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摘 要：在初中数学中，核心素养成为重要的培育对象，并且核心素养的形成能够对学生发展起着重要的作用，而且核心素养是贯穿于整个学习的过程，它能陪伴着学生从始至终。我国特色社会主义正朝新时代发展，教育也越来越收到重视，特别是核心素养的实质内涵及培育路径受到了广大领导阶层的重视。如何构建初中数学核心素养的实质内涵及培育路径已经成为现在重点考虑问题。核心素养的培育在当今的教育系统发展中并不完善，需要教师不断地在实践的过程中总结经验，不断改革，并且要针对学生的基本情况，以及自己的教学方式进行改革。基于此，本文就核心素养背景下初中数学高效课堂的构建进行详细探究。
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;构建
中图分类号：G633 文献标识码：A
1 引言
随着“素质教育”推行，传统的应试教育对中学数学教育的影响逐渐减弱。但根据教学实践总结发现，应试教育的“余威”仍在。目前，中学教学课堂充斥着“满堂灌”或者“一言堂”式的教学，从而导致学生学习的兴趣、好奇心等受到严重打击。而核心素养则是从以学生为主体、鼓励学生自主学习、强调社会参与实践练习等。因此，发掘中学数学课堂中学生核心素养的培养途径具有着重要意义。
2 核心素养
中国学生应该具有一定的知识储备，同时也应该多方面、多角度的发展，核心素养的概念就是让学生作为课堂的主导者，通过不同高效教学手段的使用，使学生能够多方面发展，成为一个品格优异、积极向上的人才，调动学生对于学习的主观能动性，能够更好地顺应时代的浪潮，满足社会发展的趋势。不一样的年级对于核心素养的培养目标也是不一样的，针对初中这个时间段来讲，数学学科核心素养的培养目标是不断提高学生的思维方式和细腻的逻辑思维能力，以及对事物的理解能力，使学生得到道德教育以及人文精神的感染与引导，在学好知识的同时又可以提高自身的道德品质，进而提高数学的综合素养[1]。
3 核心素养背景下初中数学高效课堂的构建策略
3.1 教学观念
随着核心素养在初中数学教学中的全面推进，对于教师教学策略和思维也是极大的挑战，他们需要摒弃自身相对落后的教学思维，创新教学观念，与时俱进创设更适合学生未来发展的教学策略，迎合教学的时代需求。从教学层面来说，教师则需要不断强化自身的教学实践及应用能力，不断丰富自身的内涵和教学能力，鼓励学生在课堂活动中大胆思考敢于猜想与验证，帮助学生树立发展学习观念，培养学生具有极强的数学应用能力，从生活与学习层面入手，将知识与理论更强势的融合，培养学生运用数学知识解决实践问题，而不是仅仅将知识的学习停留在表层，适当的引入生活化的教学内容，从而让学生认知到数学知识的实践应用性，挖掘学生潜在能力，体现数学教学的时代性和现实应用性，进一步推动初中数学应用价值，提升数学课堂教学的综合效率。
3.2 情境教学
初中数学教学的关键点在于课堂教学中如何保持学生的学习积极性。随着新课改的要求不断提升，教师可以利用情景教学方法将课堂变得更加丰富，创新教学模式，以学生为主体充分发挥学生整体的主观能动性，建立数学情景，导入学生情感，进而让学生对数学知识能够自主学习，提升课堂教学质量[3]。情景教学是现阶段教师常用的一种教学方式，通过情景教学可以营造一种愉快和谐的课堂氛围，使学生能够积极地融入课堂教学中。
3.3 信息技术
信息技术在现阶段的教育教学中正发挥着重要的作用。它能够丰富数学的教学形式，辅助课堂教学。不仅如此，其视频、音频和图片展示等形式也有利于学生对数学知识的理解，顺利推进教学进度。例如，在“二次函数”的教学中，教师要求学生掌握不同变量对函数图像的影响。然而，要保持函数图像的准确性，教师需要花费大量的时间在确定图像的点上，而且图像又会因一个点的变化而发生改变。基于此，教师可以借助几何画板的功能呈现整个图像以及在图像各点变動下的函数图像的变化等。这样既增强了数学课堂的趣味性，也有利于学生对函数图像进行理解，让学生在学习过程中逐步将知识内化为自己知识体系的一部分，做到活学活用，从而提升自己的核心素养[2]。
