论文部分内容阅读
摘要：在新课标的要求下，学习语文已经不仅仅局限在老师的单方面传授知识，更注重“读”的作用，在语文课文学习的过程中，使学生在朗读过程中更加深刻的理解课文的内容，在读中体会的文字的关感，锻炼学生的语言的语感，现在，就如何指导学生在朗读课文的过程中获得感悟，提出自己的一些看法。
关键词：学生;语文朗读;感悟
“语文课程标准”指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见朗读在语文课堂的学习中越来越重要，在朗读中不仅能够锻炼同学们的阅读能力，更可以陶冶同学们的情操，为同学们树立一个正确的世界观。同时在阅读的过程中，学生们会不断地思考，在读中获得感悟，能够自主的理解到文章的主旨大意是什么。教师要指导学生学会在朗读中自主学习，在不知不觉中感受到“语文之美”，学生们能不断地提高自己的综合素质。本文就如何指导学生学会在读中感悟提出几点意见。
一、初学内容，学习生字
中华文化博大精深，习得文字是阅读一篇文章的前提。在课前教师可以先将预习作业布置下去，安排同学们在家中进行初步的朗读，以部编版语文五年级上册的《少年中国说》为例，在家中的朗读过程中，也许会产生许多阅读方面的问题，比如说生字不认识等等，教师要提前将讲义下发，辅助同学更好的认识文章中的生字，同学们也不要一味的只依赖教师，要学会自主学习，在科学技术高速发展的今天，同学们可以借助计算机来了解那些难以理解的生僻字词，以及这篇文章的写作背景，这样可以更好地了解文章内容，经过这样的初步自主学习，能够更好为教师下一步开展教学任务打好基础。
二、情景式朗读，激发兴趣
无论学习什么知识，兴趣都是第一任教师，只要有了兴趣就可以促使同学们有着继续学习下去的欲望，所以作为一名教师，要给同学们设立一个富有乐趣的课堂，激起同学们对于的乐趣。以部编版二年级上册的童话故事《狐假虎威》为例，请同学们分角色扮演狡黠的狐狸、迷茫的老虎、深林中不知真相的其他小动物，进行情景式的表演朗读，并且抛出一些课后问题给同学们进行思考，比如文章中用了哪些词语来形容狐狸;在这篇课文中“狐假虎威”到底是什么意思等等，让同学们在朗读和倾听的过程中学会独立思考，这样也可以有效地锻炼同学们的独立思考能力，在请同学表述答案的时候也可以培养学生们的语言表达的能力。在同学们自己所创造的学习空间里，同学们会学习的更加自主，学习效率会比老师硬性传授高出很多。
三、巧妙引导，以读质疑
学习语文课文绝对不仅仅是依靠学生们的简读课文和为了激发上课乐趣的情景式阅读，想要更加深入的了解一篇文章必须细化所朗诵的内容，用心感受文章内容，让学生真正的做到在读中感悟。以部编版六年级上册鲁迅先生的《少年闰土》为例，教师可以让学生通过朗读文章的第1至4段，从这几段中找到鲁迅先生用来形容少年闰土外貌，性格等的关鍵词语，教师可以根据文章内容提出一些问题，比如从哪些词语可以体现出闰土的形象，从闰土的嘴里吐出一些令我新奇的华语又说明了什么样的社会现实等等问题。有问题的引导，同学们会更加认真仔细地进行朗读，为了更好的开发同学们的思考能力，教师可以把学生们分成几个组，进行情景式朗读教学，在各个小组内，由小组成员自由选择扮演对象，这样在朗读的过程中，同学们可以更加有效直观的深入到课文当中，能够更好的了解闰土的出现对于作者有什么样的影响。在之前的两个朗读过程中是以学生自主朗读为主要手段，但在这一阶段当中，教师要与学生共同参与到朗读过程中来，对于学生在朗读的过程中所产生的有关问题教师要及时予以解答，并提前将文章的写作背景，时代环境讲述给同学以便让同学能够更好的了解文章内容。这样进行语文课文的讲解会使得同学对于学习语文更加的富有乐趣，教师也可以在课堂教学的过程中拉近与学生之间的关系，提高师生亲密度，对于课堂效率的提高是大有裨益的。
