随着信息技术的不断发展，多媒体课件在教学中的作用越来越大。多媒体课件能容纳大量的信息，并迅速地反映给学生；通过画面、图片的一系列处理后，使抽象的音乐变得通俗易懂，更加形象化；可以将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，使学生直观感受音乐所表现出的美，对推动学生进一步展开丰富的音乐想象具有催化作用。因此，在音乐教学中，充分发挥多媒体教学的优势，可以大大激发学生学习音乐的兴趣，启发学生的思维，丰富想象力、创造力、表现力，使学生加深对音乐的感受和理解，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
　　
　　引情激趣，营造氛围
　　
　　兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇。演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
　　例如在教授唱游课《草原上升起不落的太阳》时，由于学生没去过草原，没见过白云下面马儿跑的景象。为了让他们更好地想象歌曲的音乐形象，笔者将歌曲和有关草地、白云、马儿的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放。课件中美丽的景色很容易吸引学生，使他们萌发学唱的兴趣，并很快学会。
　　又如，《十面埋伏》是一首描绘楚汉战争垓下最后决战情景的琵琶独奏曲，在欣赏时，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌、悲切壮烈、气吞山河的历史场面，笔者将相关电影片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造出如临其境的欣赏环境，使学生更好地领悟乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。
　　
　　入情入理，解决教学难点
　　
　　心理学认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。采用CAI动态图像演示，容量大、速度快、效果好，通过文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅能把较难的知识直观地显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。
　　《游击队歌》是一首四声部合唱歌曲。为了让学生在演唱时做到声部和谐，音高、节奏准确，教师可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用相关软件分别录制4个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放哪个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”，从而提醒和帮助学生更快更好地学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上游击队英勇抗日的MTV画面，指导学生看着画面，更有激情地演唱歌曲。
　　
　　发挥优势，渗透多元化文化
　　
　　音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱办法、创作手法，它本身也有丰富的文化背景。就以中国民歌为例，各民族有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中，教师用运用多媒体课件，让学生去体会这些不同，既真实又自然，使学生不仅学会一首歌，而且了解一个民族。学生的知识面得到扩展，而音乐也真正作为一种文化让学生接授。例如在欣赏《瑶族舞曲》时，教师可以把瑶族的建筑、歌舞形式、风俗、服装等做成课件，让学生充分了解瑶族的文化，通过这些，学生也就自然可以明白歌曲的内容与表现形式了。
　　
　　设境表情，感受表现歌曲
　　
　　教师通过课件创设特定的情景，可以使学生在学会歌曲后充分宣泄情感。例如在学习歌曲《爱我中华》时，笔者运用多媒体课件放映各民族人民在一起举国欢庆、载歌载舞的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后让学生挑选自己喜欢的民族边唱边跳。学生各有所选，兴高采烈、载歌载舞，全身心地融入音乐情绪中。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，又培养了他们的创造力。因此使用多媒体课件后，给学生放一段与教学内容相关或相同的舞蹈录像资料，让学生观看并自由模仿，然后利用学到的动作，根据歌曲进行动作的创编。教师将教学融于多维互动的学习活动之中，并在教学过程中将学生闪光的思想火花进行精彩的质疑提问，点拨引导，既促进了教学，又调动了学生的学习热情。
　　总之，多媒体课件的应用使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解，扩大了信息容量，加快了节奏，提高了效率。借助多媒体信息技术，能巧妙地把学生的情感体验与鉴赏体验紧密结合，让学生自己感受到歌曲中的美，获得美的体验，从而激发想象力，引发浓厚的学习兴趣。
　　（作者单位：河北省内邱县第二中学）