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摘要：近年来，群文阅读凭借着其独特的优势逐渐成为了教育学者关注和研究的重点。本文从提高自身素质，激发学生阅读兴趣等三个方面对如何促使群文阅读课内与课外更好的结合进行了分析和研究，以期提高语文教学的教学水平，真正的实现素质教育。
关键词：群文阅读；课内；课外
随着教学改革的不断深入，对于初中语文教学的要求越来越高。传统的语文阅读课堂教学方式无法完全满足学生的需要，而群文阅读作为一种新型的阅读教学方式，将其应用到实际的教学中，促进课内与课外的有机结合，对于提高学生的各项能力，形成良好的阅读习惯有着重要的意义。
1 提高自身素质，激发学生阅讀兴趣
受到应试教育的影响，学校、教师以及家长过于重视学生的学习成绩，忽视了学生阅读兴趣的培养。与此同时，由于网络信息技术的不断进步和日益普及，学生获取知识的方式和渠道逐渐增多，也导致了学生缺乏阅读兴趣和良好的阅读习惯。为了增强学生的阅读兴趣，使其认识到阅读的重要作用，促使群文阅读课内与课外更好的结合，语文教师就必须不断的增加知识储备量，提高自身素质。一方面，语文教师要热爱读书且阅读大量的书籍，能够凭借自身的专业知识和专业能力灵活的把握课堂“节点”，并在与学生交流和教导学生的过程中，凭借较高的文学素养来吸引学生，帮助学生感受到阅读的魅力，从而激发其群文阅读的兴趣。语文教师可以通过榜样的力量，如将班级中热爱读书的学生树立为榜样，在予以其高度赞誉的同时，开展群文阅读成果的展示活动，从而引导更多的学生开始课外阅读。另一方面，语文教师之间要注意交流和沟通，发挥合作的力量，共同选取优秀的文章和书籍，根据学生的需要和特点设计出科学的阅读教学计划，做好每一阶段的群文阅读教学活动。只有不断的提高自己的专业素质和专业能力，才能够更好的对阅读文本加以区分和选择，促使群文阅读教学活动更加符合学生的需要，进而通过群文阅读来为学生打开阅读的大门，开阔学生的视野，放飞学生的心灵，激发学生阅读的热情。
2 立足课内阅读，积极进行课外拓展
语文教师要使用科学的方法和策略，仔细研究并寻找切入点，不断的促进群文阅读课内与课外的结合，从而在提高学生阅读技巧和阅读方法科学性的同时，提高学生的阅读能力，接受不同文化的濡染，进而提升其文学素养。对于课内阅读来说，教师可以在给学生安排词语、文章内容等预习内容之外，着重引导学生对课文的背景、作者的人生经历等进行了解，具体的写出在阅读课文之后存在的疑惑或者感悟等。而如果课文是节选的话，也可以搜索课文的原文，从而更好的把握文章的整体情感。在课堂上，教师除了教授学生教学大纲中要求的必要知识点外，还要侧重于群文阅读，强化学生的能力。由于群文阅读指的是在单位时间中提高阅读的效率，提升阅读量，需要在课堂中进行多个文章的学习和阅读，因此语文教师就必须要对议题进行认真而仔细的筛选。议题是多种多样的，不仅可以是文章的主旨，还可以是阅读技巧、文章赏析、知识复习等。无论是何种类型的议题，都要符合学生的需要，满足教学大纲的要求，并能够通过对这一议题的探讨来激发学生的兴趣，拓展学生的思维，增加学生阅读量，并提高学生阅读、表达等各项能力。值得注意的是，议题的安排要具备阶段性，根据每一阶段的阅读教学目标来进行设置。而课外的相关布置需要以提高学生阅读能力，培养学生阅读习惯为目的，立足于课内阅读，有针对性的进行课外的拓展，指导学生针对阅读目的或者对象来选择合适的阅读方法，比如略读报刊和杂志，默读科普类文章，而对于文学经典则仔细的品读等，从而提高学生的品读和欣赏能力，保证群文阅读落到实处。
3 营造阅读氛围，培养学生阅读习惯
传统的语文教学主要是采取一节课讲解一篇文章的方式，学生通过快速的阅读来理解文章的大致内容，然后由教师进行提问和讲解，学生是较为被动的进行知识的获取。这种方式不仅难以发挥学生主体地位的积极作用，而且大幅度降低了学生的阅读兴趣。而群文阅读将课内和课外相结合则能很好的弥补传统语文教学方法的不足。通过大量文章的阅读，不仅能够提高学生对于阅读的期待，而且通过引领学生不断的对文章进行理解和思考，能够有效的使学生成为语文学习的主人，培养学生形成良好的阅读习惯。语文教师可以充分的利用学校和班级中的每一个角落和墙壁，在校园中掀起阅读的风尚。而通过阅读报告会、心得分享会等各种形式活动的开展以及组织学生为班级和学校写图书推荐语，不仅能够促进学生之间的沟通和交流，树立学生的自信心，而且能够营造阅读的氛围，帮助学生体验到阅读的快乐。
4 总结
群文阅读课内与课外相结合能够有效的突破原本课堂形式的局限性，不仅有助于确立学生的主体地位，发挥教师的辅助作用，而且为学生提供了挑战自己的机会，促使学生积极的投入到阅读中去，进而在实现爱阅读的同时，做到会阅读。
参考文献：
[1]朱巧云.群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究[J].读写算（教研版），2015，5（22）：386.
[2]黄家荣.初中群文阅读中课内阅读與课外拓展的有效结合[J].读书文摘，2016，（26）：186.
