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一、现代信息技术应用于建构主义生物学课堂的重要性
建构主义理论认为，知识不是通过教师教授所获得的，而是学习者在一定的情况下借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过有意义的建构而获得的;个人的认知发展与学习过程密切相关，提倡以学生为中心的学习是十分重要的。学生是认知的主题，也是知识的积极建构者，他们必须经历积极的理解过程才能建立自己对自然世界的理解。
在现代信息技术生物课堂教学的影响下，建构主义教学可以利用先进的多媒体网络技术为学生构建知识的现实环境创造条件，创设开放、可视化的多媒体“情境”教学环境，从而充分表达教学内容，突出重点和难点，同时激发学生的学习兴趣和学习热情，引导学生积极探索、合作交流，使学生能够以主动性、互助性的态度去理解和解决问题。
（一）将现代信息技术用于生物学教学，有利于学生更直观的感受教学信息
学生对信息的获取，关注和维护主要是通过视觉和听觉渠道来完成的，信息的传递是通过动手和表达来实现的。现代信息技术在生物学教学中的应用是为了增强学生的知觉认知，从而达到正确指导学生理性认知的目的。因此，在生物学科的教学中，教师利用现代信息技术有机地合成和管理各种媒体信息，例如基因表达的过程可以通过动画的形式进行展现，可使学生从文本、图像中获得信息的传统方式，转变为更直观的、动态的信息获得方式，这样可以提高学生在学习过程中获得信息的效率。
（二）现代信息技术教学有利于优化建构主义生物课堂教学模式
现代信息技术具有很高的表现力，其组织和管理教学内容的形式类似于非线性网络状知识结构。现代信息技术不单以直观的方式表达教学内容，更能以逻辑有序的方式构建教学内容的知识结构，使教学内容的视觉内容介于外在表达与逻辑严格的内部知识之间。结构体是构成一个相互协调，相互补充和相互完善的有机整体，从而满足个性的心理需求，激发学生的想象力，促进个性的认知发展。
二、如何将现代信息技术应用于建构主义生物学课堂
（一）情境式生物教学
建构主义学习理论完全改变了传统的生物教学模式，强调了情境创造在生物学教学中的重要意义和积极作用。在满足教学要求的前提下，生物学教学应积极的创造一种开放型的教学环境，这样的教学环境既可以调动学生的学习兴趣，又可以根据学生的个体差异和学习能力满足其求知欲。并在分析教学内容的基础上，创造了一种有利于学生汲取知识和经验，与教学内容相融合的环境。例如：在学习《生态系统的信息传递》这一节时，创设课题情境：由思念父母会打电话发短信等来引出人类传递信息的方式，通过蜜蜂的不同“舞蹈”方式引出生态系统中的信息传递，从而使师生快速进入课堂。在教学过程中利用多媒体提供自然界中各种信息传递的实例，能够吸引学生注意力，从而提高他们的学习热情。
（二）自主式生物教学
建构主义认为，学习不是知识从教师到学生的转移，而是学生构建自己的知识的过程。现代信息技术为高中生物的自主学习提供了良好的环境和条件，同时也使得学习资源更加丰富多彩，教学媒体形式更加多样化，学生可以根据自己的需要自主选择学习内容、制定学习计划以及自主决定学习方法，并在老师的指导下积极构建自己的知识网络。
（三）合作式生物教学
现代信息技术为学生的协作和交流创造了一個动态、开放的虚拟环境，并为交流与实践相辅相成提供了理想的环境。在进行活动设计和组织相关的教学任务时，解释并突出教学内容的重点和难点，同时利用自己的知识和经验，可以正确地指导学生从语言思维的不同角度探索问题，帮助学生解答问题，并加深理解、扩大思维，培养学生观察、研究和创新事物的能力，全方面达到教学目标。
针对上述资料，当学生不能独自的得到问题的答案时，可以组织学生进行小组讨论和集体讨论，共同得到问题的答案。