3.4 师生沟通
数学课堂教学中，教师与学生之间的沟通与交流是高质量的数学课堂必不可少的一部分。核心素养视域下的数学课堂要求教师必须改善陈旧的教学方式，从“单向”的灌输转化为“双向”的关联互动，从而借助沟通的力量充分了解学生的知识盲点、明确学生的知识进度、尊重学生的学习方式，继而有针对性地对课堂进行“优化”。此时，中学数学课堂的“灵活性”得到了明显的提升。其次，有效的师生沟通交流能够增进师生之间的情感。事实上，通过师生之间的沟通，教师和学生均可以及时发现自身存在的问题。在初中数学课堂教学中，只有师生才能真正的实现有效互动，这样才能够推动学科核心素养在中学数学课堂的融合与发展。通过师生之间的高效的双向互动，将课堂教学的评价转化为学生积极参与学习的动力，从而有效地培养学生的自主、自律、自信的优秀品质。
3.5 合理评价
传统的教学评价将考试成绩看作衡量学生数学学习的唯一指标，不利于提升学生的综合能力。科学合理的教学评价有利于培养学生对数学学习的信心，提升学生数学学习的效果，也有利于提升数学教学的整体效率，从而构建高效的数学课堂。因此，教师在考核过程中要将学生的数学课堂表现、作业完成情况、进步幅度以及考试成绩等纳入到考核体系中，综合多角度和全方位的考核指标对学生进行评价。这既是素质教育理念下的教学要求，也是提升学生核心素养的重要步骤。
4 结束语
初中生数学核心素养培养的主要领域是课堂，初中阶段的学生对数学世界充满着强烈的好奇心与探索的积极性。因此，在落实核心素养的过程中，教师应基于学生的真实需求与兴趣展开深入探究，主动地将教学内容与相应的核心素养之间建立联系，在教学中有机地渗透核心素养，给学生自主探究和学习的机会，让学生在深度学习的过程中学习知识、强化技能，提升学习品质，发展核心素养。
参考文献
[1] 李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2020（12）：314-315.
[2] 兰坤亮.落实培养核心素养要求构建数学高效课堂探析[J].成才之路，2020（3）：30-31.
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;构建
中图分类号：G633 文献标识码：A
1 引言
随着“素质教育”推行，传统的应试教育对中学数学教育的影响逐渐减弱。但根据教学实践总结发现，应试教育的“余威”仍在。目前，中学教学课堂充斥着“满堂灌”或者“一言堂”式的教学，从而导致学生学习的兴趣、好奇心等受到严重打击。而核心素养则是从以学生为主体、鼓励学生自主学习、强调社会参与实践练习等。因此，发掘中学数学课堂中学生核心素养的培养途径具有着重要意义。
2 核心素养
中国学生应该具有一定的知识储备，同时也应该多方面、多角度的发展，核心素养的概念就是让学生作为课堂的主导者，通过不同高效教学手段的使用，使学生能够多方面发展，成为一个品格优异、积极向上的人才，调动学生对于学习的主观能动性，能够更好地顺应时代的浪潮，满足社会发展的趋势。不一样的年级对于核心素养的培养目标也是不一样的，针对初中这个时间段来讲，数学学科核心素养的培养目标是不断提高学生的思维方式和细腻的逻辑思维能力，以及对事物的理解能力，使学生得到道德教育以及人文精神的感染与引导，在学好知识的同时又可以提高自身的道德品质，进而提高数学的综合素养[1]。
3 核心素养背景下初中数学高效课堂的构建策略
3.1 教学观念
