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【摘 要】 随着信息化时代的到来，信息技术在各个领域之中为人们带来极大的便利，在教育领域中自然也不例外。微课是当前教学中常常使用的手段，可帮助学生更轻松地达成对知识的领悟，提升学习成效。高中地理知识难度较大，教师可发挥微课作用，构建高效课堂。本文围绕着高中地理微课设计开发与教学应用策略深入探究，以期更高质量地开展对学生的地理教学，强化学生学习成效。
【关键词】 高中地理 地理教学 微课
引言：
在以前的高中地理教学中，教师总是采用单调的方式讲解，学生学习的主动性不高，不愿投入到对地理知识的探索中，影响其学习质量。而在新时期，教师要开发适合学生且吸引其关注的有效教学模式，利用微课这一时间较短的教学资源引领学生学习，加大学生对地理知识学习的积极性，也帮助学生在针对性教学中深化理解，真正实现知识的内化，促进学生的综合化发展。
一、高中地理微课的设计开发
（一）把握时间
在地理教学中，微课是通过微视频的形式呈现。视频虽然能够激发学生学习的主动性，但若是播放过长时间的视频，可能会导致完全相反的效果，使学生产生对地理学习的消极情绪。微课其特点是微。因此，微课在进行设计时，一定要注意在时间方面的把控。
（二）明确主题
微课在设计上一定要注意主题的确定。也就是说，需要学生在观看微课视频后，可以明确视频所传递的信息。所以，在地理微课的设计中，主题要结合具体的教学内容思考，可以是教学内容的拓展，也可以是难点知识的讲解等。
（三）类型多样
想要将微课在教学中的优势最大程度地发挥，就需要依照多样化原则设计。结合这一思想进行微课的构建，可为地理课堂带来更多的活力。
二、高中地理微课的教学應用
（一）导入课程
在高中地理教学之中，微课可帮助学生导入知识。导入环节有时可体现教师的智慧。而且，导入也能对课堂教学的成效造成一定的影响。因此，在教学之中，教师需在课堂导入这一环节中将学生学习知识的主动性最大程度地调动。而微课就能达到这一效果。
如，在《气象与水文灾害》的教学中，教师应结合学生现实生活设计导入环节的微课视频，将学生的注意力全部吸引，也使学生产生探索知识的积极性，为后续学习打好基础。在本课教学环节，教师利用学生平时常常观看的《新闻联播》制作微课视频，播放有关于2019年日本受台风海贝思影响的内容，使学生在观看中感受台风所造成的危害。同时，教师要引领学生结合微课内容进行思考，还有哪些气象灾害给大家的生活带来影响？对于学生来讲，生动视频相较于单调讲解，其吸引力更强，可使学生积极地加入到本课主题内容的探析中，保证学生地理学习的质量。在教学中，教师应将微课的优势全面发挥，并联系学生的生活激发其思考，有助于学生的知识学习，也能促使学生乐于发现生活中的地理知识。
（二）讲解难点
在地理知识的学习中，重点以及难点的内容需要学生不断地重复，才能够加强学生的重视程度，保证学生的学习质量。但就实际情况分析，重复性教学可能会导致学生产生厌倦等不良心理。基于此，教师可转换教学模式，结合视频开展知识的讲解。利用此种教学手段会为学生带来更为丰富的感官体会，强化学生对知识的感知力。教师也可以通过微课进行科普，以案例、图片等多种模式加深学生对内容的领悟。
