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常言说,好的开始是成功的一半。在教学活动中,教师导入新课做的好,可以激发学生强烈的求知欲,引起学生浓厚的学习兴趣,使学生积极思维,勇于探索,愉快主动的去获取知识。这已被许多优秀教师的教学实践所证明。因此,在课堂教学中,一定要重视教学伊始的导入艺术。
一、时政新闻导入法
经常的联系时政也是思想政治课与其他学科的一个明显不同之处,那么,教师在授课时用鲜活的时政新闻导入,可以极大的激发学生学习的热情和兴趣。例如在教授《依法保护消费者合法权益》这一框时,利用在我国轰动一时的三鹿奶粉事件来说明,能激发学生的兴趣,积极探讨依法保护消费者合法权益的重要性,使我们的教学事半功倍。但是,教师必须选用与课题联系密切的新闻,同时,不能占用过多的时间,以免影响后面的教学进程。
二、热点导入法
热点导入法就是把要学内容与当前受关注程度高的热点联系起来,巧妙而大胆地引入课堂,通过学生的讨论,以启迪学生的心灵,启发他们探求新知识的主动性。
三、幽默漫画导入法
法国著名演讲家海茵兹•雷曼麦有句至理名言:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更易让人接受。”因此,政治课教学中,教师如果能够恰当运用幽默诙谐的教学方法启迪学生思维,就一定能够吸引住学生,使他们好学乐学。而漫画正是完成这个由严肃到幽默的转变的不可或缺的重要因素之一。恰当地运用幽默漫画的方式导入,可以打破教材中活泼不足、严肃有余的模式,是启迪学生思维、增强政治课吸引力的重要手段,更能增强政治课的魅力。例如在讲授《市场交易的原则》这一框时,展示漫画《开门之前》,漫画的大意是经营者在开门经营以前,选择写有大减价、跳楼价、出血价挂牌,实际上价钱还是老价钱,以不同的挂牌来欺骗消费者。当这幅漫画一出现时,学生即刻兴趣盎然,议论纷纷,适时导入新课。学生通过漫画就能理解市场交易原则的重要性。漫画导入需要教师事先把漫画画好,以挂图的方式展现在学生面前,也可以用电脑放映。
四、音乐导入法
美好的生活需要音乐,思想政治课也需要音乐。如果,把政治课与音乐结合起来,用音乐导课必会收到意想不到的效果。在讲“一国两制”时,先让学生欣赏一下《东方之珠》,在由学生的问答中引出正文。
五、图片导入法
图片往往具趣味性、启发性、警示性于一体,有机地拓宽了教材的内容。在教学中,教师创造一定的教学情景,从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣,对培养学生的思维能力大有裨益。例如在讲“权力的行使,需要监督”一节时,可以先给学生展示一下戚火贵的公仆形象和论为阶下囚的照片,通过给学生讲述他前后的变化对比,让学生自己得出引出权利的行使需要监督的内容。
六、名言名句导入法
在政治课教学中,教师怡当地运用一些脍炙人口、内涵深刻的经典名言和诗词警句,对学生不仅会产生极大的感染力,而且具有很高的思维价值和艺术魅力。在讲《在奋斗中实现理想》这一框的导入设计中,教师可采用俄国寓言大师克雷洛夫的一段话“现实是此岸,理想是彼岸,中间隔着湍急的河流,行动则是架在川上的桥梁”。由此使学生生动地体会出理想与现实有严格的区别,但有密切的联系。理想源于现实,高于现实,但理想可以轉化为现实,但只有在行动和奋斗中,才是通向理想的阶梯。由此引入这一框内容,讲述理想与现实的关系,理想转化为现实必须依靠艰苦奋斗。在政治课的导入设计中采用这一方法,使学生在渐移默化中熟悉并了解内容,自然而然地过渡到要讲授的内容,使政治课教学锦上添花。
七、多媒体导入法
