综合实践活动是基于学生的兴趣和直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。它具有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性等特征，正是这些鲜明的特征，使得综合实践活动既给学校、教师和学生提供了广阔的教育教学空间，又对实践者、参与者、评价者提出了更高的要求。对于学生们来说，有序有效地组织开展综合实践活动是个难题：研究什么？怎么有效研究？怎样完整可行地操作课堂和教学？一番思考之后，我认为：综合实践活动是一个学习化的过程，应该通过学习共同体，也就是教师、学生、家长和社区人士等之间的互动来构成，应立足生活。我想可分为三个阶段，即提出问题、探究体验、总结交流。
　　一、联系生活实际提出探究问题
　　“问题”是促进创新的原动力。在学法指导上，鼓励学生敢于提出问题、善于提出问题，是有效开展综合实践活动课的关键，也是培养学生创新意识、发现问题的关键。在综合实践活动教学中教师需要营造一定的气氛，创设学生熟悉的、蕴含着创新性教学又具体生动的情境，而这些情境的创设一定要来源于学生的生活实际。
　　例如：在教学《噪音与健康》一课时，学生对于噪音的定位还是比较模糊，但有时学生在课间大呼小叫，在楼道内教室内追逐打闹，在一定程度上妨碍了他人学习、工作和休息，并使人产生不舒适的感觉，这些都叫噪音。基于此，我是这样创设情境，让学生自主提出问题的：我先播放了一段优美的音乐，让学生陶醉在优美的乐曲之中，随后我又播放了一段高分贝的噪音，和全班学生大声地说话，通过三种声音的对比，学生自然提出了后两种声音难听、听后感觉不舒服、感到刺耳等见解，有的学生提出这种声音就是噪音。紧接着我板书噪音：对于噪音你想知道什么？一石激起千层浪，学生纷纷提出了自己的疑惑：什么是噪音？噪音是怎样产生的？生活中有哪些噪音污染？噪音有哪些危害？经过一番讨论，大家一致认为，首先解决什么是噪音，再研究噪音的产生、生活中的噪音对人身体的危害。这样自然而然地提出了这次综合实践活动要探究的问题。
　　二、联系生活实际寻找探究的途徑
　　在综合实践活动中，教师要为学生营造一个开放的自由活动的天地，让学生对自然、社会、科技、文化等引起足够的关注，形成积极向上的人生态度；联系生活实际，再现某些学生熟悉的生活情境，引领学生回忆自己的经历和经验，从而调整思考的方向，悟出探究的正确途径。结合博兴县的实际，我们联系社会生活对生活中的水研究的同时，让学生提出研究的问题并开展研究。如：学生调查研究的课题跟实际生活紧密相关的就有“生活中一天的用水量”、“一天产生的生活污水”、“生活中污水的处理”、“节约用水我该怎么做”等专题。学生通过调查和对比实验得出了科学结论，同时学生还自制了宣传手抄报，进行了广泛宣传，提高了学生珍惜水资源的意识。
　　三、总结交流收获快乐
　　当一个实践活动结束后，进入总结交流阶段。在综合实践活动总结交流阶段，指导学生进行成果展示交流的目的，首先是让学生有机会展示自己的收获，在活动过程中，学生收获的有能力、情感、知识技能方面的收获，这些都是学生在活动中通过实践得到的非常珍贵的体验。其次，展示成果，也是学生体会成功的喜悦的过程。得到别人的肯定，给别人提供可学习借鉴的过程，通过总结交流，使学生能够体会到自我价值实现的喜悦感受，也为下一次活动提供情感上的动力。第三，在展示交流活动中，教师一方面要让学生选择新颖恰当的形式展示自我，要求他们认真考虑、筛选成果展示的内容、策划成果展示交流的形式、以适当的表达方式将信息用最为快捷合理的方式传递给他人，从而使学生学会处理信息，在活动中不断变得成熟、自信。第四，通过展示交流活动，教师们也可以及时地了解到学生的学习状况，及时调整自己的引导策略，使课程的实施处于不断的优化过程之中。如：在“感恩父母”为主题的综合实践活动成果展示汇报课中，明确了总结交流阶段的课堂组织形式为“展示+答辩”式和“展示+互动”式。“展示+答辩”式的总结形式，先由小组陈述活动过程、研究方法、活动形式、形成的结果，然后由答辩组成员提出问题，小组成员作出回答；“展示+互动”式的总结主要由学生之间来相互总结、相互交流，包括小组内的总结交流、小组间的交流评价，以及教师的总结和评价。在展示前，指导教师首先要引导学生去整理收集的资料、过程性的资料，以便让小组同学和其他同学、老师了解你做了什么。然后指导教师要引导学生将他在活动过程中的结果或认识、理解表达出来，在活动中碰到的困难和问题、解决的方法也可做出汇报。该阶段既要让学生展示有形的成果，又要引导学生将过程性的成果和体会表达出来，关注学生参与活动的体验、感悟和反思。在每一项活动主题的实施过程中，要求学生尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、考察、参观、访问、实验、制作、宣传、汇报、表演、总结、交流、答辩、反思等学习活动。
　　总之，在综合实践课程中，教师在活动教学中应该立足于生活，要有自己的思考，对于教材、校本课程应抱着尊重、理解、充分运用、改造创新的态度去对待，而不能让教材束缚自己的教学与思考。要努力创设富有时代性、与学生的生活联系紧密的教学情境，才能引起学生的共鸣，激发学生参与综合实践活动学科的兴趣，从而有效实施综合实践活动课程。