四、以读促悟，升华主题
学习一篇课文不仅局限在了解文章的生字词，文章的浅层内容更要理解文章的主题内容是什么。以学习小学四年级下册的《三个孩子》为例，同学们在学习的时候不仅仅要了解文章所传授的新的生字词，更要知道文章最后，老爷爷为什么会说在母亲的三个孩子中他只看到了一个孩子，这才是这篇文章的主题。在课堂的中后期，教师可以安排同学再一次的进行朗读，重点朗读在母亲辛苦扛水的时候，三个孩子都分别在干什么，老爷爷嘴中的那个孩子到底是这三个孩子中的哪一个。同学们经过阅读会发现，第一个孩子像车轱辘一样一直在翻跟头，第二个孩子在唱歌而最后一个孩子却是帮妈妈扛起了水桶径直的往前走。在教师的引导下，同学们可以了解到那个帮助妈妈扛起水桶向前走去的孩子就是老爷爷嘴中的那个孩子。接下来教师可以提出下一个问题就是老爷爷为什么会认为这个孩子才是妈妈唯一的儿子呢，教师可以请同学们再一次细化阅读描写第三个孩子的动作的那部分文章，通过一系列动词可以了解到，老爷爷评判的标准就是孩子对于母亲的孝顺。在邻近下课的时候，教师可以对这节课的主题进行升华总结，用来帮助同学更好的理解和记忆。
五、结束语
中华文化博大精深，在学习语文的过程中，朗读通顺是理解一篇文章的基础，教师在学生们诵读的过程中要作为一个指导者出现，指导学生在朗诵中由浅人深的在朗读中获得感悟，在阅读当中体会到学习语文的乐趣，让同学们爱上语文。
参考文献
[1]彭光远，让学生在语文阅读中感悟生活的真、善、美[J].新作文：教研，2019（08）：119-119.
[2]黄翠兰，浅谈在小学语文低年级教学中如何引导学生在读中感悟[J].新课程（教育学术），2018（11）：53.
关键词：学生;语文朗读;感悟
“语文课程标准”指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见朗读在语文课堂的学习中越来越重要，在朗读中不仅能够锻炼同学们的阅读能力，更可以陶冶同学们的情操，为同学们树立一个正确的世界观。同时在阅读的过程中，学生们会不断地思考，在读中获得感悟，能够自主的理解到文章的主旨大意是什么。教师要指导学生学会在朗读中自主学习，在不知不觉中感受到“语文之美”，学生们能不断地提高自己的综合素质。本文就如何指导学生学会在读中感悟提出几点意见。
一、初学内容，学习生字
中华文化博大精深，习得文字是阅读一篇文章的前提。在课前教师可以先将预习作业布置下去，安排同学们在家中进行初步的朗读，以部编版语文五年级上册的《少年中国说》为例，在家中的朗读过程中，也许会产生许多阅读方面的问题，比如说生字不认识等等，教师要提前将讲义下发，辅助同学更好的认识文章中的生字，同学们也不要一味的只依赖教师，要学会自主学习，在科学技术高速发展的今天，同学们可以借助计算机来了解那些难以理解的生僻字词，以及这篇文章的写作背景，这样可以更好地了解文章内容，经过这样的初步自主学习，能够更好为教师下一步开展教学任务打好基础。
二、情景式朗读，激发兴趣