[3]蒋隆彬.群文阅读教学策略浅析[J].科学咨询，2016，（31）： 107-107，108.
关键词：群文阅读；课内；课外
随着教学改革的不断深入，对于初中语文教学的要求越来越高。传统的语文阅读课堂教学方式无法完全满足学生的需要，而群文阅读作为一种新型的阅读教学方式，将其应用到实际的教学中，促进课内与课外的有机结合，对于提高学生的各项能力，形成良好的阅读习惯有着重要的意义。
1 提高自身素质，激发学生阅讀兴趣
受到应试教育的影响，学校、教师以及家长过于重视学生的学习成绩，忽视了学生阅读兴趣的培养。与此同时，由于网络信息技术的不断进步和日益普及，学生获取知识的方式和渠道逐渐增多，也导致了学生缺乏阅读兴趣和良好的阅读习惯。为了增强学生的阅读兴趣，使其认识到阅读的重要作用，促使群文阅读课内与课外更好的结合，语文教师就必须不断的增加知识储备量，提高自身素质。一方面，语文教师要热爱读书且阅读大量的书籍，能够凭借自身的专业知识和专业能力灵活的把握课堂“节点”，并在与学生交流和教导学生的过程中，凭借较高的文学素养来吸引学生，帮助学生感受到阅读的魅力，从而激发其群文阅读的兴趣。语文教师可以通过榜样的力量，如将班级中热爱读书的学生树立为榜样，在予以其高度赞誉的同时，开展群文阅读成果的展示活动，从而引导更多的学生开始课外阅读。另一方面，语文教师之间要注意交流和沟通，发挥合作的力量，共同选取优秀的文章和书籍，根据学生的需要和特点设计出科学的阅读教学计划，做好每一阶段的群文阅读教学活动。只有不断的提高自己的专业素质和专业能力，才能够更好的对阅读文本加以区分和选择，促使群文阅读教学活动更加符合学生的需要，进而通过群文阅读来为学生打开阅读的大门，开阔学生的视野，放飞学生的心灵，激发学生阅读的热情。
2 立足课内阅读，积极进行课外拓展
语文教师要使用科学的方法和策略，仔细研究并寻找切入点，不断的促进群文阅读课内与课外的结合，从而在提高学生阅读技巧和阅读方法科学性的同时，提高学生的阅读能力，接受不同文化的濡染，进而提升其文学素养。对于课内阅读来说，教师可以在给学生安排词语、文章内容等预习内容之外，着重引导学生对课文的背景、作者的人生经历等进行了解，具体的写出在阅读课文之后存在的疑惑或者感悟等。而如果课文是节选的话，也可以搜索课文的原文，从而更好的把握文章的整体情感。在课堂上，教师除了教授学生教学大纲中要求的必要知识点外，还要侧重于群文阅读，强化学生的能力。由于群文阅读指的是在单位时间中提高阅读的效率，提升阅读量，需要在课堂中进行多个文章的学习和阅读，因此语文教师就必须要对议题进行认真而仔细的筛选。议题是多种多样的，不仅可以是文章的主旨，还可以是阅读技巧、文章赏析、知识复习等。无论是何种类型的议题，都要符合学生的需要，满足教学大纲的要求，并能够通过对这一议题的探讨来激发学生的兴趣，拓展学生的思维，增加学生阅读量，并提高学生阅读、表达等各项能力。值得注意的是，议题的安排要具备阶段性，根据每一阶段的阅读教学目标来进行设置。而课外的相关布置需要以提高学生阅读能力，培养学生阅读习惯为目的，立足于课内阅读，有针对性的进行课外的拓展，指导学生针对阅读目的或者对象来选择合适的阅读方法，比如略读报刊和杂志，默读科普类文章，而对于文学经典则仔细的品读等，从而提高学生的品读和欣赏能力，保证群文阅读落到实处。
3 营造阅读氛围，培养学生阅读习惯
传统的语文教学主要是采取一节课讲解一篇文章的方式，学生通过快速的阅读来理解文章的大致内容，然后由教师进行提问和讲解，学生是较为被动的进行知识的获取。这种方式不仅难以发挥学生主体地位的积极作用，而且大幅度降低了学生的阅读兴趣。而群文阅读将课内和课外相结合则能很好的弥补传统语文教学方法的不足。通过大量文章的阅读，不仅能够提高学生对于阅读的期待，而且通过引领学生不断的对文章进行理解和思考，能够有效的使学生成为语文学习的主人，培养学生形成良好的阅读习惯。语文教师可以充分的利用学校和班级中的每一个角落和墙壁，在校园中掀起阅读的风尚。而通过阅读报告会、心得分享会等各种形式活动的开展以及组织学生为班级和学校写图书推荐语，不仅能够促进学生之间的沟通和交流，树立学生的自信心，而且能够营造阅读的氛围，帮助学生体验到阅读的快乐。
4 总结
群文阅读课内与课外相结合能够有效的突破原本课堂形式的局限性，不仅有助于确立学生的主体地位，发挥教师的辅助作用，而且为学生提供了挑战自己的机会，促使学生积极的投入到阅读中去，进而在实现爱阅读的同时，做到会阅读。
参考文献：
[1]朱巧云.群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究[J].读写算（教研版），2015，5（22）：386.
[2]黄家荣.初中群文阅读中课内阅读與课外拓展的有效结合[J].读书文摘，2016，（26）：186.
[3]蒋隆彬.群文阅读教学策略浅析[J].科学咨询，2016，（31）： 107-107，108.