巴浦洛夫说过:“科学随着方法学获得的成就而不断跃进,方法学每进一步,我们仿佛上了一个台阶,于是我们有了更广阔的视野,看到从未看到的事物。”多媒体用于教学活动,为常规教学开辟了广阔的前景。用多媒体导课,有利于把学生引入教师设置的情境之中,起大的吸引学生的注意力。例如在讲“人类面临严重的环境问题”使可以现用多媒体放一段环境污染的录像。就能先声夺人,把学生注意力牢牢把握住,开启学生积极思维的闸门,使学生感到政治课就在生活中。
八、设疑导入法
古人云:“学源于思,思源于疑”,有疑才能激发学生认识上的冲突,激发强烈的求知欲望,点燃思想的火花。宋代教育家朱熹说:“学者有疑,小疑则小进,大疑则大进。”在课堂教学的开头巧设疑问,让学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中,这样既可激起学生兴趣,又可启迪学生思维。采用此种导入法的基本形式是:在讲授新课之前,提出一个疑难问题,或者提出一个有“头”无“尾”的问题,让学生进行思考;然后,教师在学生看法不够统一或思而不得其解的基础上,转入授课正题。例如在讲授《依法纳税是公民应尽的基本义务》这一框时,教师设疑,如果有一天同学们买彩票中奖了,需不需要缴纳税款?这时同学们炸开了锅,有的同学说要缴,有的说不缴,同学们兴致勃勃的讨论。教师没有给出答案,引导学生学习新知识,通过新知识的学习来解答要不要缴纳税款的问题。这样就使学生始而疑之,继而思之,终而知之。
九、学生自主导入法
在上节课结束后,将下一节课学习的内容,让学生在预习的情况下,自己归纳成几个问题,在上课前,再让学生自己论述解答,然后有老师纠正其答案。这样既培养了学生的胆识,语言表达和交流能力,还有益于发挥学生的主体性,增强学生自信心。
总之,课堂的导入虽然只有短短两、三分钟,然而却大有文章可作。好的导入方式,总能最大限度地调动学生的参与激情,让课堂一下子“热”起来,能使学生在瞬息间就呈现出生命活力,积极主动地与老师一道探究新知。好的导入方式,总能化枯燥为生动、化抽象为具体,让学生体会学习的奥秘、领悟求知的真谛。
一、时政新闻导入法
经常的联系时政也是思想政治课与其他学科的一个明显不同之处,那么,教师在授课时用鲜活的时政新闻导入,可以极大的激发学生学习的热情和兴趣。例如在教授《依法保护消费者合法权益》这一框时,利用在我国轰动一时的三鹿奶粉事件来说明,能激发学生的兴趣,积极探讨依法保护消费者合法权益的重要性,使我们的教学事半功倍。但是,教师必须选用与课题联系密切的新闻,同时,不能占用过多的时间,以免影响后面的教学进程。
二、热点导入法
热点导入法就是把要学内容与当前受关注程度高的热点联系起来,巧妙而大胆地引入课堂,通过学生的讨论,以启迪学生的心灵,启发他们探求新知识的主动性。
三、幽默漫画导入法
法国著名演讲家海茵兹•雷曼麦有句至理名言:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更易让人接受。”因此,政治课教学中,教师如果能够恰当运用幽默诙谐的教学方法启迪学生思维,就一定能够吸引住学生,使他们好学乐学。而漫画正是完成这个由严肃到幽默的转变的不可或缺的重要因素之一。恰当地运用幽默漫画的方式导入,可以打破教材中活泼不足、严肃有余的模式,是启迪学生思维、增强政治课吸引力的重要手段,更能增强政治课的魅力。例如在讲授《市场交易的原则》这一框时,展示漫画《开门之前》,漫画的大意是经营者在开门经营以前,选择写有大减价、跳楼价、出血价挂牌,实际上价钱还是老价钱,以不同的挂牌来欺骗消费者。当这幅漫画一出现时,学生即刻兴趣盎然,议论纷纷,适时导入新课。学生通过漫画就能理解市场交易原则的重要性。漫画导入需要教师事先把漫画画好,以挂图的方式展现在学生面前,也可以用电脑放映。
