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摘要:美术教育是教育的一个重要部分。美术教育对创造力的培养有特殊的不可代替的作用,被公认为是对创造力的培养最有效的学科之一,也是新的美术课程标准所体现的性质与价值之一。
关键词:美术教育 创造力 培养
我国美术教育虽然在教学大纲中有培养创造力的要求,但长期以来在美术教学中表现得并不突出,实施的并不到位。要提高美术教育在创新教育中的作用,最重要的就是必须将创造力的培养具体化。
美术课中如何培养学生的创造力,我认为应做好以下几点:
一、激发学生的好奇心,培养学生创造动机。
美术以视觉形象为自己的基本特征,其根本特点和艺术语言,更容易激发学生的好奇心。而好奇心是人们创新思维的原始动力,好奇心强的人对于新奇的事物总是要主动地进行探索,提出各种问题,寻找问题的答案,发现事物的内在规律,从而培养起自己的创新思维能力。
有想象力会有创造,在美术教学中,要充分激发学生的想象力和创造力,这对青少年十分重要。处在身心成长期的青少年都有强烈的好奇心,对于感兴趣的东西一定“打破沙锅问到底”。因此,只要适当运用一些方法,利用比较新颖的教学手段,即可激发学生的学习兴趣,引导他们在自己探索、求知的过程中,逐步培养起创造性思维来。
教师在教学中,应注意采用夸张的、富于想象的手法,启发学生把事物描绘得更生动、更完美,使学生养成对事物的所见所闻都要进行思考、判断和联想的习惯,按照美的规律,充分发挥自己的想象力进行再创造,描绘出自己心中的理想王国。
如:在《面具》一课中,我用《还珠格格》里的影视片段作导入,一下子吸引了学生的注意,撒满法师为什么带着面具?调动学生的好奇心。并从因特网上下载了一些面具的图片,在多媒体教室里播放,在同学们开心欣赏的同时联系课程的内容讲授知识、布置作业,学生动手、动脑的积极性就高了。
二、培养学生的想象力和创新力
我国教育家陶行知先生说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。创造力本不是少数杰出人物所有的。美术教育具有开发人的右脑智力的功能,通过形象思维教育,使学生将知识化为能力,培养学生的想象力和直观领悟能力,开发学生的创新思维。
现代美术教育必须贯彻教学生学会学习的思想,让学生主动获取知识。在美术教学中,教师实施“愉快学习”教学法,帮助学生在困难面前敢于挑战,攻克学习困难,掌握知识、学会方法、提高解决问题的能力。采用多样化的教学方法,让学生在愉快的气氛下学习和掌握美术技能,逐步养成美术审美和创新的能力。
让他们尝试与众不同,在不同中开发创造力和想象力。同时,美术要有“美”有“术”,要通过美术教学培养学生对色彩、线条、形体、空间、节奏、旋律的感受能力、表现能力、记忆能力、想象能力、创造能力和形象思维能力,进而发展他们对艺术的鉴赏和创造能力。
传统的中小学美术课,有共同的流程,用统一的标准塑造千人一面,培养出来的学生缺乏艺术想象力和个性品质,缺乏创造力,自信心,知识面较窄。特别是中小学学生,由于没有真正用心参与美术教学,只是简单地实现了从眼到手的过程,并未表达他们的思想感情,并未真正启迪和培养他们认识美、感受美、鉴赏美和创造美的能力。
这样做的结果是使美术教育行同虚设,学生难以放松心态自由发展对艺术的爱好。在教学实践中我把平面构成这部分教学作为培养学生动手动脑创造的基本课程,因为这部分对培养学生的创造性思维具有独特的作用,它是以情感为动力,调动学生的感受、知觉、想象等各种心理功能的协调活动。
