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课堂是教师教学的主战场，学生学习的主阵地，短短的45分钟，如何才能让学生更好地掌握知识，提高课堂的学习效率，仍是很多教师必然关心关注的问题。如何构建高效的生物课堂，下面谈谈我的几点做法：
一、优化课堂教学模式
优化课堂教学模式就是从学生的发展出发，有利于学生能力的培养，知识的掌握。同时根据学科的自身特点，实施“教”与“学”合一的、以“讲学稿”为载体的课堂教学模式，讲学稿的设计必须确立以学生主体、教学互动为主线，教学活动的各个要素、教学活动的各个环节都必须围绕着这根主线展开。根据这一原则，构建相应的目标导学、小组讨论、师生解疑、习题巩固、学生反思的五步教学模式：
1.目标导学，整体感知
教师根据《全日制义务教育生物课程标准》及具体的教学内容，精心设计教学合一的讲学稿。在上课一开始，教师根据具体的教学内容选择一定的教学方式，导入新课后，然后学生根据目标导学，认真研读教材，对本课所学内容有一个整体的认识，力争使学生对所学知识做到心中有数，对一些基本的内容要求能掌握，同时增强了学生自主学习的能力。
2.小组讨论，自主构建
根据学生在研读中发现的问题，以小组为单位质疑探究，学生自主构建本节课的知识体系。为了使这部分落实到位，收到理想的效果。教师要精心设计好学生参与教学的问题情境，精心设计学生的各项活动，创设良好的参与教学的氛围。
（1）在问题的设计上
①是要有明确的目的，要符合生物新课程的理念，面向全体学生，提高学生的生物科学素养，有利于学生知识的掌握，有利于学生能力的培养。
②是要把握好问题的难度，所设计的问题要让学生有跳一跳、够得着的感觉。
（2）在学生活动的设计上
①是要根据课程、教材的具体特点，采用资料分析、情境分析、分组讨论、探究实验、看图或图表分析等形式。
②是要给学生充分的时间。
③是要让每个学生都能找到自己的参与点，不能让少数学生在活动中成为观众或听众。
3.习题巩固，自动参与
习题巩固包含知识体系、练习题两方面。知识体系可以让学生系统地了解课堂教学的结构和知识重难点，有利于学生灵活掌握知识。练习题要根据学生的学情精心设计精选习题。选题的原则：一、少而精，有明确的练习目标，针对学生易错点有的放矢。二、难易适中，做到不选难题、偏题、怪题等，所选题的难易度能够培养学生的双基。
4.反思提高，自我肯定
在课后反思中我鼓励学生写自己的收获和建议，更鼓励学生写感受或建议，从而建立起教师和学生的沟通平台。当然，作为教师，更应该充分利用反思来树立学生的信心，鼓励学生乐观地面对生活、学习中的困难。
二、优化教学方法
教师要素是课堂教学的基本要素。只有优化教学方法才能使此要素得以升华。
1.民主、宽松、和谐的教学氛围
只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。在此教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，必须主动地承担改善师生关系的责任。
2.阳光心态
我甚至认为，幽默感应是教师最基本的素质要求。每天带着微笑走进课堂，上课期间有幽默感，学生喜欢你，你的课堂教学已成功一半。如果我们每天板着面孔，严肃不已，千方百计地为了学生而付出，但他们还不理解，学生最容易从心理上拒绝该学科。我们为什么不试着以一种快乐的心境去工作，去理解学生，发展学生呢？同时也有利于自己的身心健康，你何乐而不为？
3.轻松课堂教学
老师的辛苦只有我们自己能体会。其实后来我发现，辛苦的最重要原因之一，就是过度地关心差生，过多的课后补差。最后，差还是差，80%的努力还是付之东流，这说明课后环节的低效。老师累，学生也累。老师得到的仅是心理上的安慰，而学生得到的却是更加的厌学。我们不要夸大自己的教育功能，要保持平常心，学生是有层次的。唯一的出路还是在课堂，轻松的课堂教学。
4.学会反馈与反思
课堂教学是一个信息的接受、传递、处理、反馈的过程，因而及时的反馈是产生良好教学效果不可缺少的环节，既能了解学生掌握知识的程度，发展学生的智力，又能及时解决学生存在的问题，以达到整合提高的效果。
总之，高效课堂的构建，需要认真钻研教材，实施方案，实施过程中灵活调整，以学生为中心，逐渐构建起高效的生物课堂，提高学生分析问题、解决问题的能力。把课堂的主动权交给学生，这样才能综合、全面、高效地完成课堂教学的任务。
【参考文献】
［1］ 杨兆山. 教育学.东北师范大学出版社，2008.
［2］ 范春祥.中学生物教学教法研究.四川大学出版社，1998.