四、音乐导入法
美好的生活需要音乐,思想政治课也需要音乐。如果,把政治课与音乐结合起来,用音乐导课必会收到意想不到的效果。在讲“一国两制”时,先让学生欣赏一下《东方之珠》,在由学生的问答中引出正文。
五、图片导入法
图片往往具趣味性、启发性、警示性于一体,有机地拓宽了教材的内容。在教学中,教师创造一定的教学情景,从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣,对培养学生的思维能力大有裨益。例如在讲“权力的行使,需要监督”一节时,可以先给学生展示一下戚火贵的公仆形象和论为阶下囚的照片,通过给学生讲述他前后的变化对比,让学生自己得出引出权利的行使需要监督的内容。
六、名言名句导入法
在政治课教学中,教师怡当地运用一些脍炙人口、内涵深刻的经典名言和诗词警句,对学生不仅会产生极大的感染力,而且具有很高的思维价值和艺术魅力。在讲《在奋斗中实现理想》这一框的导入设计中,教师可采用俄国寓言大师克雷洛夫的一段话“现实是此岸,理想是彼岸,中间隔着湍急的河流,行动则是架在川上的桥梁”。由此使学生生动地体会出理想与现实有严格的区别,但有密切的联系。理想源于现实,高于现实,但理想可以轉化为现实,但只有在行动和奋斗中,才是通向理想的阶梯。由此引入这一框内容,讲述理想与现实的关系,理想转化为现实必须依靠艰苦奋斗。在政治课的导入设计中采用这一方法,使学生在渐移默化中熟悉并了解内容,自然而然地过渡到要讲授的内容,使政治课教学锦上添花。
七、多媒体导入法
巴浦洛夫说过:“科学随着方法学获得的成就而不断跃进,方法学每进一步,我们仿佛上了一个台阶,于是我们有了更广阔的视野,看到从未看到的事物。”多媒体用于教学活动,为常规教学开辟了广阔的前景。用多媒体导课,有利于把学生引入教师设置的情境之中,起大的吸引学生的注意力。例如在讲“人类面临严重的环境问题”使可以现用多媒体放一段环境污染的录像。就能先声夺人,把学生注意力牢牢把握住,开启学生积极思维的闸门,使学生感到政治课就在生活中。
八、设疑导入法
古人云:“学源于思,思源于疑”,有疑才能激发学生认识上的冲突,激发强烈的求知欲望,点燃思想的火花。宋代教育家朱熹说:“学者有疑,小疑则小进,大疑则大进。”在课堂教学的开头巧设疑问,让学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中,这样既可激起学生兴趣,又可启迪学生思维。采用此种导入法的基本形式是:在讲授新课之前,提出一个疑难问题,或者提出一个有“头”无“尾”的问题,让学生进行思考;然后,教师在学生看法不够统一或思而不得其解的基础上,转入授课正题。例如在讲授《依法纳税是公民应尽的基本义务》这一框时,教师设疑,如果有一天同学们买彩票中奖了,需不需要缴纳税款?这时同学们炸开了锅,有的同学说要缴,有的说不缴,同学们兴致勃勃的讨论。教师没有给出答案,引导学生学习新知识,通过新知识的学习来解答要不要缴纳税款的问题。这样就使学生始而疑之,继而思之,终而知之。
九、学生自主导入法
在上节课结束后,将下一节课学习的内容,让学生在预习的情况下,自己归纳成几个问题,在上课前,再让学生自己论述解答,然后有老师纠正其答案。这样既培养了学生的胆识,语言表达和交流能力,还有益于发挥学生的主体性,增强学生自信心。
总之,课堂的导入虽然只有短短两、三分钟,然而却大有文章可作。好的导入方式,总能最大限度地调动学生的参与激情,让课堂一下子“热”起来,能使学生在瞬息间就呈现出生命活力,积极主动地与老师一道探究新知。好的导入方式,总能化枯燥为生动、化抽象为具体,让学生体会学习的奥秘、领悟求知的真谛。