学生愿意学的原因是出于他们内心对美的兴趣,热爱和追求,他们的思维是自由的,能在自己的天空自由的飞翔。在这种课教活动中,学生们的想象力和灵感,顿悟等创造性思维得到了有效的锻炼和发挥。如:在《生活中的线》一课中,我在黑板上分别画了一些直线和曲线,再问学生:这些线可以组成什么?学生的回答丰富多彩:有讲大海、草原、高山的,有讲斑马线、汽车、雕塑的……。课堂气氛十分活跃,学生的想象力也被激活。
三、重视教师自身素质的发展
教师应树立素质教育理念,坚持以创新教育为核心的教育思想。教师的作用不应像过去所说的“传教、授业、解惑”那样强化、单一。教学中,教师的主导地位不能削弱,但也不能取代学生的主体地位。教师可以提供一个场地、氛围,与学生打成一片,甚至做学生的听众,形成情感融洽、气氛和谐的学习环境。
教师应努力具备多元化的知识结构,一专多能的能力。教师所具备的创新精神、创造能力在教学中的发挥本身就是对学生的创新、创造潜能的唤醒。
如:在《水果》一课中,我联系果园丰收的劳动场面,讲述画面构图的疏密、均衡,学生听起来觉得有趣,学习积极性被调动起来,并能产生有利于教学的联想。课上应多设疑点,引导学生反复质疑师生共同发表自己的不同见解。如:在《欣赏民间工艺美术》一课中,一句话:“请大家说一说知道哪些民间工艺品?”结果,除了教师所知道的以外,学生还列举出许多,这让我自己大为吃惊。
我国现代美术教育受到社会需求的影响,除了充分体现其学科价值外,还要求注重创新能力和实践能力的培养。新的课程标准表达了国家要通过教育提高公民素质,增强综合国力的意志。
我们清楚了美术教育中创造力的形成因素特征及其施教方式后,就更能够把握好学生创新能力培养的科学途径。培养学生的创造力,引导学生全面发展,形成优良个性品质,将成为检验教学成败的关键。美术教育、教学更应发挥其独特作用,倡导创新教育。教学内容、教学方法以及教学结果的评价,都应围绕着培养学生创造力的目标。
(廊坊市第三中学)
关键词:美术教育 创造力 培养
我国美术教育虽然在教学大纲中有培养创造力的要求,但长期以来在美术教学中表现得并不突出,实施的并不到位。要提高美术教育在创新教育中的作用,最重要的就是必须将创造力的培养具体化。
美术课中如何培养学生的创造力,我认为应做好以下几点:
一、激发学生的好奇心,培养学生创造动机。
美术以视觉形象为自己的基本特征,其根本特点和艺术语言,更容易激发学生的好奇心。而好奇心是人们创新思维的原始动力,好奇心强的人对于新奇的事物总是要主动地进行探索,提出各种问题,寻找问题的答案,发现事物的内在规律,从而培养起自己的创新思维能力。
有想象力会有创造,在美术教学中,要充分激发学生的想象力和创造力,这对青少年十分重要。处在身心成长期的青少年都有强烈的好奇心,对于感兴趣的东西一定“打破沙锅问到底”。因此,只要适当运用一些方法,利用比较新颖的教学手段,即可激发学生的学习兴趣,引导他们在自己探索、求知的过程中,逐步培养起创造性思维来。
教师在教学中,应注意采用夸张的、富于想象的手法,启发学生把事物描绘得更生动、更完美,使学生养成对事物的所见所闻都要进行思考、判断和联想的习惯,按照美的规律,充分发挥自己的想象力进行再创造,描绘出自己心中的理想王国。
如:在《面具》一课中,我用《还珠格格》里的影视片段作导入,一下子吸引了学生的注意,撒满法师为什么带着面具?调动学生的好奇心。并从因特网上下载了一些面具的图片,在多媒体教室里播放,在同学们开心欣赏的同时联系课程的内容讲授知识、布置作业,学生动手、动脑的积极性就高了。
二、培养学生的想象力和创新力
