近年来,多媒体在各科教学中日益受到重视,并且取得了很好的教学效果。在实施素质教育的今天,课堂教学如何面向全体学生,使学生真正成为学习活动的主体,在参与教学活动中得以生动、活泼、主动地发展,是广大教师认真研究,积极探索的课题。下面,我从以下几个方面谈谈多媒体在物理教学中的应用。
　　一、运用电教媒体创设情境,激发兴趣,精彩导入
　　美国教育学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”在我们的教学中发现有不少的同学觉得物理难学,物理学习比较枯燥,但如果我们能在课堂教学中适当引入多媒体技术,就能通过情景画面,以情激趣,全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲,使他们产生学习的动机。如在讲解火箭时,首先通过录像片,向学生展示卫星上天、导弹发射的宏伟场面,使学生身临其境,进入广阔的宇宙空间,然后利用课件来模拟火箭发射,向计算机输入各级名称,计算机便可模拟火箭发射情景。这样的情境诱发了情趣,提高了学生学习物理学的积极性,创造了良好的学习氛围,并有助于学生能力的培养。
　　二、运用多媒体,使学生获得更多的信息
　　现代社会是一个信息时代,在我们的工作、学习和正常生活中需要获取和处理的信息越来越多。这对于在学校中正处于学习阶段的学生来讲,应培养其能够处理大量信息的能力,这样的学生才能成为合格的人才。这无疑对课堂的信息容量提出了一个严峻的要求。所以在课堂教学中,教师应该向学生提供更多的信息和资料。 例如,用多媒体向学生介绍神舟六号、磁悬浮列车、信息高速公路、超导等高科技成就,讲解有关热岛效应等环保工作,新能源开发等。让学生在学习物理过程中获得更多有价值的知识和信息,扩大学生的知识面。
　　三、利用多媒体,培养学生自主学习能力
　　多媒体辅助教学所具有的交互性特点,不仅能实现学生对知识信息的获取、加工、储存与反馈,还能调控学习的深度与广度,充分发挥学生学习的主体作用。如多媒体计算机制作的物理教学系统,在系统运行过程中,学生可以根据自己的需要,选择不同的章节、难易各异的内容进行学习;对重点的内容一次弄不清楚、弄不明白的可重复播放;还可以参与练习、测验等实际操作。总之,学生可以自主地选择自己所需要学习的内容并控制程序的流向,从而使其在学习物理过程中由被动地接受知识转变为主动地选择知识。
　　四、多媒体课件,可以增大课堂教学容量
　　多媒体教学可以在短时间内展示大量文字、图片等信息,同时教师可以在教学过程中减少板书的时间和避免语言的表达不清,从而大大节省了时间,有利于增加课堂教学的容量,提高课堂教学的效率。我们农村的物理教学,教材是学生学习的唯一内容,也是学生知识的主要来源。教学是凭借教师讲解与学生练习,但由于课堂时间有限,教学内容也是有限的,这样不利于扩展学生的思维空间,课堂教学达不到更理想的效果,但若利用多媒体教学效果就不一样了。例如,在上“电磁感应”的复习课时,其中有实验演示、学生实验例题、练习题等很多的教学内容。如果采用传统的教学手段,一节课容纳不下这么多的内容,而运用多媒体教学的手段,可以解决这一矛盾。在播放录像以后,学生立刻根据录像中的要求和步骤实验,做完实验后,马上切换到显示例题和练习,这样大大节省了时间,提高了课堂的教学效率。
　　五、多媒体教学加强了师生间的相互交流
　　师生的良好沟通是教学成功的关键。以前我们教师总是在黑板上奋笔疾书,总是不放心,想尽量多讲一些内容,总是一边写,一边授课,以致我们不能很好地观察到学生的反应,看不到他们的表情,也就无法掌握他们是否能够跟上我们的教学步伐。现在我们将多媒体课件带入到课堂后,情况就发生了巨大的改变,我们也不需在黑板上写太多无关紧要的内容,利用事先做好的课件,通过让学生看课件,我们可以及时掌握学生们的听课状况。
　　应用多媒体教学可以让枯燥的物理理论得以升华,形象而又直观的过程激发了学生的学习动机,使学生变被动为主动,从而更加崇尚科学,因为科学有无限的魅力。随着现代信息技术的发展,教师们学习及使用多媒体进行教学的热情都很高,然而多媒体只是一个辅助工具,因此应用要适时恰当、科学合理,以免弄巧成拙。