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摘 要：复习是物理教学不可或缺的重要环节，具有巩固、深化、拓宽、综合、应用等诸多作用。本文重点探讨高三物理复习的一些方法，精做题、强化试题分类、做好题后反思和定期复习。
关键词：高三 物理 复习方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0114-01
复习是物理教学不可或缺的重要环节，具有巩固、深化、拓宽、综合、应用等诸多作用。在高三物理复习中，许多学生付出的努力不比别人少，但一做题就功亏一篑。即便是做过的类型题，时间稍微久一点，还是出错。考试成绩与付出不成正比，也就产生了畏难情绪。在有限的时间内如何提高复习的效率，取得最佳效果，是每个学生和老师的心愿。下面就如何复习进行深入地探讨。
1 精做题，走出题海战术
许多学生认为只要多做题，就没有掌握不了的。但时间一长，再遇到曾做过的题，却没有印象。这就是单一的题海战术，收效甚微。高三不能不做题，但光做题还不行。当学生做过的题目达到一定数量后，老师应精选出一些有代表性的典型题，精讲精练。与其一节课囫囵吞枣讲许多题，不如深入透彻地掌握一道典型题。经过对经典题的深层剖析及挖掘，并且总结出方法和规律，找出解题技巧，可以很高效的提高解题能力。
案例1：在高三一轮复习中，对于力学木板、滑块模型这部分知识，学生在高一学习时，就感觉比较困难，很多学生感觉较乱。在课前我要求学生对模型的初态到末态分别写出受力分析、运动学方程、动量守恒方程、动能定理方程、能量守恒及总结热量的两种求法、动量定理。通过学生主动的想，然后亲自总结得出各方面的结论，由此很好的突破了知识杂乱的问题，并使得学生深刻理解了各定理间的联系。在结合一定量的强化练习，使学生们完美的掌握了这一类题型。
2 强化试题分类，提高题型预判能力
物理教师应带领学生将高考选择题进行分类：如物理学史、力学、运动学、万有引力、电场、磁场、振动和波、变压器、电路图、原子、光等。就上述知识点，建议学生归类处理，分类强化，有针对性的做题。在做题过程中不断归纳总结，发现。
案例2：本人今年任教高三两个班级。一轮复习过后的考试中，两班选择题得分相差较大。二轮考试前我将去年天津各区模拟卷进行分类，重新汇编。由于试题难度接近于天津高考，所以分类强化，即提高了优等生的解题速度，又给学困生巩固了基础，看到了高考的希望。专项练习、强化后，二模考试成绩对照一摸均有显著地提高，并且差距明显减小。老师的归类引导，让学生对考试题目尽在掌控，提高了自信心。
3 做好题后反思和定期复习
所谓题后反思就是：（1）要善于联想。比较新旧题的变化，知识点的增减。（2）要注意归纳。找出问题可循的规律。（3）要寻找问题。找到自身解题薄弱环节，做到吃一堑长一智。一些学生做题只注重數量，而不注重质量；只注重结果，而不注重过程和解题后的总结。所以在高三复习中教学中，老师要培养学生分析能力，解题方法、技巧的总结，每一次做题后都要对出现的差错，及时反思，及时纠正。找出错误的根源，弄清不明白的原理，并建立备忘录和错题集，并在题目旁边加上注释，进入良性学习循环。时间可以让学生的感觉变生疏，熟悉的变陌生。在总复习中，第一，把平时不清楚的知识内容进行复习；第二，对当天的内容进行复习；第三，是定期对一个章节的内容进行复习，一环套一环，将学习的内容储存在大脑里。
回顾过去的复习备考，还应注意以下几个方面。
第一，坚持老师集体备课。充分利用和发挥集体的智慧和力量。通过集备，可以总结很多知识点的解题技巧，采用什么方法讲课，能让学生能最大化的理解等等，这都应该是集备的目标。
第二，培养学生的创新思维能力，要敢于怀疑和改进教科书上的实验。