我国教育家陶行知先生说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。创造力本不是少数杰出人物所有的。美术教育具有开发人的右脑智力的功能,通过形象思维教育,使学生将知识化为能力,培养学生的想象力和直观领悟能力,开发学生的创新思维。
现代美术教育必须贯彻教学生学会学习的思想,让学生主动获取知识。在美术教学中,教师实施“愉快学习”教学法,帮助学生在困难面前敢于挑战,攻克学习困难,掌握知识、学会方法、提高解决问题的能力。采用多样化的教学方法,让学生在愉快的气氛下学习和掌握美术技能,逐步养成美术审美和创新的能力。
让他们尝试与众不同,在不同中开发创造力和想象力。同时,美术要有“美”有“术”,要通过美术教学培养学生对色彩、线条、形体、空间、节奏、旋律的感受能力、表现能力、记忆能力、想象能力、创造能力和形象思维能力,进而发展他们对艺术的鉴赏和创造能力。
传统的中小学美术课,有共同的流程,用统一的标准塑造千人一面,培养出来的学生缺乏艺术想象力和个性品质,缺乏创造力,自信心,知识面较窄。特别是中小学学生,由于没有真正用心参与美术教学,只是简单地实现了从眼到手的过程,并未表达他们的思想感情,并未真正启迪和培养他们认识美、感受美、鉴赏美和创造美的能力。
这样做的结果是使美术教育行同虚设,学生难以放松心态自由发展对艺术的爱好。在教学实践中我把平面构成这部分教学作为培养学生动手动脑创造的基本课程,因为这部分对培养学生的创造性思维具有独特的作用,它是以情感为动力,调动学生的感受、知觉、想象等各种心理功能的协调活动。
学生愿意学的原因是出于他们内心对美的兴趣,热爱和追求,他们的思维是自由的,能在自己的天空自由的飞翔。在这种课教活动中,学生们的想象力和灵感,顿悟等创造性思维得到了有效的锻炼和发挥。如:在《生活中的线》一课中,我在黑板上分别画了一些直线和曲线,再问学生:这些线可以组成什么?学生的回答丰富多彩:有讲大海、草原、高山的,有讲斑马线、汽车、雕塑的……。课堂气氛十分活跃,学生的想象力也被激活。
三、重视教师自身素质的发展
教师应树立素质教育理念,坚持以创新教育为核心的教育思想。教师的作用不应像过去所说的“传教、授业、解惑”那样强化、单一。教学中,教师的主导地位不能削弱,但也不能取代学生的主体地位。教师可以提供一个场地、氛围,与学生打成一片,甚至做学生的听众,形成情感融洽、气氛和谐的学习环境。
教师应努力具备多元化的知识结构,一专多能的能力。教师所具备的创新精神、创造能力在教学中的发挥本身就是对学生的创新、创造潜能的唤醒。
如:在《水果》一课中,我联系果园丰收的劳动场面,讲述画面构图的疏密、均衡,学生听起来觉得有趣,学习积极性被调动起来,并能产生有利于教学的联想。课上应多设疑点,引导学生反复质疑师生共同发表自己的不同见解。如:在《欣赏民间工艺美术》一课中,一句话:“请大家说一说知道哪些民间工艺品?”结果,除了教师所知道的以外,学生还列举出许多,这让我自己大为吃惊。
我国现代美术教育受到社会需求的影响,除了充分体现其学科价值外,还要求注重创新能力和实践能力的培养。新的课程标准表达了国家要通过教育提高公民素质,增强综合国力的意志。
我们清楚了美术教育中创造力的形成因素特征及其施教方式后,就更能够把握好学生创新能力培养的科学途径。培养学生的创造力,引导学生全面发展,形成优良个性品质,将成为检验教学成败的关键。美术教育、教学更应发挥其独特作用,倡导创新教育。教学内容、教学方法以及教学结果的评价,都应围绕着培养学生创造力的目标。
(廊坊市第三中学)