论文部分内容阅读
【摘 要】 随着课程改革的不断推进和发展，中职教育中的英语教学越来越受到学校和教师的重视。而中职英语口语教学中，同伴支架教学模式不仅能够有助于引导学生在轻松的环境下提高英语学习的兴趣，更能够调动学生积极性来参与课堂学习，从而有效提高英语口语教学效果。本文首先阐述了“支架理论”的内涵，进而调查及分析了中职学生英语学习的状况，在此基础上，探讨了同伴支架在中职生英语口语活动中的运用方法。
【关键词】 中职英语 同伴支架 运用方法
一、“支架理论”的内涵
“支架理论”是新维果斯基派的学者、美国教育学家Bruner最早提出的。“支架”本意是建筑行业中使用的脚手架，这里用来说明一种教学模式。“支架式教学”指在教师搭建的支架引导下，学生掌握、建构并内化学习的知识，继而进行更高水平的认知活动。支架研究在20世纪90年代开始成为二语发展方面学习研究的重点。同伴支架是在建构主义教学理论下的一种教学观，指初学者通过互动，在专家或同伴的帮助下，发展新技能、新知识、观念或更高水平的理解能力。在我们的教学中指根据学生的最近发展区搭建合理的学习支架，给学生提供支持，使学生能够完成超出他们能力之上的任务。
二、中职学生英语学习状况的调查及分析
通过对100名中职学生的问卷调查，研究者发现55%的学生现在只能说简单的句子，10%的同学几乎不能开口说英语;主要原因有开口锻炼的少（75%）和学过的知识容易忘，用时想不起来（76.7%）;当老师课堂上叫他们回答问题时有60.8%的同学表示会出现焦虑。同时81.67%的同学表示当学习上遇到问题时更倾向于向同学求助;在完成老师布置的任务时68.3%的同学更喜欢小组合作的方式而不是单独完成，并且88.3%的同学表示非常愿意在小组内积极交流。有39.2%的同学希望在课堂上能多创设情境和活动让他们来练习口语，并选用他们感兴趣的生活职场体育娱乐的话题。
基于对调查结果数据的分析，发现中职生的口语水平有待进一步提高，教师在课堂上可以多创设情境让学生练习对话，并采用小组合作的方式让学生来完成任务，以降低学生的焦虑，而且有利于小组成员之间积极地交流，相互交换信息，相互帮助。教师在设置课堂任务时多选择学生感兴趣的话题以调动他们的积极性和参与性。
因此研究者在充分了解中职生的实际英语水平和学习现状的基础上，通过改变传统的教学方法，采用适合他们实际水平和心理需求的教学模式，在中职英语口语课堂中运用同伴支架，以挖掘他们的潜力，发挥他们所长。
三、同伴支架在中职生英语口语活动中的运用方法
在同伴支架的引导下，充分利用同伴资源，让同学们在同伴的帮助下在语言表达，交际能力和学习情感方面互相学习，互相支持、互相启发，交换观点、提供知识和语言的帮助、提高参与度和积极性，让学生愿意表达，敢于表达，降低学习挫败感，消除语言学习的焦虑，提高学生口语交际的参与度，调动同学们的学习热情和积极性，增强英语学习的自信心，从而达到提高同学们英语口语表达能力的目的。
在每次的课堂活动中给学生一个话题，以小组为单位，每个组内成员相互讨论，给出观点，罗列、整理，最后以小组为单位进行小组汇报。以录音的形式记录每组的对话，课后转换成文字加以分析，以发现同伴支架在小组活动中的作用。
以第二个话题How to live a healthy and long life 为例，研究者在对其中几组的语料进行了记录。
第三组
Lu： We should eat more vegetables and fruits .
Don？蒺t eat 高热量food.
Qin： high calorie 高热量
Lu： Yeah！ Don？蒺t eat high calorie food.
……
第二组
Fang： We can do exercise every day. Such as running， swimming and so on.
We also can early sleep and early get up 早睡早起，对不对？
Yu： Early to bed and early to rise.
Fang： We also can early to bed and early to rise.
……
在教學过程中发现，在同伴支架的影响下，同学们的语言输出更加积极，输出的正确性和有效性有了很大提高。在表述过程中更加放松，消除了原来独立完成时的紧张和焦虑情绪。不害怕出错，即使出现错误也会在同伴的帮助下及时纠正，学生口语表达的自信心有所增强。
通过一学期的教学实践，研究者发现同伴支架的这种学习方式不仅是基础弱的同学可以向基础好的同学学习到知识，它是双向的，不是单向的，基础好的同学也能从基础弱的同学身上学到东西，比如观点方面的支持，情感方面的支持。比如在进行对话的过程中，某个短语想不起来，或者在表达时出现了发音错误，他的同伴会给出提示和纠正，同时也会帮助他发现问题及时改正，帮助对话顺利进行下去。在同伴的帮助下，学生们消除了以前单独完成任务时的紧张和不安，变得更加的自信，不至于在全班同学和教师面前太紧张而说不出话来。在口语训练上学生变得更加积极主动，他们同时也发现了在同伴合作和帮助下，自己在口语表达上有了很大的提升，这对他们今后的学习将会有很大的帮助。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.中等职业学校英语教学大纲[S].北京：高等教育出版社，2009.