学生在弄懂课本的基础上大胆发挥想象力，要以挑剔的眼光重新审视书本。因为在我们教科书中的一些实验设计也不是尽善尽美，比如，在《验证动量守恒定律》的实验中被碰球为什么一定要放在那很难立得住的小支柱子上。验证机械能守恒定律的实验为什么非要从第一点就开始计时（即没必要取第一和第二两点间长度为2 mm），我们完全可以从后面的计录点中取两个点算出速度与高度来验证守恒定律。我们不应该禁锢学生的思维，“尽信书不如无书”，应该使学生主动探索创新，这样既提高了学生参与学习与研究物理实验的热情，又能迅速提高学生的实验设计水平以及对物理学的理解程度，其独立性和创造力被大大地激发出来，无论是对高考复习还是将来学生走向社会都是一笔极大的财富。
第三，抓住学生不同时期状态的变化。例如学生有一段英语听力的练习考试时期，以及考前学生存在浮动等现象。正常的讲练，效果已经不大。所以我们进行单一的计算题专项训练，让学生本来烦乱的头脑，得到一类问题的专项强化。
第四，夯实基础，注重细节。针对学生基础不牢，细节不清问题。我们给学生思考以及提前做的时间，采用学生上台给学生讲，老师总结的方法。虽然浪费一些时间，但很容易发现学生的漏洞，老师及时的补充。通过学生自己的讲、听，更加夯实了基础。
第五，考前回归教材，评定学生浮动情绪。考前15天，踏下心来，指导学生回归基础，每天做一至两套试卷，同时看一至两套试卷的错题。对在考试过程中容易丢分的细节问题进行归纳总结，避免学生再次丢分。
查漏—— 补缺—— 巩固是后期复习的主要任务，及时回顾，防止遗忘，形成自己的知识网络，提升自己的能力，甚至在某些方面超越老师，奋力一搏，为自己的中学生活交一张满意的答卷。
总的来说，教师既要帮助学生认真复习知识，还应引导学生全面提高复习的质量及效率，讲究策略和方法。不能只是老师讲的懂，要培养学生真正掌握解题方法，提高解题能力。在对学生教的方法上多下功夫，培养学生的分析能力、应变能力、推理能力及解答物理问题的综合能力。物理总复习才能做到有计划、按步骤合理进行，最终才能取得良好的复习效果，提高复习效率。
关键词：高三 物理 复习方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0114-01
复习是物理教学不可或缺的重要环节，具有巩固、深化、拓宽、综合、应用等诸多作用。在高三物理复习中，许多学生付出的努力不比别人少，但一做题就功亏一篑。即便是做过的类型题，时间稍微久一点，还是出错。考试成绩与付出不成正比，也就产生了畏难情绪。在有限的时间内如何提高复习的效率，取得最佳效果，是每个学生和老师的心愿。下面就如何复习进行深入地探讨。
1 精做题，走出题海战术
许多学生认为只要多做题，就没有掌握不了的。但时间一长，再遇到曾做过的题，却没有印象。这就是单一的题海战术，收效甚微。高三不能不做题，但光做题还不行。当学生做过的题目达到一定数量后，老师应精选出一些有代表性的典型题，精讲精练。与其一节课囫囵吞枣讲许多题，不如深入透彻地掌握一道典型题。经过对经典题的深层剖析及挖掘，并且总结出方法和规律，找出解题技巧，可以很高效的提高解题能力。
案例1：在高三一轮复习中，对于力学木板、滑块模型这部分知识，学生在高一学习时，就感觉比较困难，很多学生感觉较乱。在课前我要求学生对模型的初态到末态分别写出受力分析、运动学方程、动量守恒方程、动能定理方程、能量守恒及总结热量的两种求法、动量定理。通过学生主动的想，然后亲自总结得出各方面的结论，由此很好的突破了知识杂乱的问题，并使得学生深刻理解了各定理间的联系。在结合一定量的强化练习，使学生们完美的掌握了这一类题型。
2 强化试题分类，提高题型预判能力
物理教师应带领学生将高考选择题进行分类：如物理学史、力学、运动学、万有引力、电场、磁场、振动和波、变压器、电路图、原子、光等。就上述知识点，建议学生归类处理，分类强化，有针对性的做题。在做题过程中不断归纳总结，发现。