例如，在开展《大气受热过程和大气运动》这节课的教学中，教师利用微课视频为学生进行难点知识的讲解，将原本学生理解困难的知识简单化，提升学生的学习成效。在本节教学中，需要重点引领学生加深大气对地面保湿作用的理解。而为了达成这一目标，教师引入微课，发挥其对学生教学的功效。在实际教学中，教师为学生呈现大气的受热过程，动态化地为学生演示整个过程，帮助学生对大气其受热的过程产生更为深入的理解。并且，学生会在此基础上掌握大气的保湿原理，轻松实现学习难点的突破。教师需正确应用微课，在难点内容的教学中以更为生动的形式展现，在提升学生学习动力的同时，也转变学生对地理学习的态度，进而实现地理课堂效率的提升。
（三）总结归纳
在开展地理知识的教学过程中，总结是一个不能忽视的重要环节，可帮助学生达成对本节知识学习内容的全面概括。因此，在一节地理课全部知识讲解之后，教师需要播放简短的微课视频，通过短短的几分钟时间为学生进行全部知识的总结，引领学生建立知识间的联系，形成完整知识结构。
比如，在进行《农业区位因素及其变化》的教学中，教师利用微课为学生进行知识的总结，以思维导图的方式带领学生对本课内容进行梳理，进一步深化学生的理解，也增强学生对知识内容的印象。在总结环节中，教师为学生进行微课的呈现，一步步使学生在思维导图的引领下再一次的深化学习。可以帮助学生清晰地认识到农业的区位选择必须要对多个方面进行考量，会由于地区、时间等不同元素造成不一样的影响。所以，必须要针对实际情况思考，才能够科学的达成对土地的利用，也提升土地的利用率。以微课进行知识的总结，其对学生来讲更为直观且层次明显，可帮助学生在总结中有效整合知识内容，提升学生学习的有效性。
结束语：
微课作为一种新型的教学资源，将其在教学中应用已经成为教育发展的必然趋势，对于高效课堂的构建有着积极意义，也促进学生的全面发展。在高中地理教学中，教师需深入研究地理教学内容，设计以及开发相应微课，将其在课堂中实际应用，充分吸引学生的注意力，使学生在直观的知识学习中深化理解，也在活跃的学习空间中发展思维，强化多方面能力，也为今后的发展打好基础。
参考文献
[1] 黄永涛，付莉.高中地理微课资源整合建设方法与应用[J].中国教育技术装备，2019（03）：63-64.
[2] 樊晓霞，高洋，刘敏.“互联网+”背景下高中地理教学微课应用现状研究[J].中学地理教学参考，2019（16）：23-25.
【关键词】 高中地理 地理教学 微课
引言：
在以前的高中地理教学中，教师总是采用单调的方式讲解，学生学习的主动性不高，不愿投入到对地理知识的探索中，影响其学习质量。而在新时期，教师要开发适合学生且吸引其关注的有效教学模式，利用微课这一时间较短的教学资源引领学生学习，加大学生对地理知识学习的积极性，也帮助学生在针对性教学中深化理解，真正实现知识的内化，促进学生的综合化发展。
一、高中地理微课的设计开发
（一）把握时间
在地理教学中，微课是通过微视频的形式呈现。视频虽然能够激发学生学习的主动性，但若是播放过长时间的视频，可能会导致完全相反的效果，使学生产生对地理学习的消极情绪。微课其特点是微。因此，微课在进行设计时，一定要注意在时间方面的把控。
（二）明确主题
微课在设计上一定要注意主题的确定。也就是说，需要学生在观看微课视频后，可以明确视频所传递的信息。所以，在地理微课的设计中，主题要结合具体的教学内容思考，可以是教学内容的拓展，也可以是难点知识的讲解等。
（三）类型多样
想要将微课在教学中的优势最大程度地发挥，就需要依照多样化原则设计。结合这一思想进行微课的构建，可为地理课堂带来更多的活力。
二、高中地理微课的教学應用
（一）导入课程
在高中地理教学之中，微课可帮助学生导入知识。导入环节有时可体现教师的智慧。而且，导入也能对课堂教学的成效造成一定的影响。因此，在教学之中，教师需在课堂导入这一环节中将学生学习知识的主动性最大程度地调动。而微课就能达到这一效果。