学生之间的互动是基于相互的友谊，信息交流活动以配对、角色扮演、小组活动、对话、谈判和辩论的形式进行。不仅是基于相互友谊的信息交流，更重要的是增强学生之间的相互理解和相互启发，提高学生群体的共同认知和个人思维能力，同时培养学生具有批判性认知的思维能力。
三、现代信息技术应用于建构主义生物学课堂的效果
（一）形成学生的学习模式
在多媒体展示的基础上，学生利用原有的知识和经验，通过独立思考和联想、分析和批评，使已知和未知信息在交流过程中形成新的联系，建立推理命题，形成具体的、结构化的语言系统，这将增强学生在认知过程中的思维能力，并最终实现建构知识体系的能力。从而形成自主合作的学习模式。
（二）提高学生的综合素质
学生是具有主观能动性和独立思考能力的人，也是合作与交流的积极参与者。学生之间的和谐互动可以有效地提高他们对社会群体的积极态度，并弘扬集体主义精神。它还可以增强他们的主体意识，提高他们的主体能力和发展个人思维。
（三）促进教师观念的转变
现代信息技术应用于建构主义生物学课堂，不仅可以帮助学生表达意见，而且可以充分发挥他们的语言优势，使他们能够着眼于提高合作交流的能力，在求同存异的同时寻求共同点，在合作与交流中达成共识。此外，该形式还可以促进新旧信息之间相互作用的形成，并加强新信息的吸收。让教师从传授者的身份转变成引导者。
（四）提升教师的教学能力
在此过程中，不仅能挖掘学生的个人潜力，让他们展现自己的优势、发展自己的个性、提高自己的素质，还能不断地丰富教师的教学经验，提高教学能力。利用现代信息技术将知识多方面、多层次的展现出来，帮助学生主动的建构知识体系，引领学生之间的合作交流。
简而言之，利用现代信息技术发展建构主义生物学课堂教学是一个漫长而富有挑战性的过程。我们必须以“全面、客观、科学”的态度来实践和发展。同时，教育理论的研究者、从业者、管理者、父母和社会必须共同努力，在建构主义理论下进行教育和教学，以使该理论能够发挥应有的光辉和作用。
建构主义理论认为，知识不是通过教师教授所获得的，而是学习者在一定的情况下借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过有意义的建构而获得的;个人的认知发展与学习过程密切相关，提倡以学生为中心的学习是十分重要的。学生是认知的主题，也是知识的积极建构者，他们必须经历积极的理解过程才能建立自己对自然世界的理解。
在现代信息技术生物课堂教学的影响下，建构主义教学可以利用先进的多媒体网络技术为学生构建知识的现实环境创造条件，创设开放、可视化的多媒体“情境”教学环境，从而充分表达教学内容，突出重点和难点，同时激发学生的学习兴趣和学习热情，引导学生积极探索、合作交流，使学生能够以主动性、互助性的态度去理解和解决问题。
（一）将现代信息技术用于生物学教学，有利于学生更直观的感受教学信息
学生对信息的获取，关注和维护主要是通过视觉和听觉渠道来完成的，信息的传递是通过动手和表达来实现的。现代信息技术在生物学教学中的应用是为了增强学生的知觉认知，从而达到正确指导学生理性认知的目的。因此，在生物学科的教学中，教师利用现代信息技术有机地合成和管理各种媒体信息，例如基因表达的过程可以通过动画的形式进行展现，可使学生从文本、图像中获得信息的传统方式，转变为更直观的、动态的信息获得方式，这样可以提高学生在学习过程中获得信息的效率。
（二）现代信息技术教学有利于优化建构主义生物课堂教学模式
现代信息技术具有很高的表现力，其组织和管理教学内容的形式类似于非线性网络状知识结构。现代信息技术不单以直观的方式表达教学内容，更能以逻辑有序的方式构建教学内容的知识结构，使教学内容的视觉内容介于外在表达与逻辑严格的内部知识之间。结构体是构成一个相互协调，相互补充和相互完善的有机整体，从而满足个性的心理需求，激发学生的想象力，促进个性的认知发展。