[2] 欧阳前春.“支架”的魅力：支架式教学模式在中职口语教学中的应用微探[J].教育学文摘，2012（2）.
【关键词】 中职英语 同伴支架 运用方法
一、“支架理论”的内涵
“支架理论”是新维果斯基派的学者、美国教育学家Bruner最早提出的。“支架”本意是建筑行业中使用的脚手架，这里用来说明一种教学模式。“支架式教学”指在教师搭建的支架引导下，学生掌握、建构并内化学习的知识，继而进行更高水平的认知活动。支架研究在20世纪90年代开始成为二语发展方面学习研究的重点。同伴支架是在建构主义教学理论下的一种教学观，指初学者通过互动，在专家或同伴的帮助下，发展新技能、新知识、观念或更高水平的理解能力。在我们的教学中指根据学生的最近发展区搭建合理的学习支架，给学生提供支持，使学生能够完成超出他们能力之上的任务。
二、中职学生英语学习状况的调查及分析
通过对100名中职学生的问卷调查，研究者发现55%的学生现在只能说简单的句子，10%的同学几乎不能开口说英语;主要原因有开口锻炼的少（75%）和学过的知识容易忘，用时想不起来（76.7%）;当老师课堂上叫他们回答问题时有60.8%的同学表示会出现焦虑。同时81.67%的同学表示当学习上遇到问题时更倾向于向同学求助;在完成老师布置的任务时68.3%的同学更喜欢小组合作的方式而不是单独完成，并且88.3%的同学表示非常愿意在小组内积极交流。有39.2%的同学希望在课堂上能多创设情境和活动让他们来练习口语，并选用他们感兴趣的生活职场体育娱乐的话题。
基于对调查结果数据的分析，发现中职生的口语水平有待进一步提高，教师在课堂上可以多创设情境让学生练习对话，并采用小组合作的方式让学生来完成任务，以降低学生的焦虑，而且有利于小组成员之间积极地交流，相互交换信息，相互帮助。教师在设置课堂任务时多选择学生感兴趣的话题以调动他们的积极性和参与性。
因此研究者在充分了解中职生的实际英语水平和学习现状的基础上，通过改变传统的教学方法，采用适合他们实际水平和心理需求的教学模式，在中职英语口语课堂中运用同伴支架，以挖掘他们的潜力，发挥他们所长。
三、同伴支架在中职生英语口语活动中的运用方法
在同伴支架的引导下，充分利用同伴资源，让同学们在同伴的帮助下在语言表达，交际能力和学习情感方面互相学习，互相支持、互相启发，交换观点、提供知识和语言的帮助、提高参与度和积极性，让学生愿意表达，敢于表达，降低学习挫败感，消除语言学习的焦虑，提高学生口语交际的参与度，调动同学们的学习热情和积极性，增强英语学习的自信心，从而达到提高同学们英语口语表达能力的目的。
在每次的课堂活动中给学生一个话题，以小组为单位，每个组内成员相互讨论，给出观点，罗列、整理，最后以小组为单位进行小组汇报。以录音的形式记录每组的对话，课后转换成文字加以分析，以发现同伴支架在小组活动中的作用。
以第二个话题How to live a healthy and long life 为例，研究者在对其中几组的语料进行了记录。
第三组
Lu： We should eat more vegetables and fruits .
Don？蒺t eat 高热量food.
Qin： high calorie 高热量
Lu： Yeah！ Don？蒺t eat high calorie food.
……
第二组
Fang： We can do exercise every day. Such as running， swimming and so on.
We also can early sleep and early get up 早睡早起，对不对？
Yu： Early to bed and early to rise.
Fang： We also can early to bed and early to rise.
……
在教學过程中发现，在同伴支架的影响下，同学们的语言输出更加积极，输出的正确性和有效性有了很大提高。在表述过程中更加放松，消除了原来独立完成时的紧张和焦虑情绪。不害怕出错，即使出现错误也会在同伴的帮助下及时纠正，学生口语表达的自信心有所增强。
通过一学期的教学实践，研究者发现同伴支架的这种学习方式不仅是基础弱的同学可以向基础好的同学学习到知识，它是双向的，不是单向的，基础好的同学也能从基础弱的同学身上学到东西，比如观点方面的支持，情感方面的支持。比如在进行对话的过程中，某个短语想不起来，或者在表达时出现了发音错误，他的同伴会给出提示和纠正，同时也会帮助他发现问题及时改正，帮助对话顺利进行下去。在同伴的帮助下，学生们消除了以前单独完成任务时的紧张和不安，变得更加的自信，不至于在全班同学和教师面前太紧张而说不出话来。在口语训练上学生变得更加积极主动，他们同时也发现了在同伴合作和帮助下，自己在口语表达上有了很大的提升，这对他们今后的学习将会有很大的帮助。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.中等职业学校英语教学大纲[S].北京：高等教育出版社，2009.
[2] 欧阳前春.“支架”的魅力：支架式教学模式在中职口语教学中的应用微探[J].教育学文摘，2012（2）.