案例2：本人今年任教高三两个班级。一轮复习过后的考试中，两班选择题得分相差较大。二轮考试前我将去年天津各区模拟卷进行分类，重新汇编。由于试题难度接近于天津高考，所以分类强化，即提高了优等生的解题速度，又给学困生巩固了基础，看到了高考的希望。专项练习、强化后，二模考试成绩对照一摸均有显著地提高，并且差距明显减小。老师的归类引导，让学生对考试题目尽在掌控，提高了自信心。
3 做好题后反思和定期复习
所谓题后反思就是：（1）要善于联想。比较新旧题的变化，知识点的增减。（2）要注意归纳。找出问题可循的规律。（3）要寻找问题。找到自身解题薄弱环节，做到吃一堑长一智。一些学生做题只注重數量，而不注重质量；只注重结果，而不注重过程和解题后的总结。所以在高三复习中教学中，老师要培养学生分析能力，解题方法、技巧的总结，每一次做题后都要对出现的差错，及时反思，及时纠正。找出错误的根源，弄清不明白的原理，并建立备忘录和错题集，并在题目旁边加上注释，进入良性学习循环。时间可以让学生的感觉变生疏，熟悉的变陌生。在总复习中，第一，把平时不清楚的知识内容进行复习；第二，对当天的内容进行复习；第三，是定期对一个章节的内容进行复习，一环套一环，将学习的内容储存在大脑里。
回顾过去的复习备考，还应注意以下几个方面。
第一，坚持老师集体备课。充分利用和发挥集体的智慧和力量。通过集备，可以总结很多知识点的解题技巧，采用什么方法讲课，能让学生能最大化的理解等等，这都应该是集备的目标。
第二，培养学生的创新思维能力，要敢于怀疑和改进教科书上的实验。
学生在弄懂课本的基础上大胆发挥想象力，要以挑剔的眼光重新审视书本。因为在我们教科书中的一些实验设计也不是尽善尽美，比如，在《验证动量守恒定律》的实验中被碰球为什么一定要放在那很难立得住的小支柱子上。验证机械能守恒定律的实验为什么非要从第一点就开始计时（即没必要取第一和第二两点间长度为2 mm），我们完全可以从后面的计录点中取两个点算出速度与高度来验证守恒定律。我们不应该禁锢学生的思维，“尽信书不如无书”，应该使学生主动探索创新，这样既提高了学生参与学习与研究物理实验的热情，又能迅速提高学生的实验设计水平以及对物理学的理解程度，其独立性和创造力被大大地激发出来，无论是对高考复习还是将来学生走向社会都是一笔极大的财富。
第三，抓住学生不同时期状态的变化。例如学生有一段英语听力的练习考试时期，以及考前学生存在浮动等现象。正常的讲练，效果已经不大。所以我们进行单一的计算题专项训练，让学生本来烦乱的头脑，得到一类问题的专项强化。
第四，夯实基础，注重细节。针对学生基础不牢，细节不清问题。我们给学生思考以及提前做的时间，采用学生上台给学生讲，老师总结的方法。虽然浪费一些时间，但很容易发现学生的漏洞，老师及时的补充。通过学生自己的讲、听，更加夯实了基础。
第五，考前回归教材，评定学生浮动情绪。考前15天，踏下心来，指导学生回归基础，每天做一至两套试卷，同时看一至两套试卷的错题。对在考试过程中容易丢分的细节问题进行归纳总结，避免学生再次丢分。
查漏—— 补缺—— 巩固是后期复习的主要任务，及时回顾，防止遗忘，形成自己的知识网络，提升自己的能力，甚至在某些方面超越老师，奋力一搏，为自己的中学生活交一张满意的答卷。
总的来说，教师既要帮助学生认真复习知识，还应引导学生全面提高复习的质量及效率，讲究策略和方法。不能只是老师讲的懂，要培养学生真正掌握解题方法，提高解题能力。在对学生教的方法上多下功夫，培养学生的分析能力、应变能力、推理能力及解答物理问题的综合能力。物理总复习才能做到有计划、按步骤合理进行，最终才能取得良好的复习效果，提高复习效率。