无论学习什么知识，兴趣都是第一任教师，只要有了兴趣就可以促使同学们有着继续学习下去的欲望，所以作为一名教师，要给同学们设立一个富有乐趣的课堂，激起同学们对于的乐趣。以部编版二年级上册的童话故事《狐假虎威》为例，请同学们分角色扮演狡黠的狐狸、迷茫的老虎、深林中不知真相的其他小动物，进行情景式的表演朗读，并且抛出一些课后问题给同学们进行思考，比如文章中用了哪些词语来形容狐狸;在这篇课文中“狐假虎威”到底是什么意思等等，让同学们在朗读和倾听的过程中学会独立思考，这样也可以有效地锻炼同学们的独立思考能力，在请同学表述答案的时候也可以培养学生们的语言表达的能力。在同学们自己所创造的学习空间里，同学们会学习的更加自主，学习效率会比老师硬性传授高出很多。
三、巧妙引导，以读质疑
学习语文课文绝对不仅仅是依靠学生们的简读课文和为了激发上课乐趣的情景式阅读，想要更加深入的了解一篇文章必须细化所朗诵的内容，用心感受文章内容，让学生真正的做到在读中感悟。以部编版六年级上册鲁迅先生的《少年闰土》为例，教师可以让学生通过朗读文章的第1至4段，从这几段中找到鲁迅先生用来形容少年闰土外貌，性格等的关鍵词语，教师可以根据文章内容提出一些问题，比如从哪些词语可以体现出闰土的形象，从闰土的嘴里吐出一些令我新奇的华语又说明了什么样的社会现实等等问题。有问题的引导，同学们会更加认真仔细地进行朗读，为了更好的开发同学们的思考能力，教师可以把学生们分成几个组，进行情景式朗读教学，在各个小组内，由小组成员自由选择扮演对象，这样在朗读的过程中，同学们可以更加有效直观的深入到课文当中，能够更好的了解闰土的出现对于作者有什么样的影响。在之前的两个朗读过程中是以学生自主朗读为主要手段，但在这一阶段当中，教师要与学生共同参与到朗读过程中来，对于学生在朗读的过程中所产生的有关问题教师要及时予以解答，并提前将文章的写作背景，时代环境讲述给同学以便让同学能够更好的了解文章内容。这样进行语文课文的讲解会使得同学对于学习语文更加的富有乐趣，教师也可以在课堂教学的过程中拉近与学生之间的关系，提高师生亲密度，对于课堂效率的提高是大有裨益的。
四、以读促悟，升华主题
学习一篇课文不仅局限在了解文章的生字词，文章的浅层内容更要理解文章的主题内容是什么。以学习小学四年级下册的《三个孩子》为例，同学们在学习的时候不仅仅要了解文章所传授的新的生字词，更要知道文章最后，老爷爷为什么会说在母亲的三个孩子中他只看到了一个孩子，这才是这篇文章的主题。在课堂的中后期，教师可以安排同学再一次的进行朗读，重点朗读在母亲辛苦扛水的时候，三个孩子都分别在干什么，老爷爷嘴中的那个孩子到底是这三个孩子中的哪一个。同学们经过阅读会发现，第一个孩子像车轱辘一样一直在翻跟头，第二个孩子在唱歌而最后一个孩子却是帮妈妈扛起了水桶径直的往前走。在教师的引导下，同学们可以了解到那个帮助妈妈扛起水桶向前走去的孩子就是老爷爷嘴中的那个孩子。接下来教师可以提出下一个问题就是老爷爷为什么会认为这个孩子才是妈妈唯一的儿子呢，教师可以请同学们再一次细化阅读描写第三个孩子的动作的那部分文章，通过一系列动词可以了解到，老爷爷评判的标准就是孩子对于母亲的孝顺。在邻近下课的时候，教师可以对这节课的主题进行升华总结，用来帮助同学更好的理解和记忆。
五、结束语
中华文化博大精深，在学习语文的过程中，朗读通顺是理解一篇文章的基础，教师在学生们诵读的过程中要作为一个指导者出现，指导学生在朗诵中由浅人深的在朗读中获得感悟，在阅读当中体会到学习语文的乐趣，让同学们爱上语文。
参考文献
[1]彭光远，让学生在语文阅读中感悟生活的真、善、美[J].新作文：教研，2019（08）：119-119.
[2]黄翠兰，浅谈在小学语文低年级教学中如何引导学生在读中感悟[J].新课程（教育学术），2018（11）：53.