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摘要：教师专业亿发展是学生发展的根本保障，只有通过教师的发展才能促进学生的发展。没有教师的发展，就没有学生的发展。教师的专业化发展不仅有利于新课程的改革与发展，更有利于教师的不断学习与成长，有利于学生昀发展与社会的进步。教师的专业化发展是一个必然的趋势教师专业化发展体现终身教育的要求。
关健词：小学 英语教师 专业素养 有效提升
小学英语教师应具备哪些素养呢？小学英语教师除了应具有一般教师的素养即个胜品质、教学能力、事业心和教育理论与教学研究能力外，也应具备一般语言教师的素养，更要具备小学英语教师特有的素养，总的来说小学英语教师应具备以下的素养：
一、专业知识
英语专业知识一般指英语语言、文学、文化方面的内容，还包括准确而流利的英语语音语调，一定的贴近儿童生活的词汇量，牢固的语法修辞及文体方面的知识以及本国与英语国家的历史地理、风俗習惯、文化传统、社会制度、政治结构、价值观念等领域的文化知识，掌握这些专业知识是小学英语教师首先要具备的专业素养。
二、文化素养
英语教师文化素养可分为两大类，即知识文化和交际文化。在英语学科中，教师必须掌握这两种文化，特别是交际文化。它主要是指英语语言中所包含和隐藏的文化因素，如问候和致谢习惯、委婉语等。文化对英语语言的使用和发展有着极大的影响。英语教师只有具备一定的文化内涵，才能树立良好的跨文化意识，才能更好地进行教学工作。只有不断提高文化素养，才能切实提高英语教学质量和教学水平。
三、语言素养
语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分。英语语言知识是发展英语听、说、读、写等技能的重要基础，同时，语言基础知识的学习必须在听、说、读、写的实践中进行并得以巩固。小学英语教师应不断提高自身的语言素养，以帮助小学生从小打下良好的英语语音、语调的基础。
四、教学技能
小学英语教师教学技能应包括以下三方面的素质：—是教师要具有系统而扎实的语言基础知识和听、说、读、写、译几方面的技能和能力;二是小学英语教师应掌握英语作为外语教学的基本教学理论、教学技能和教学技巧，并形成自己的教学观;三是小学英语教师应具备一定的科研能力和自我业务提高与发展的能力。
小学英语教师应具备以上的专业素养，那如何有效提升呢？
一、更新教育观念，学习教育理论
新时期的教师应树立素质教育的观念，面向全体学生，促进学生个性全面发展，且不可“因循守旧”、“闭关自守”，要建立以人为本的学生主体观，要建立民主、平等、和谐、合作的教学观。科学的理论是实践的先导，是创新的基础，做为一名优秀的英语教师，应不断学习和把握新的教育理论，认真学习，把握国家教育方针、英语课程标准，不断钻研英语相关理论书籍，以此指导自己的英语教育教学。
二、推行教师语音语调的培训
“良好的语音素养是每位合格英语教师所必须具备的素质，提高语音素养是每位英语老师的必修课。”为此，要从根本上解决小学英语教师的语音语调问题，在小学英语教师中可逐步推行专项英语语音水平培训。各县区教研室可根据各地实际情况，组织相关人员对小学英语教师首先进行专业素质摸底，然后分期进行语音语调的专项培训。
三、学习并总结正确的课堂用语
小学生的模仿能力很强，教师的课堂用语是他们听到的第一手口语，因此作为启蒙教师，讲一口规范正确的口语是非常重要的。因此，教师要时刻注意自己用语的准确和规范，同时还要注意养成良好的说话习惯，发音清楚响亮，力求做到自然、流畅，用规范的语言去影响学生，帮助学生熟悉英语习惯用法，使学生在潜移默化中掌握规范的、地道的英语表达。教师在乎时应注意学习适合小学生年龄的口语，并及时整理出一些课堂常用语，展示给学生看，帮助他们记忆、理解，给学生不再担心昕不懂老师在课堂上的要求和指示，从而提高他们的课堂参与度。在长期的听说训练中，学生在无意识的情境下学会了教师的语音语调及说话方式。
