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摘要：随着新课改的日渐推行，小学英语课堂创新改革逐渐被提上日程。如何以创新的教学模式和方法提升学生学习英语的兴趣、激发学生对英语的热情、提升学生的英文表达能力成为了小学英语教师不断研究的课题。在实践中，利用信息化手段创新教学方法、将游戏融入小学英语课堂以及鼓励学生运用角色扮演法成为了新课改下小学英语课堂创新性的教学方法，并且取得了良好的成效。
关键字：小学英语;教学方法;新课改;创新
引言：在中国，英语的学习一直是让老师和家长比较头痛的一个问题。缺乏语言环境、枯燥的语法学习以及无穷无尽的单词成为了英语教学中的“标配”。即使在应试教育下取得良好成绩的学生，往往也难以做到真正意义上的沟通流畅。当遇到需要与外国人沟通的场合时，大多数中国学生要么羞于启齿，要么说话磕磕绊绊。英语的学习成为了“老大难”。反观成长于英语为母语国家的小学生，他们似乎并不需要经历艰难的英语学习过程，随着时间的增长，他们每一个都能讲一口流利的英语。因此，小学阶段的英语学习要注重母语氛围的营造，这就需要小学英文老师改变现有的英语教学方法，寻求创新性的教学模式。
一、小学英语课堂教学现状
目前，小学英语课堂教学存在一些问题，教学模式单一、教师口语水平不高、学生不敢开口讲英语等问题普遍存在于我国小学英语课堂教学之中。
1.1 教学模式单一
目前，灌输式课堂是小学英语教学模式中的主流。大多数小学英语教师还是按照单词、語法、句子分析等流程按部就班的对教科书中的内容进行讲解。部分学校学生通过早读时机械重复单词拼写来背诵单词。在考试题型的导向下，不少学校缺乏对小学生英语口语的单项训练。即使是成绩优秀的学生，也仅在单词的背诵及英文阅读方面掌握较好，单词发音及日常交流方面差强人意。英语是一门语言课程，学好英语的目的是为了流畅交流，通过语言打开世界的大门。做题得高分只是英语学习的一个形式要求，并非英语学习的最终目的。因此，单一的、被动灌输式的教学模式无法完成英语双向交流的目标，这是现阶段小学英语教学模式中存在的问题之一。
1.2 教师口语水平低
有些学校意识到了在小学英语教学中口语训练的重要性，但小学英语老师本身的能力却难以满足口语训练的要求。很多学校小学英语老师本身音标的学习就不过关——英文读音不标准，单词读音不清晰。缺乏具备专业素养的小学英语老师是小学英语口语训练的一大障碍。学生的口语水平取决于老师，尤其在小学阶段，音标的学习奠定着学生口语学习的基础。一个本身音标不标准的老师将会影响学生以后所有单词的读音，并且这种错误的发音习惯一旦养成，极难纠正。长此以往，学生对自己的口语失去信心，越加不愿开口讲话，学生英语学习陷入恶性循环。
1.3 学生缺乏开口自信
语言的学习需要不断的重复。不少人都有类似的经历——在与人交流的过程中，语言水平的增长非常快速。据调查研究表明，乐于开口说英语的学生比沉默羞怯的学生普遍英语分数高10分。不少英语学习好的同学也表示他们有跟外国人面对面交流的经历。因此，在语言的学习中，开口交流是十分关键的。然而，在小学英语课堂教学中，部分教师发现很多学生羞于开口讲英语，被问及原因，一部分学生表示害怕自己口语不标准丢人，觉得自己英语水平并不好;另一部分学生则认为英语口语的学习并不重要，只需要掌握考试技巧就能拿高分。
二、小学英语课堂创新性教学方法
为了解决目前小学英语教学中存在问题，为了给学生创造母语氛围，鼓励学生大胆用英语进行交流，小学英语教师需要改变过去的教学模式，创造出新的教学方法。利用信息化手段丰富课堂内容、在课堂中融入小游戏、以角色扮演的方式加深学生对教学内容的印象，这些方法在实践中都起到了很好的成效，营造出了更利于学生学习英语的母语氛围。
2.1 利用信息化手段丰富课堂内容