［3］ 卢长堂.生物课堂教学技能训练.东北师范大学出版社，2006.
［5］许会. 新课改形势下如何构建高效课堂.
一、优化课堂教学模式
优化课堂教学模式就是从学生的发展出发，有利于学生能力的培养，知识的掌握。同时根据学科的自身特点，实施“教”与“学”合一的、以“讲学稿”为载体的课堂教学模式，讲学稿的设计必须确立以学生主体、教学互动为主线，教学活动的各个要素、教学活动的各个环节都必须围绕着这根主线展开。根据这一原则，构建相应的目标导学、小组讨论、师生解疑、习题巩固、学生反思的五步教学模式：
1.目标导学，整体感知
教师根据《全日制义务教育生物课程标准》及具体的教学内容，精心设计教学合一的讲学稿。在上课一开始，教师根据具体的教学内容选择一定的教学方式，导入新课后，然后学生根据目标导学，认真研读教材，对本课所学内容有一个整体的认识，力争使学生对所学知识做到心中有数，对一些基本的内容要求能掌握，同时增强了学生自主学习的能力。
2.小组讨论，自主构建
根据学生在研读中发现的问题，以小组为单位质疑探究，学生自主构建本节课的知识体系。为了使这部分落实到位，收到理想的效果。教师要精心设计好学生参与教学的问题情境，精心设计学生的各项活动，创设良好的参与教学的氛围。
（1）在问题的设计上
①是要有明确的目的，要符合生物新课程的理念，面向全体学生，提高学生的生物科学素养，有利于学生知识的掌握，有利于学生能力的培养。
②是要把握好问题的难度，所设计的问题要让学生有跳一跳、够得着的感觉。
（2）在学生活动的设计上
①是要根据课程、教材的具体特点，采用资料分析、情境分析、分组讨论、探究实验、看图或图表分析等形式。
②是要给学生充分的时间。
③是要让每个学生都能找到自己的参与点，不能让少数学生在活动中成为观众或听众。
3.习题巩固，自动参与
习题巩固包含知识体系、练习题两方面。知识体系可以让学生系统地了解课堂教学的结构和知识重难点，有利于学生灵活掌握知识。练习题要根据学生的学情精心设计精选习题。选题的原则：一、少而精，有明确的练习目标，针对学生易错点有的放矢。二、难易适中，做到不选难题、偏题、怪题等，所选题的难易度能够培养学生的双基。
4.反思提高，自我肯定
在课后反思中我鼓励学生写自己的收获和建议，更鼓励学生写感受或建议，从而建立起教师和学生的沟通平台。当然，作为教师，更应该充分利用反思来树立学生的信心，鼓励学生乐观地面对生活、学习中的困难。
二、优化教学方法
教师要素是课堂教学的基本要素。只有优化教学方法才能使此要素得以升华。
1.民主、宽松、和谐的教学氛围
只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。在此教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，必须主动地承担改善师生关系的责任。
2.阳光心态
我甚至认为，幽默感应是教师最基本的素质要求。每天带着微笑走进课堂，上课期间有幽默感，学生喜欢你，你的课堂教学已成功一半。如果我们每天板着面孔，严肃不已，千方百计地为了学生而付出，但他们还不理解，学生最容易从心理上拒绝该学科。我们为什么不试着以一种快乐的心境去工作，去理解学生，发展学生呢？同时也有利于自己的身心健康，你何乐而不为？
3.轻松课堂教学
老师的辛苦只有我们自己能体会。其实后来我发现，辛苦的最重要原因之一，就是过度地关心差生，过多的课后补差。最后，差还是差，80%的努力还是付之东流，这说明课后环节的低效。老师累，学生也累。老师得到的仅是心理上的安慰，而学生得到的却是更加的厌学。我们不要夸大自己的教育功能，要保持平常心，学生是有层次的。唯一的出路还是在课堂，轻松的课堂教学。
4.学会反馈与反思
课堂教学是一个信息的接受、传递、处理、反馈的过程，因而及时的反馈是产生良好教学效果不可缺少的环节，既能了解学生掌握知识的程度，发展学生的智力，又能及时解决学生存在的问题，以达到整合提高的效果。
总之，高效课堂的构建，需要认真钻研教材，实施方案，实施过程中灵活调整，以学生为中心，逐渐构建起高效的生物课堂，提高学生分析问题、解决问题的能力。把课堂的主动权交给学生，这样才能综合、全面、高效地完成课堂教学的任务。
【参考文献】
［1］ 杨兆山. 教育学.东北师范大学出版社，2008.
［2］ 范春祥.中学生物教学教法研究.四川大学出版社，1998.
［3］ 卢长堂.生物课堂教学技能训练.东北师范大学出版社，2006.
［5］许会. 新课改形势下如何构建高效课堂.