四、加强教学反思，树立终身学习理念
教学是需要不断反思、不断探索的一种工作。不能认为教科研是专家、学者们的事情，只要能把课教好，就完成了本职工作。我国教育家刘佛年先生说过： “任何事业的复苏与发展都是从观念的变革开始的”。要适应现代社会发展对英语课程的要求，小学英语教师要对教学就应不断反思，以促进自身专业化发展。在教学之余，经常分析教学经验，撰写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。
五、乐于参与科研，提高教学水平
积极参与课题研究，紧跟区英语教改潮流，不仅能提高自身素养，而且使自己的课堂这一教学实践有实质地改变。比如2017年教育局教研室、师培中心组织我们老师参加各级各类的培训学习，使我们老师收获匪浅。其中我觉得收获最大，本次培训的主题是促进学生发展学科核心素养的小学英语语篇教学设计与实施。通过本次培训，我接受了语篇教学法。从培训结束开始，我在教学中开始尝试语篇教学法，摈弃以往那种单纯的“单词教学”“句型教学”法，不再孤立地教一个单词、一个句子或者一个段落而忽略话题情境的整体性、连贯性和交际性。语篇教学着眼于文章的全文，将听说读写技能融为一体，根据语篇的内容设置一些简单易答的问题或介绍与课文相关的背景知识，以此来吸引学生的注意力，使学生能够快速进入语篇环境，促进学生构建语篇概念。语篇教学法大大的好处是：学生在老师的提示与引导下分析好每个语篇的话题和功能，这样的教学既能降低了学习难度，还能提高了学生的学习兴趣，增强了学习的信心。
教师是人类社会发展的桥梁，是人类文化的传递者和创造者，是人类灵魂的工程师，是社会的专职教育者。总之，社会在不断地发展，我们教师要适应现代化社会地教育需求，就必须加强自身修养，不断提高自身的综合素养，锐意进取，勇敢地迎接时代的挑战。
参考文献
[1]黄芳.浅论小学英语教师的专业素质[J].内江科技，2008，29 （9）：168-168.
[2]宋惠芳.浅谈小学英语核心素养的培养策略[J].学周刊，2017（15）：111-112.
关健词：小学 英语教师 专业素养 有效提升
小学英语教师应具备哪些素养呢？小学英语教师除了应具有一般教师的素养即个胜品质、教学能力、事业心和教育理论与教学研究能力外，也应具备一般语言教师的素养，更要具备小学英语教师特有的素养，总的来说小学英语教师应具备以下的素养：
一、专业知识
英语专业知识一般指英语语言、文学、文化方面的内容，还包括准确而流利的英语语音语调，一定的贴近儿童生活的词汇量，牢固的语法修辞及文体方面的知识以及本国与英语国家的历史地理、风俗習惯、文化传统、社会制度、政治结构、价值观念等领域的文化知识，掌握这些专业知识是小学英语教师首先要具备的专业素养。
二、文化素养
英语教师文化素养可分为两大类，即知识文化和交际文化。在英语学科中，教师必须掌握这两种文化，特别是交际文化。它主要是指英语语言中所包含和隐藏的文化因素，如问候和致谢习惯、委婉语等。文化对英语语言的使用和发展有着极大的影响。英语教师只有具备一定的文化内涵，才能树立良好的跨文化意识，才能更好地进行教学工作。只有不断提高文化素养，才能切实提高英语教学质量和教学水平。
三、语言素养
语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分。英语语言知识是发展英语听、说、读、写等技能的重要基础，同时，语言基础知识的学习必须在听、说、读、写的实践中进行并得以巩固。小学英语教师应不断提高自身的语言素养，以帮助小学生从小打下良好的英语语音、语调的基础。
四、教学技能
