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1引言 当前我国课堂教学存在着两种极端：唯静态预设的课堂教学和唯动态生成的课堂教学--唯静态预设的课堂教学视教学为孤立地、静止地、直线式地、单向传输地执行教案的过程，认为教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程就是完成教案，这也是许多教师为了按时完成自己的教案对课堂上动态生成的教学资源熟视无睹的根本原因。唯动态生成的课堂教学则是视教学为全面的、动态的、非线性的、师生互动的过程。这一观点本无可非议，然而在实际教学中特别是在某些公开课上，教师为了充分体现学生的主导性往往走向极端。