随着信息技术手段的提升，小学英语课堂内容展示充满了各种可能。小学英语教师应当充分利用信息化手段，丰富课堂内容。比如在学习一年级下册Unit 6 Clothes时，教师可以利用多媒体，在黑板上投放各类衣服，并标上英文名称，带领学生一一识认。在学生掌握基本读音后，可以引导学生对教师里其他同学的衣服进行指认，准确说出对应的单词。通过信息技术手段，学生不仅认识了课文中的生单词，还拓展了多种衣服的读法。
2.2 将游戏融入小学英语课堂教学
由于小学生年龄普遍较低，注意力集中时间不长，天性活泼贪玩，被动灌输式的课堂效果不好。因此，教师可以在小学英语教学中引入小游戏来激发学生的学习兴趣。比如在学习一年下册Unit 3 Toys这一课程时，教师可以自行制作几个简单的玩具，比如纸飞机或者万花筒，在课堂中组织一个简单有关玩具的知识竞答，对答对的学生进行奖励。这样的课堂游戏一改往日被动式课堂的死气沉沉，可以有效调动学生学习的热情，提高学生学习效率。
2.3 利用角色扮演加深课堂印象
角色扮演的学习方法有利于学生沉浸入具体的情景，对角色的台词记忆更加深刻。角色扮演需要学生掌握角色的台词并且流畅而生动的表演出来，这无形中就对学生的英语词句的掌握提出了很高的标准。通过角色扮演活动说过的台词很难忘记。因此，在学习类似Unit 4 Food和Unit 5 Drink 这样的单元时，教师可以让学生们扮演各种各样的食物和饮料进行对话，自己利用新单词形成台词并且表演出来。这样的活动既可以加深学生对词句的印象，还可以增强学生说英语的自信。
结束语
英语的学习不仅需要不断的重复，还需要勇敢、积极的与人交流。以往的小学英语课堂以被动灌输式模式为主，通过教师单方面的讲述进行教育，这样的教学模式效果不佳。随着新课改的推进，小学英语教师们应当充分发挥主观能动性，创新教学模式，努力营造母语氛围，增强学生口语自信，提升学生英语水平。
参考文献
[1]高丹阳，庞雪妍.小学英语课堂教学中游戏教学策略的应用研究[J].科教导刊（上旬刊），2018（09）：126-127.
[2]国莹.基于创新教学理论的小学低年段母语课堂读写教学研究——以汉语和英语为母语教学为例[J].中国电化教育，2010（06）： 10-16.
关键字：小学英语;教学方法;新课改;创新
引言：在中国，英语的学习一直是让老师和家长比较头痛的一个问题。缺乏语言环境、枯燥的语法学习以及无穷无尽的单词成为了英语教学中的“标配”。即使在应试教育下取得良好成绩的学生，往往也难以做到真正意义上的沟通流畅。当遇到需要与外国人沟通的场合时，大多数中国学生要么羞于启齿，要么说话磕磕绊绊。英语的学习成为了“老大难”。反观成长于英语为母语国家的小学生，他们似乎并不需要经历艰难的英语学习过程，随着时间的增长，他们每一个都能讲一口流利的英语。因此，小学阶段的英语学习要注重母语氛围的营造，这就需要小学英文老师改变现有的英语教学方法，寻求创新性的教学模式。
一、小学英语课堂教学现状
目前，小学英语课堂教学存在一些问题，教学模式单一、教师口语水平不高、学生不敢开口讲英语等问题普遍存在于我国小学英语课堂教学之中。
1.1 教学模式单一
目前，灌输式课堂是小学英语教学模式中的主流。大多数小学英语教师还是按照单词、語法、句子分析等流程按部就班的对教科书中的内容进行讲解。部分学校学生通过早读时机械重复单词拼写来背诵单词。在考试题型的导向下，不少学校缺乏对小学生英语口语的单项训练。即使是成绩优秀的学生，也仅在单词的背诵及英文阅读方面掌握较好，单词发音及日常交流方面差强人意。英语是一门语言课程，学好英语的目的是为了流畅交流，通过语言打开世界的大门。做题得高分只是英语学习的一个形式要求，并非英语学习的最终目的。因此，单一的、被动灌输式的教学模式无法完成英语双向交流的目标，这是现阶段小学英语教学模式中存在的问题之一。
1.2 教师口语水平低