小学英语教师教学技能应包括以下三方面的素质：—是教师要具有系统而扎实的语言基础知识和听、说、读、写、译几方面的技能和能力;二是小学英语教师应掌握英语作为外语教学的基本教学理论、教学技能和教学技巧，并形成自己的教学观;三是小学英语教师应具备一定的科研能力和自我业务提高与发展的能力。
小学英语教师应具备以上的专业素养，那如何有效提升呢？
一、更新教育观念，学习教育理论
新时期的教师应树立素质教育的观念，面向全体学生，促进学生个性全面发展，且不可“因循守旧”、“闭关自守”，要建立以人为本的学生主体观，要建立民主、平等、和谐、合作的教学观。科学的理论是实践的先导，是创新的基础，做为一名优秀的英语教师，应不断学习和把握新的教育理论，认真学习，把握国家教育方针、英语课程标准，不断钻研英语相关理论书籍，以此指导自己的英语教育教学。
二、推行教师语音语调的培训
“良好的语音素养是每位合格英语教师所必须具备的素质，提高语音素养是每位英语老师的必修课。”为此，要从根本上解决小学英语教师的语音语调问题，在小学英语教师中可逐步推行专项英语语音水平培训。各县区教研室可根据各地实际情况，组织相关人员对小学英语教师首先进行专业素质摸底，然后分期进行语音语调的专项培训。
三、学习并总结正确的课堂用语
小学生的模仿能力很强，教师的课堂用语是他们听到的第一手口语，因此作为启蒙教师，讲一口规范正确的口语是非常重要的。因此，教师要时刻注意自己用语的准确和规范，同时还要注意养成良好的说话习惯，发音清楚响亮，力求做到自然、流畅，用规范的语言去影响学生，帮助学生熟悉英语习惯用法，使学生在潜移默化中掌握规范的、地道的英语表达。教师在乎时应注意学习适合小学生年龄的口语，并及时整理出一些课堂常用语，展示给学生看，帮助他们记忆、理解，给学生不再担心昕不懂老师在课堂上的要求和指示，从而提高他们的课堂参与度。在长期的听说训练中，学生在无意识的情境下学会了教师的语音语调及说话方式。
四、加强教学反思，树立终身学习理念
教学是需要不断反思、不断探索的一种工作。不能认为教科研是专家、学者们的事情，只要能把课教好，就完成了本职工作。我国教育家刘佛年先生说过： “任何事业的复苏与发展都是从观念的变革开始的”。要适应现代社会发展对英语课程的要求，小学英语教师要对教学就应不断反思，以促进自身专业化发展。在教学之余，经常分析教学经验，撰写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。
五、乐于参与科研，提高教学水平
积极参与课题研究，紧跟区英语教改潮流，不仅能提高自身素养，而且使自己的课堂这一教学实践有实质地改变。比如2017年教育局教研室、师培中心组织我们老师参加各级各类的培训学习，使我们老师收获匪浅。其中我觉得收获最大，本次培训的主题是促进学生发展学科核心素养的小学英语语篇教学设计与实施。通过本次培训，我接受了语篇教学法。从培训结束开始，我在教学中开始尝试语篇教学法，摈弃以往那种单纯的“单词教学”“句型教学”法，不再孤立地教一个单词、一个句子或者一个段落而忽略话题情境的整体性、连贯性和交际性。语篇教学着眼于文章的全文，将听说读写技能融为一体，根据语篇的内容设置一些简单易答的问题或介绍与课文相关的背景知识，以此来吸引学生的注意力，使学生能够快速进入语篇环境，促进学生构建语篇概念。语篇教学法大大的好处是：学生在老师的提示与引导下分析好每个语篇的话题和功能，这样的教学既能降低了学习难度，还能提高了学生的学习兴趣，增强了学习的信心。
教师是人类社会发展的桥梁，是人类文化的传递者和创造者，是人类灵魂的工程师，是社会的专职教育者。总之，社会在不断地发展，我们教师要适应现代化社会地教育需求，就必须加强自身修养，不断提高自身的综合素养，锐意进取，勇敢地迎接时代的挑战。
参考文献
[1]黄芳.浅论小学英语教师的专业素质[J].内江科技，2008，29 （9）：168-168.
[2]宋惠芳.浅谈小学英语核心素养的培养策略[J].学周刊，2017（15）：111-112.