在训练八年级学生学习描绘人物时,先做一个小活动——小记者采访。首先我让学生描写一幅自画像,主要作脸部描写,然后把自画像收起来,打乱顺序分发给大家,让学生根据自己拿的肖像描写,找到自己采访的对象进行现场采访,学生兴趣甚为浓厚。批改作文时发现学生的作文内容充实,语言也生动了许多,一个个生动逼真的形象跃然纸上,读起来仿佛置身其中,极富生活气息。
二、抓住契机引导学生观察生活
生活中源头活水流淌,笔下的文章就生机盎然。所以说生活中一个赏心悦目的场景,一次突发事件,都是原始素材,能激起学生内心最真实的情感,如果再加上教师细心的引导,学生就能走进生活,观察生活,感受生活,在他们的文章中真实地再现生活。
有一天下午,刚下完暴雨。上课后,乌云已散。老师正在讲课,发现靠窗的一位同学眼睛不时看窗外,被老师发现后低下了头。过一会又发现周围几位同学眼睛不时看窗外。这时,胆大的同学在叫:“彩虹,老师!”靠窗的同学都伸着脖子,其他同学也都非常急切想看。确有彩虹,外面景色清新明亮。此时学生已经不能专心上课,我灵机一动,宣布到操场看彩虹。学生面对这个提议兴奋不已,在操场上欢呼雀跃。这时我不失时机地引导他们看周围的天色。远处的青山,近处的灌木,叶片下的水珠,脚下的青草……回教室后,学生们还沉浸在大自然的美景中,我要求学生立即作文。作文写作进行很顺利。写出了雨后彩虹的绚丽多彩,远山与近树色彩的渐变,脚踩在草地上的绵软与沁凉……教师的引导给学生打开了观察周围生活的门窗。此后遇美景及微小事件,他们渐渐都会驻足细加品味,深加思索,驰骋想象,最终形于笔端。
三、教会学生感悟生活
有些教师和家长认为带孩子去旅游就能解决作文源泉的问题,殊不知,学生徜徉了名园古镇、秀美山水之后,写起游记来仍然是下笔枯涩,有搜肠刮肚之苦。对他们来说,游玩是快乐的,而写作却是痛苦的,为什么呢?因为缺少一种写作的欲望和冲动——如果追寻下去,根本原因还在于对山水景物缺少独特的审美体验。只有对生活有了自己特有的体验,写作才会是充满激情和创造的活动。
针对此种现象,我认为应该教会学生思考分析生活中捕捉到的感情,一件事、一个小物品、一个瞬间,如果我们经常会用一颗善感的心去观察生活,久而久之,你就会发现,生活中蕴藏着很多哲理。记得有一位学生在随笔中写到含羞草时,她观察到含羞草的特点,想到了我们人类,她写道我们每个人不应该像含羞草那样遇到一点点小小的挫折就躲避起来,而应该勇敢地面对,退让只会让自己越来越不自信。作为老师,像这样有独到见解的文章,应该多给予鼓励表扬,甚至在班里范读,引导大家都做生活的有心人,这样才能逐步提高自己感悟生活的能力。
四、写随笔,指导学生记录生活中的点滴
生活是作文之源,学生生活越丰富,作文内容就越充实。教师要通过课内向课外开放,要重视开拓学生的社会生活视野,培养他们勤于观察,善于思考,面向社会,接触实际的良好意识和能力,力求做到写作题材与学生生活合拍,从而使作文内容生活化。这样,不仅解决了作文“无可写”的问题,而且有助于写出内容充实,富有创意,个性张扬的好文章来。在学生中提倡写随笔往往能起到这样的效果。因为随笔写作多由个人见闻、身边琐事引起表达的需要,有感而发,为事而作;题材多来自家庭、学校、社会生活,可大可小,选择自由;用笔则不拘一格,或叙事,或议论,或抒情,或摘写,或说明,可完全按表达需要随意挥洒,有话则长,无话则短。多写随笔,可以帮助学生树立正确的写作理念,培养写作兴趣,养成关心生活、思考生活的习惯,提高对生活的感悟力,丰富写作积累,而教师该做的就是在随笔中鼓励学生大胆地记录生活中的点点滴滴,写出自己的真性情,教师要抛弃种种顾虑和包袱,相信自己,鼓励学生放开胆子去思考,想什么就写什么,让学生因为作文而快乐。
总之,离开了生活,作文就成了无源之水,无本之木。只有让作文教学回归生活,引导学生去观察生活,体验生活,锻炼自己的思想,丰富自己的情感,让自己手中的笔去写自己的真情实感,才能让学生的写作水平真正得到提高。
作文教学,应该取自生活,表现生活。可是很多学生由于不会观察生活,感悟生活,没有生活的积累,没有生动的写作素材,于是就写不出好的文章。要想改变这种现状,作文教学就应该走回归生活的道路,从学生的现实生活出发,扎根于学生的生活,引导学生学会“生活化”写作,让写作成为学生生活的一部分,“我手写我心”,让学生在自由对话的基础上讲述自己的经历、感悟,表达内心的真情。那么如何让作文回归生活呢?
