初中历史课本中编写了17世纪——18世纪在欧洲爆发的两次资产阶级革命。但我们中间有一些同行,在教学《法国大革命》这课时,往往忽略了法国大革命后期的传奇人物拿破仑。在近几年的中考中,往往会提到“为什么说拿破仑是个资产阶级皇帝?评价拿破仑?”由于在课堂教学中没做过细致的讲述,临阵往往学生苦思幂想,得不出一个正确结论,十分严重,不利于大多数学生就读高中学习文化。
　　 在教学这课时,我认为这两次资产阶级革命,英国资产阶级革命爆发在17世纪,法国大革命爆发在18世纪。英国资产阶级革命通过处死国王查理一世,推翻了封建专制制度,确立了君主立宪制;法国大革命攻占巴士底狱将国王路易十六押上了断头台,建立雅各宾专政法兰西共和国,由于雅各宾派又实行恐怖政策,广大人民怨声载道。拿破仑顺应历史潮流,力挽狂澜,发动“雾月政变”夺取政权,推翻雅各宾专政建立法兰西第一帝国,给法国大革命画上一个圆满的句号。
　　为了让学生更好得认识拿破仑是一个资产阶级皇帝。我就采用了拿破仑的加冕仪式作为该题的突破口,通过多媒体镜头来完成这个题的答案,加冕这天,巴黎圣母院内人山人海,来观看教皇如何给拿破仑加冕场景。封建教皇威严地坐在宝座上,仿佛不可一世。拿破仑的夫人来到圣母院,双膝跪在教皇的足下,用乞求的神态等待教皇为他加冕。可是的那个拿破仑大踏步来到大厅,使加冕的气氛顿时发生了变化,拿破仑用蔑视目光看了教皇一眼,随便拿起冕冠戴在自己的头上,乐队奏起了喜乐,拿破仑即刻抓起第二顶皇冠,为他夫人加冕。顿时惊的教皇呆若木鸡,脸上如死灰一般,十分尴尬,教皇的威风一落千丈,失去了他至高无上的威严,结束了整个加冕仪程。教师随即向学生点拨到:“人的行动时主要的思想体现”。拿破仑的思想主张是资产阶级思想,是与封建教会是对立的,资产阶级认为:封建教会是建立资本主义社会的巨大障碍,封建教皇是阻碍西欧社会发展道路上的绊脚石。
　　同时,我又通过质疑,让学生得出拿破仑与历代皇帝不一样的结论。拿破仑的思想代表了新生的资产阶级,体现了法国大革命的性质。它是资产阶级领导人民推翻封建专制制度,建立法兰西第一共和国,彻底铲除封建教会长期对人们实行的思想禁锢,实践了大革命的纲领性文献人权宣言,“人生而平等“。教会只不过是封建统治者用来愚弄人民的一种精神工具,拿破仑是不相信这套把戏的,这是他与历代皇帝不一样的集中反映。他又通过“雾月政变”把法兰西共和国改为法兰西第一帝国,为达到长期统治的目的,他颁布了《拿破仑法典》,它用法律形式肯定了法国大革命的成果,成为帝国的一座丰碑,并为其他国家制定民法典提供了范本。通过这些史料的分析,使绝大多数学生从内心世界认识到拿破仑的确与历代封建皇帝不一样,他是一个代表资产阶级政权的皇帝。
　　讲完课后,我再让同学回答上课时提出的原题,同学们的答案比较准确,多数同学一致认为:拿破仑这个资产阶级皇帝确实与历代封建皇帝不一样,他的思想主张是发展资本主义,敢于拼击封建教会,推翻封建专制制度,带领人民打退了反法联盟,能用法律条文规定社会秩序,他是一个代表资产阶级利益的皇帝,所以他与历代皇帝不一样。评价拿破仑时,同学们认为:拿破仑是法国大革命后期的传奇人物,杰出的资产阶级政治家,军事家,是一位军事独裁者。他在前期,对外打击了欧洲反法同盟对法国革命的干涉,具有正义的民族战争的性质;他在后期控制了欧洲大陆的大部分地区,又具有侵略争霸的战争性质。他的对外战争,既捍卫了法国大革命的成果,又打击了欧洲的封建势力,动摇了欧洲的封建统治秩序,传播了资本主义的积极成分。但也有侵略的一面,严重损害了被侵略国家人民的利益。我通过这样的教学,使同学遇到的难题迎刃而解。
　　通过这样的教学,使我认识到:要教好一节课,不光是教师对教材的熟悉,就能教好学生的功课。学生的知识水平毕竟是有限的,不能对学生的思维以成人化,要对学生的认识思维能力进行恰如其分的估计,在教学过程中就能得心应手。这就需要每个教师在备课时,首先确定教材的重难点,对重点问题作为重心突破,对一些难点问题也做到解决,在解决一些特殊的难点问题时,应精心设计,千方百计地找出解决难点的突破口,用比较实用的教法和浅易懂的语言以及教师的质疑和点拨,使学生学有所获、学有所用,是提高学生分析,归纳概括历史实的有效途径。