二、如何将现代信息技术应用于建构主义生物学课堂
（一）情境式生物教学
建构主义学习理论完全改变了传统的生物教学模式，强调了情境创造在生物学教学中的重要意义和积极作用。在满足教学要求的前提下，生物学教学应积极的创造一种开放型的教学环境，这样的教学环境既可以调动学生的学习兴趣，又可以根据学生的个体差异和学习能力满足其求知欲。并在分析教学内容的基础上，创造了一种有利于学生汲取知识和经验，与教学内容相融合的环境。例如：在学习《生态系统的信息传递》这一节时，创设课题情境：由思念父母会打电话发短信等来引出人类传递信息的方式，通过蜜蜂的不同“舞蹈”方式引出生态系统中的信息传递，从而使师生快速进入课堂。在教学过程中利用多媒体提供自然界中各种信息传递的实例，能够吸引学生注意力，从而提高他们的学习热情。
（二）自主式生物教学
建构主义认为，学习不是知识从教师到学生的转移，而是学生构建自己的知识的过程。现代信息技术为高中生物的自主学习提供了良好的环境和条件，同时也使得学习资源更加丰富多彩，教学媒体形式更加多样化，学生可以根据自己的需要自主选择学习内容、制定学习计划以及自主决定学习方法，并在老师的指导下积极构建自己的知识网络。
（三）合作式生物教学
现代信息技术为学生的协作和交流创造了一個动态、开放的虚拟环境，并为交流与实践相辅相成提供了理想的环境。在进行活动设计和组织相关的教学任务时，解释并突出教学内容的重点和难点，同时利用自己的知识和经验，可以正确地指导学生从语言思维的不同角度探索问题，帮助学生解答问题，并加深理解、扩大思维，培养学生观察、研究和创新事物的能力，全方面达到教学目标。
针对上述资料，当学生不能独自的得到问题的答案时，可以组织学生进行小组讨论和集体讨论，共同得到问题的答案。
学生之间的互动是基于相互的友谊，信息交流活动以配对、角色扮演、小组活动、对话、谈判和辩论的形式进行。不仅是基于相互友谊的信息交流，更重要的是增强学生之间的相互理解和相互启发，提高学生群体的共同认知和个人思维能力，同时培养学生具有批判性认知的思维能力。
三、现代信息技术应用于建构主义生物学课堂的效果
（一）形成学生的学习模式
在多媒体展示的基础上，学生利用原有的知识和经验，通过独立思考和联想、分析和批评，使已知和未知信息在交流过程中形成新的联系，建立推理命题，形成具体的、结构化的语言系统，这将增强学生在认知过程中的思维能力，并最终实现建构知识体系的能力。从而形成自主合作的学习模式。
（二）提高学生的综合素质
学生是具有主观能动性和独立思考能力的人，也是合作与交流的积极参与者。学生之间的和谐互动可以有效地提高他们对社会群体的积极态度，并弘扬集体主义精神。它还可以增强他们的主体意识，提高他们的主体能力和发展个人思维。
（三）促进教师观念的转变
现代信息技术应用于建构主义生物学课堂，不仅可以帮助学生表达意见，而且可以充分发挥他们的语言优势，使他们能够着眼于提高合作交流的能力，在求同存异的同时寻求共同点，在合作与交流中达成共识。此外，该形式还可以促进新旧信息之间相互作用的形成，并加强新信息的吸收。让教师从传授者的身份转变成引导者。
（四）提升教师的教学能力
在此过程中，不仅能挖掘学生的个人潜力，让他们展现自己的优势、发展自己的个性、提高自己的素质，还能不断地丰富教师的教学经验，提高教学能力。利用现代信息技术将知识多方面、多层次的展现出来，帮助学生主动的建构知识体系，引领学生之间的合作交流。
简而言之，利用现代信息技术发展建构主义生物学课堂教学是一个漫长而富有挑战性的过程。我们必须以“全面、客观、科学”的态度来实践和发展。同时，教育理论的研究者、从业者、管理者、父母和社会必须共同努力，在建构主义理论下进行教育和教学，以使该理论能够发挥应有的光辉和作用。