一、创造条件让学生走进生活
在作文课中,经常看到总有一些学生咬着笔头,皱着眉头,唉声叹气,勉强下笔,胡编乱造。究其根本原因就是他们的生活材料太少,他们总认为学习生活单调,校门进校门出,没事可写。所以作为教师应创造条件让学生真正走进生活,引导他们感受生活。
生活是作文之源,引导学生走向社会,走向大自然,从丰富多彩的生活中摄取生活中某一典型的场景来进行写作。“汝果欲学诗,功夫在诗外”,是南宋著名诗人陆游教训儿子的名句。学诗如此,学文又何尝不是?生活中处处有写作的源泉,取之不尽,用之不绝。日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼,甚至于一次小小的活动都可以成为写作的材料。有一次,我在训练八年级学生学习描绘人物时,先做一个小活动——小记者采访。首先我让学生描写一幅自画像,主要作脸部描写,然后把自画像收起来,打乱顺序分发给大家,让学生根据自己拿的肖像描写,找到自己采访的对象进行现场采访,学生兴趣甚为浓厚。批改作文时发现学生的作文内容充实,语言也生动了许多,一个个生动逼真的形象跃然纸上,读起来仿佛置身其中,极富生活气息。
二、抓住契机引导学生观察生活
生活中源头活水流淌,笔下的文章就生机盎然。所以说生活中一个赏心悦目的场景,一次突发事件,都是原始素材,能激起学生内心最真实的情感,如果再加上教师细心的引导,学生就能走进生活,观察生活,感受生活,在他们的文章中真实地再现生活。
有一天下午,刚下完暴雨。上课后,乌云已散。老师正在讲课,发现靠窗的一位同学眼睛不时看窗外,被老师发现后低下了头。过一会又发现周围几位同学眼睛不时看窗外。这时,胆大的同学在叫:“彩虹,老师!”靠窗的同学都伸着脖子,其他同学也都非常急切想看。确有彩虹,外面景色清新明亮。此时学生已经不能专心上课,我灵机一动,宣布到操场看彩虹。学生面对这个提议兴奋不已,在操场上欢呼雀跃。这时我不失时机地引导他们看周围的天色。远处的青山,近处的灌木,叶片下的水珠,脚下的青草……回教室后,学生们还沉浸在大自然的美景中,我要求学生立即作文。作文写作进行很顺利。写出了雨后彩虹的绚丽多彩,远山与近树色彩的渐变,脚踩在草地上的绵软与沁凉……教师的引导给学生打开了观察周围生活的门窗。此后遇美景及微小事件,他们渐渐都会驻足细加品味,深加思索,驰骋想象,最终形于笔端。
三、教会学生感悟生活
有些教师和家长认为带孩子去旅游就能解决作文源泉的问题,殊不知,学生徜徉了名园古镇、秀美山水之后,写起游记来仍然是下笔枯涩,有搜肠刮肚之苦。对他们来说,游玩是快乐的,而写作却是痛苦的,为什么呢?因为缺少一种写作的欲望和冲动——如果追寻下去,根本原因还在于对山水景物缺少独特的审美体验。只有对生活有了自己特有的体验,写作才会是充满激情和创造的活动。
针对此种现象,我认为应该教会学生思考分析生活中捕捉到的感情,一件事、一个小物品、一个瞬间,如果我们经常会用一颗善感的心去观察生活,久而久之,你就会发现,生活中蕴藏着很多哲理。记得有一位学生在随笔中写到含羞草时,她观察到含羞草的特点,想到了我们人类,她写道我们每个人不应该像含羞草那样遇到一点点小小的挫折就躲避起来,而应该勇敢地面对,退让只会让自己越来越不自信。作为老师,像这样有独到见解的文章,应该多给予鼓励表扬,甚至在班里范读,引导大家都做生活的有心人,这样才能逐步提高自己感悟生活的能力。
四、写随笔,指导学生记录生活中的点滴
生活是作文之源,学生生活越丰富,作文内容就越充实。教师要通过课内向课外开放,要重视开拓学生的社会生活视野,培养他们勤于观察,善于思考,面向社会,接触实际的良好意识和能力,力求做到写作题材与学生生活合拍,从而使作文内容生活化。这样,不仅解决了作文“无可写”的问题,而且有助于写出内容充实,富有创意,个性张扬的好文章来。在学生中提倡写随笔往往能起到这样的效果。因为随笔写作多由个人见闻、身边琐事引起表达的需要,有感而发,为事而作;题材多来自家庭、学校、社会生活,可大可小,选择自由;用笔则不拘一格,或叙事,或议论,或抒情,或摘写,或说明,可完全按表达需要随意挥洒,有话则长,无话则短。多写随笔,可以帮助学生树立正确的写作理念,培养写作兴趣,养成关心生活、思考生活的习惯,提高对生活的感悟力,丰富写作积累,而教师该做的就是在随笔中鼓励学生大胆地记录生活中的点点滴滴,写出自己的真性情,教师要抛弃种种顾虑和包袱,相信自己,鼓励学生放开胆子去思考,想什么就写什么,让学生因为作文而快乐。
总之,离开了生活,作文就成了无源之水,无本之木。只有让作文教学回归生活,引导学生去观察生活,体验生活,锻炼自己的思想,丰富自己的情感,让自己手中的笔去写自己的真情实感,才能让学生的写作水平真正得到提高。