有些学校意识到了在小学英语教学中口语训练的重要性，但小学英语老师本身的能力却难以满足口语训练的要求。很多学校小学英语老师本身音标的学习就不过关——英文读音不标准，单词读音不清晰。缺乏具备专业素养的小学英语老师是小学英语口语训练的一大障碍。学生的口语水平取决于老师，尤其在小学阶段，音标的学习奠定着学生口语学习的基础。一个本身音标不标准的老师将会影响学生以后所有单词的读音，并且这种错误的发音习惯一旦养成，极难纠正。长此以往，学生对自己的口语失去信心，越加不愿开口讲话，学生英语学习陷入恶性循环。
1.3 学生缺乏开口自信
语言的学习需要不断的重复。不少人都有类似的经历——在与人交流的过程中，语言水平的增长非常快速。据调查研究表明，乐于开口说英语的学生比沉默羞怯的学生普遍英语分数高10分。不少英语学习好的同学也表示他们有跟外国人面对面交流的经历。因此，在语言的学习中，开口交流是十分关键的。然而，在小学英语课堂教学中，部分教师发现很多学生羞于开口讲英语，被问及原因，一部分学生表示害怕自己口语不标准丢人，觉得自己英语水平并不好;另一部分学生则认为英语口语的学习并不重要，只需要掌握考试技巧就能拿高分。
二、小学英语课堂创新性教学方法
为了解决目前小学英语教学中存在问题，为了给学生创造母语氛围，鼓励学生大胆用英语进行交流，小学英语教师需要改变过去的教学模式，创造出新的教学方法。利用信息化手段丰富课堂内容、在课堂中融入小游戏、以角色扮演的方式加深学生对教学内容的印象，这些方法在实践中都起到了很好的成效，营造出了更利于学生学习英语的母语氛围。
2.1 利用信息化手段丰富课堂内容
随着信息技术手段的提升，小学英语课堂内容展示充满了各种可能。小学英语教师应当充分利用信息化手段，丰富课堂内容。比如在学习一年级下册Unit 6 Clothes时，教师可以利用多媒体，在黑板上投放各类衣服，并标上英文名称，带领学生一一识认。在学生掌握基本读音后，可以引导学生对教师里其他同学的衣服进行指认，准确说出对应的单词。通过信息技术手段，学生不仅认识了课文中的生单词，还拓展了多种衣服的读法。
2.2 将游戏融入小学英语课堂教学
由于小学生年龄普遍较低，注意力集中时间不长，天性活泼贪玩，被动灌输式的课堂效果不好。因此，教师可以在小学英语教学中引入小游戏来激发学生的学习兴趣。比如在学习一年下册Unit 3 Toys这一课程时，教师可以自行制作几个简单的玩具，比如纸飞机或者万花筒，在课堂中组织一个简单有关玩具的知识竞答，对答对的学生进行奖励。这样的课堂游戏一改往日被动式课堂的死气沉沉，可以有效调动学生学习的热情，提高学生学习效率。
2.3 利用角色扮演加深课堂印象
角色扮演的学习方法有利于学生沉浸入具体的情景，对角色的台词记忆更加深刻。角色扮演需要学生掌握角色的台词并且流畅而生动的表演出来，这无形中就对学生的英语词句的掌握提出了很高的标准。通过角色扮演活动说过的台词很难忘记。因此，在学习类似Unit 4 Food和Unit 5 Drink 这样的单元时，教师可以让学生们扮演各种各样的食物和饮料进行对话，自己利用新单词形成台词并且表演出来。这样的活动既可以加深学生对词句的印象，还可以增强学生说英语的自信。
结束语
英语的学习不仅需要不断的重复，还需要勇敢、积极的与人交流。以往的小学英语课堂以被动灌输式模式为主，通过教师单方面的讲述进行教育，这样的教学模式效果不佳。随着新课改的推进，小学英语教师们应当充分发挥主观能动性，创新教学模式，努力营造母语氛围，增强学生口语自信，提升学生英语水平。
参考文献
[1]高丹阳，庞雪妍.小学英语课堂教学中游戏教学策略的应用研究[J].科教导刊（上旬刊），2018（09）：126-127.
[2]国莹.基于创新教学理论的小学低年段母语课堂读写教学研究——以汉语和英语为母语教学为例[J].中国电化教育，2010（06）： 10-16.