随着核心素养在初中数学教学中的全面推进，对于教师教学策略和思维也是极大的挑战，他们需要摒弃自身相对落后的教学思维，创新教学观念，与时俱进创设更适合学生未来发展的教学策略，迎合教学的时代需求。从教学层面来说，教师则需要不断强化自身的教学实践及应用能力，不断丰富自身的内涵和教学能力，鼓励学生在课堂活动中大胆思考敢于猜想与验证，帮助学生树立发展学习观念，培养学生具有极强的数学应用能力，从生活与学习层面入手，将知识与理论更强势的融合，培养学生运用数学知识解决实践问题，而不是仅仅将知识的学习停留在表层，适当的引入生活化的教学内容，从而让学生认知到数学知识的实践应用性，挖掘学生潜在能力，体现数学教学的时代性和现实应用性，进一步推动初中数学应用价值，提升数学课堂教学的综合效率。
3.2 情境教学
初中数学教学的关键点在于课堂教学中如何保持学生的学习积极性。随着新课改的要求不断提升，教师可以利用情景教学方法将课堂变得更加丰富，创新教学模式，以学生为主体充分发挥学生整体的主观能动性，建立数学情景，导入学生情感，进而让学生对数学知识能够自主学习，提升课堂教学质量[3]。情景教学是现阶段教师常用的一种教学方式，通过情景教学可以营造一种愉快和谐的课堂氛围，使学生能够积极地融入课堂教学中。
3.3 信息技术
信息技术在现阶段的教育教学中正发挥着重要的作用。它能够丰富数学的教学形式，辅助课堂教学。不仅如此，其视频、音频和图片展示等形式也有利于学生对数学知识的理解，顺利推进教学进度。例如，在“二次函数”的教学中，教师要求学生掌握不同变量对函数图像的影响。然而，要保持函数图像的准确性，教师需要花费大量的时间在确定图像的点上，而且图像又会因一个点的变化而发生改变。基于此，教师可以借助几何画板的功能呈现整个图像以及在图像各点变動下的函数图像的变化等。这样既增强了数学课堂的趣味性，也有利于学生对函数图像进行理解，让学生在学习过程中逐步将知识内化为自己知识体系的一部分，做到活学活用，从而提升自己的核心素养[2]。
3.4 师生沟通
数学课堂教学中，教师与学生之间的沟通与交流是高质量的数学课堂必不可少的一部分。核心素养视域下的数学课堂要求教师必须改善陈旧的教学方式，从“单向”的灌输转化为“双向”的关联互动，从而借助沟通的力量充分了解学生的知识盲点、明确学生的知识进度、尊重学生的学习方式，继而有针对性地对课堂进行“优化”。此时，中学数学课堂的“灵活性”得到了明显的提升。其次，有效的师生沟通交流能够增进师生之间的情感。事实上，通过师生之间的沟通，教师和学生均可以及时发现自身存在的问题。在初中数学课堂教学中，只有师生才能真正的实现有效互动，这样才能够推动学科核心素养在中学数学课堂的融合与发展。通过师生之间的高效的双向互动，将课堂教学的评价转化为学生积极参与学习的动力，从而有效地培养学生的自主、自律、自信的优秀品质。
3.5 合理评价
传统的教学评价将考试成绩看作衡量学生数学学习的唯一指标，不利于提升学生的综合能力。科学合理的教学评价有利于培养学生对数学学习的信心，提升学生数学学习的效果，也有利于提升数学教学的整体效率，从而构建高效的数学课堂。因此，教师在考核过程中要将学生的数学课堂表现、作业完成情况、进步幅度以及考试成绩等纳入到考核体系中，综合多角度和全方位的考核指标对学生进行评价。这既是素质教育理念下的教学要求，也是提升学生核心素养的重要步骤。
4 结束语
初中生数学核心素养培养的主要领域是课堂，初中阶段的学生对数学世界充满着强烈的好奇心与探索的积极性。因此，在落实核心素养的过程中，教师应基于学生的真实需求与兴趣展开深入探究，主动地将教学内容与相应的核心素养之间建立联系，在教学中有机地渗透核心素养，给学生自主探究和学习的机会，让学生在深度学习的过程中学习知识、强化技能，提升学习品质，发展核心素养。
参考文献
[1] 李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2020（12）：314-315.
[2] 兰坤亮.落实培养核心素养要求构建数学高效课堂探析[J].成才之路，2020（3）：30-31.