如，在《气象与水文灾害》的教学中，教师应结合学生现实生活设计导入环节的微课视频，将学生的注意力全部吸引，也使学生产生探索知识的积极性，为后续学习打好基础。在本课教学环节，教师利用学生平时常常观看的《新闻联播》制作微课视频，播放有关于2019年日本受台风海贝思影响的内容，使学生在观看中感受台风所造成的危害。同时，教师要引领学生结合微课内容进行思考，还有哪些气象灾害给大家的生活带来影响？对于学生来讲，生动视频相较于单调讲解，其吸引力更强，可使学生积极地加入到本课主题内容的探析中，保证学生地理学习的质量。在教学中，教师应将微课的优势全面发挥，并联系学生的生活激发其思考，有助于学生的知识学习，也能促使学生乐于发现生活中的地理知识。
（二）讲解难点
在地理知识的学习中，重点以及难点的内容需要学生不断地重复，才能够加强学生的重视程度，保证学生的学习质量。但就实际情况分析，重复性教学可能会导致学生产生厌倦等不良心理。基于此，教师可转换教学模式，结合视频开展知识的讲解。利用此种教学手段会为学生带来更为丰富的感官体会，强化学生对知识的感知力。教师也可以通过微课进行科普，以案例、图片等多种模式加深学生对内容的领悟。
例如，在开展《大气受热过程和大气运动》这节课的教学中，教师利用微课视频为学生进行难点知识的讲解，将原本学生理解困难的知识简单化，提升学生的学习成效。在本节教学中，需要重点引领学生加深大气对地面保湿作用的理解。而为了达成这一目标，教师引入微课，发挥其对学生教学的功效。在实际教学中，教师为学生呈现大气的受热过程，动态化地为学生演示整个过程，帮助学生对大气其受热的过程产生更为深入的理解。并且，学生会在此基础上掌握大气的保湿原理，轻松实现学习难点的突破。教师需正确应用微课，在难点内容的教学中以更为生动的形式展现，在提升学生学习动力的同时，也转变学生对地理学习的态度，进而实现地理课堂效率的提升。
（三）总结归纳
在开展地理知识的教学过程中，总结是一个不能忽视的重要环节，可帮助学生达成对本节知识学习内容的全面概括。因此，在一节地理课全部知识讲解之后，教师需要播放简短的微课视频，通过短短的几分钟时间为学生进行全部知识的总结，引领学生建立知识间的联系，形成完整知识结构。
比如，在进行《农业区位因素及其变化》的教学中，教师利用微课为学生进行知识的总结，以思维导图的方式带领学生对本课内容进行梳理，进一步深化学生的理解，也增强学生对知识内容的印象。在总结环节中，教师为学生进行微课的呈现，一步步使学生在思维导图的引领下再一次的深化学习。可以帮助学生清晰地认识到农业的区位选择必须要对多个方面进行考量，会由于地区、时间等不同元素造成不一样的影响。所以，必须要针对实际情况思考，才能够科学的达成对土地的利用，也提升土地的利用率。以微课进行知识的总结，其对学生来讲更为直观且层次明显，可帮助学生在总结中有效整合知识内容，提升学生学习的有效性。
结束语：
微课作为一种新型的教学资源，将其在教学中应用已经成为教育发展的必然趋势，对于高效课堂的构建有着积极意义，也促进学生的全面发展。在高中地理教学中，教师需深入研究地理教学内容，设计以及开发相应微课，将其在课堂中实际应用，充分吸引学生的注意力，使学生在直观的知识学习中深化理解，也在活跃的学习空间中发展思维，强化多方面能力，也为今后的发展打好基础。
参考文献
[1] 黄永涛，付莉.高中地理微课资源整合建设方法与应用[J].中国教育技术装备，2019（03）：63-64.
[2] 樊晓霞，高洋，刘敏.“互联网+”背景下高中地理教学微课应用现状研究[J].中学地理教学参考，2019（16）：23-25.